《作业设计》读后感（通用11篇）
当细细地品读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么你真的会写读后感吗？以下是小编为大家整理的《作业设计》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《作业设计》读后感 1
随着课程改革的不断深入，在关注课堂教学改革的同时，个性化作业的设计已成了摆在教师面前的一个重要课题。前不久我通读了《个性化作业设计经验》由特级教师于永正主编，共分三部分——个性作业思考与实操、另类作业设计及反思、奇思妙想创新与展示。选编文章共有63篇，这些文章基本上都是来自一线教师的笔下，集合了诸位优秀的数学教师深入浅出地把自己的作业设计心得呈现给读者，以帮助那些在个性化作业设计方面还没有摸着门道的教师朋友。
自从读了《个性化作业设计经验》这本书后，我受益匪浅。明白了对学生作业形式如果稍作酝酿，经常性的变换，学生的作业形式定能焕发出个性的光采，闪动生命的活力，进而会为学生提供多元化思考的空间，引发学生创新的热情。所谓教育个性，就是教师运用个性化的教学吸引学生积极参与到教学的过程中，从而实现教学和教育的效果。个性化的教学通过形式的个性化（比如教学方法，教学语言，教学思路等）达到培养具有思维个性的学生，即培养有个性的，有创造力的学生。这是我们教育所要追求的东西。
作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。传统的语文作业，也不是教师布置，学生抄写，教师批改，学生订正。这种单调，枯燥与无休止的循环往复的抄写，不仅使学生对语文学科产生了厌倦情绪，失去了兴趣，更阻碍了学生思维的发展，浪费了大量的时间与精力。
那么，我们个性化设计应该怎样来操作呢？
一要明确要求，二要注意形式，三要作业反馈。
这本书给人的总体印象是“活”，从个性化的作业训练中，让学生的思维拓展开来。别总把视野局限在课本上，同时，教师也应重在认真专研文本。从文本的角度出发，让作业个性化，适应现代教育的需求!老师布置作业，学生完成作业，这理应是天经地义的事。然而，收作业时，却是我最头痛的时候，因为这时的“天经地义”就会大打折扣。深感困惑的我常常无奈地感叹：唉！想让学生爱上作业，真的好难！因为不光是那几个总是懒于写作业的“顽固分子”令我无奈，更让我头痛的是还有为数不少的同学仅仅是为了“完成”作业而“完成作业”，至于作业的质量、作业的数量和作业的效果，好像从来都与他们无关。时间长了，我开始反思自己，为什么学生对待作业索然无味呢？是不是我布置的作业欠趣味性才提不起学生的兴趣呢？
假期里，我在于永正老师的《个性化作业设计经验》书中找到了答案，有两点感受比较深刻：
1、透过《米芾学书》故事看问题。
《米芾学书》故事中秀才受到智慧在于善于发现问题，解决问题。“那秀才随便翻了翻米芾的字”，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾习字的问题，也发现了米芾是一个求学上进的人。于是秀才在那么一瞬间就想到了解决问题的办法——“要我教你写字，先要用五两银子买我一张去写。”这也体现了秀才的智慧——善于“对症下药”。我们在评价学生时，往往只能看到学生的不好，只是一味指责。经常听到教师在检查学生作业的时候有一些抱怨，而后就是惩罚学生重写作业。教师很少考虑学生“不好”的症结在哪里，对此“症状”该如何“下药”考虑得就更少了。举个例子说，教师经常留抄写生字的以巩固词语概念这样的作业，为了让学生记得牢，往往让学生把一个字或词语重复写很多遍。而很多教师在批改作业的时候往往发现学生的作业“质量”很差——错字多，字迹潦草。原因是什么呢？关键在于教师把学生当成了“机器”。作业量太大，过多的机械抄写，只能导致学生“小和尚念经”一样的结果——“有手无心”，所以错字成行、潦草难辨也就在所难免了！如果我们像故事中的秀才那样，善于根据学生的.特点，变换布置作业的方式、形式，也许能收到事半功倍的效果。
2、在双休日、“五一”、“十一”长假中，作业采用“实践活动+习作”形式。
现在，小学生的假日很多，除了常规的双休日和寒暑假，还有“五一”、“十一”长假。这些假日，为学生调整身心、接触社会、密切与家庭成员的关系提供了很好的机会。这样的方法值得借鉴，因为这样的作业充分尊重了学生的主体意识和创新精神，在注重学习过程与方法指导的同时，对巩固学过的知识、拓展知识面、熟练掌握已有的技能等都有帮助，并且对于学生形成正确的情感、态度与价值观也有和大的帮助。
是啊，如果作业缺乏“灵性”之美，只以“量”定，不能让学生乐意为之，那样的作业，对学生的进步能有多大作用呢？我想正面作用没有多少，负面作用却不容我们忽视：学生认真书写的习惯被“作业的重负”压灭了；学生自由活动的时间被剥夺了；学生自主阅读的空间失去了……所以，我们给学生布置作业，也要讲“质”而不是论“量”。我们关注学生写作业的结果，也要关注学生写作业的过程，力求让学生写作业的过程真正成为“学习”的过程。
《作业设计》读后感 2
根据所学方法，我设计了以下几个开放式作业方式：
一、设计填空式作业
小学课文丰富多彩，有记事的，有说理的，有写景的……我往往总要求学生将背诵的部分一字不落地抄下来，作业形式单调，让学生乏味。这时我就根据所学方法，要求学生把背诵的课文设计成填空式，这样，就避免了大段大段地抄写，传统地死记硬背，学生多元化的思考也得到很好地发挥。
二、设计问答式作业
不同的课文向学生提出不同的要求，因而我根据课文的特点给学生布置不同的作业形式，极力摈弃那些繁琐、重复的练习，让学生有大量的时间去思维，发展作业的兴趣。如：教完《黄河的主人》一课，我要求学生围绕这一课每人设计一道问答题，并作出回答。学生的'兴趣调动起来，有的围绕题目设计，有的围绕每小节的中心句设计，有的围绕插图设计……学生的想象是丰富的，只要老师有一双善于发现的慧眼，有一个灵活、善于思考的大脑，即会诱发出学生智慧的火花。设计的问答有：
1、课文中“黄河的主人”是谁？
2、为什么说他是“黄河的主人”？……
而后我把这些问题进行汇总，要求全班同学逐一讨论，学生表现积极，尤其是那些设计问题的同学，当他们发现自己设计的问题出现在屏幕上时，是那么自豪！那么兴奋！
三、设计绘画式作业
绘画可激发学生的想象力，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。绘画式作业更是形式新颖，有助于培养学生动手、动脑的能力，为学生大胆思维，放心作画提供了一个更为广阔的空间。如：教古诗《游园不值》一课时，诗中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句可谓春意盎然而又含义深刻，满园的春色到底是什么样呢？留给了学生无穷的遐想。于是，我布置学生这样一道作业，每人画一幅画，画出满园春色在你脑中的样子。学生的思绪在腾飞，画笔在驰骋，满园的春色该是多美，多妙，最好的语言也难以描绘，那么让我们跟随孩子的画笔，一起去欣赏。看，一棵棵婀娜多姿的杨柳，一条条清清流淌的潺潺小溪，一簇簇花丛，一只只翩翩飞舞的蝴蝶-------一切都在不言中，都在孩子的画里了。
总之，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式和内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平多得到提高。我希望能再次阅读一遍《个性化作业设计经验》这本书，得到更多的启发。
《作业设计》读后感 3
阅读《作业设计》这本书，犹如开启了一扇洞察教育教学关键环节的新窗口，让我对作业这一日常教学元素有了更为深刻和全面的认识。
书中强调作业设计应基于课程标准和学生的实际需求，这使我意识到作业不应是随意布置的任务，而是需要精心策划的学习工具。每一道作业题都应紧密围绕教学目标，旨在巩固学生所学知识，提升其关键能力，并培养他们的学科素养。这种理念的转变让我反思自己过往的教学实践，发现有时可能过于注重作业的量，而忽略了质的把控。
书中还提到多样化作业形式的重要性。除了传统的书面作业，还应包括实践作业、探究性作业、小组合作作业等。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能满足不同学生的学习风格和需求。例如，对于一个数学知识点，可以设计让学生通过实际测量和计算来解决生活中的'问题，这样的实践作业能让学生真切感受到数学的实用性，而不是仅仅停留在理论层面。
此外，关于作业的分层设计也给我留下了深刻的印象。每个班级的学生都存在个体差异，学习能力和基础各不相同。分层作业能够让每个学生都能在自己的 “最近发展区” 内得到锻炼和提高，避免了 “一刀切” 的情况，使优秀的学生 “吃得好”，基础薄弱的学生也能 “吃得饱”。
总的来说，《作业设计》这本书为我提供了丰富的理论指导和实用的设计策略，让我明白作业设计是一门艺术，也是一门科学。在今后的教学中，我将把所学应用到实际，努力设计出更优质、更有效的作业，真正促进学生的全面发展。
《作业设计》读后感 4
《作业设计》这本书深入浅出地阐述了作业设计在教育教学中的重要地位和作用，让我受益匪浅。
从书中我了解到，好的作业设计能够精准地诊断学生的学习情况，为教师的教学调整提供有力依据。通过对学生作业完成情况的细致分析，教师可以清晰地发现学生在知识掌握、技能运用以及思维发展等方面存在的.问题，进而有针对性地改进教学方法和策略，实现教学相长。
书中所倡导的趣味性作业设计理念让我眼前一亮。在以往的教学中，我偶尔会发现一些学生对作业存在抵触情绪，这往往是因为作业形式单一、枯燥乏味。而这本书提出可以将游戏、故事等元素融入作业中，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。例如，设计语文作业时，可以让学生根据课文内容编写一个小故事，或者进行角色扮演，这样既能加深学生对课文的理解，又能激发他们的创作热情和表达欲望。
同时，书中对于作业量的把控也给出了合理的建议。作业并非越多越好，而是要根据学生的认知规律和身心发展特点，合理安排作业量和作业时间。避免学生因作业负担过重而产生厌学情绪，保证他们有足够的时间休息和发展兴趣爱好，实现综合素质的提升。
读完这本书，我深刻认识到作业设计不仅仅是为了让学生巩固知识，更是培养学生自主学习能力、创新思维能力和实践能力的重要途径。我将以书中的理念为指导，不断探索和创新作业设计，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《作业设计》读后感 5
《作业设计》一书为我在教学领域的探索提供了宝贵的启示和方向，使我对作业设计这一环节有了全新的感悟。
书中指出，作业设计应当具有系统性和连贯性。它不应是孤立的知识点练习，而应与整个教学过程紧密相连，形成一个有机的整体。从预习作业到课堂练习，再到课后巩固作业以及拓展性作业，每个环节都应相互呼应，共同服务于学生的学习目标。这让我反思自己之前的作业布置，有时缺乏对教学内容的整体把握，导致作业之间的关联性不强，学生难以形成系统的知识体系。
关于作业的评价方式，书中也提供了新颖的思路。传统的`作业评价往往侧重于对学生答案的正误判断，而忽略了对学生思维过程和学习态度的关注。书中倡导采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、互评以及家长评价等，不仅关注作业的结果，更注重学生在作业过程中的表现，如努力程度、创新思维、合作能力等。这样的评价方式能够更全面地反映学生的学习情况，给予他们更有针对性的反馈和鼓励，促进学生的自我反思和成长。
此外，书中还提到了跨学科作业设计的理念，这与当今培养学生综合素养的教育趋势相契合。通过设计跨学科作业，让学生将不同学科的知识和技能相互融合，能够拓宽他们的思维视野，提高解决实际问题的能力。例如，在学习历史事件时，可以让学生结合地理知识分析事件发生的背景和影响，或者运用美术技能制作相关的手抄报，增强学习的趣味性和综合性。
《作业设计》这本书让我深刻认识到，精心设计的作业能够成为学生学习的得力助手，激发他们的学习潜能，培养他们的各种能力和素养。我将把书中所学的理念和方法融入到日常教学中，不断优化作业设计，为学生创造更优质的学习体验。
《作业设计》读后感 6
当我翻开《作业设计》这本书时，仿佛踏上了一段探索教育智慧的奇妙旅程，对作业设计这一看似平凡却蕴含深意的教学环节有了全新的认识。
书中详细阐述了作业设计的原则和方法，其中个性化作业设计的理念给我留下了深刻的印象。每个学生都是独一无二的个体，具有不同的'学习速度、兴趣爱好和知识基础。因此，作业设计应充分考虑学生的个体差异，满足他们的个性化需求。例如，对于学习能力较强的学生，可以布置一些具有挑战性的拓展性作业，如数学中的开放性问题、语文中的文学作品深度赏析等，激发他们的思维潜能；而对于学习困难的学生，则应注重基础知识的巩固和基本技能的训练，设计一些针对性强、难度适中的作业，帮助他们逐步建立学习信心，跟上班级的学习进度。
同时，书中关于作业时间管理的内容也让我意识到合理安排作业时间的重要性。学生每天需要完成多门学科的作业，如果作业时间过长，不仅会影响学生的身心健康，还可能导致他们敷衍了事，降低作业质量。因此，教师在设计作业时，应根据教学内容和学生的实际情况，合理预估作业所需时间，并明确告知学生，让他们能够合理规划自己的学习时间，提高学习效率。
此外，书中还强调了作业与生活实际的联系。教育源于生活，作业也应回归生活。通过设计与生活紧密相关的作业，让学生感受到知识的实用性，增强他们运用所学知识解决实际问题的能力。比如，在学习物理知识后，让学生计算家庭用电的费用、分析家用电器的工作原理等，使学生明白物理知识就在身边，从而提高他们学习的积极性和主动性。
读完《作业设计》这本书，我深感作业设计是一项充满挑战但又极具价值的工作。它需要教师用心去钻研、去实践，以学生为中心，不断优化作业设计，让作业成为学生成长道路上的有益助力，而不是沉重负担。我将以这本书为指导，努力提升自己的作业设计水平，为学生的学习和发展创造更好的条件。
《作业设计》读后感 7
《作业设计》这本书犹如一盏明灯，照亮了我在教学中关于作业设计的困惑与迷茫，让我对这一教学环节有了更为深入和细致的思考。
书中提出作业设计要注重培养学生的高阶思维能力，这一点让我深受触动。在当今信息时代，知识的获取变得更加便捷，单纯的知识记忆已远远不能满足学生的发展需求。因此，作业不应仅仅停留在对基础知识的重复练习上，而应通过设计一些富有启发性和探究性的问题，引导学生进行分析、综合、评价和创造等高级思维活动。例如，在学习一篇课文后，让学生对文中的人物形象进行多角度的分析，并与其他文学作品中的人物进行比较，这样的作业能够激发学生的深度思考，培养他们的批判性思维和创新能力。
关于作业的.反馈与辅导，书中也提供了许多实用的建议。及时、有效的反馈能够让学生了解自己的学习情况，明确努力的方向。教师不仅要指出学生作业中的错误，更要给予具体的改进建议和指导，帮助学生掌握正确的学习方法。同时，对于学习困难的学生，要进行有针对性的辅导，关注他们的学习过程，耐心解答他们的问题，让每一个学生都能在作业中有所收获，不断进步。
书中还介绍了许多优秀的作业设计案例，这些案例涵盖了不同学科、不同年级的作业设计，具有很强的实用性和可操作性。通过对这些案例的学习和借鉴，我拓宽了作业设计的思路，学会了如何根据教学内容和学生特点设计出形式多样、内容丰富的作业，如项目式作业、思维导图作业、实验报告作业等。
总之，《作业设计》这本书为我提供了丰富的理论知识和实践经验，让我深刻认识到作业设计是教学过程中不可或缺的重要环节。我将把书中所学运用到实际教学中，不断探索和创新作业设计，为提高教学质量、促进学生的全面发展贡献自己的力量。
《作业设计》读后感 8
阅读《作业设计》这本书，使我对作业在教育教学中的作用有了全新的认识和理解，仿佛打开了一扇通往高效教学的大门。
书中着重强调了作业设计的目标导向性。每一项作业都应该有明确的目标，是为了巩固知识、提升技能，还是培养学生的思维能力、情感态度等，教师必须心中有数。只有这样，才能避免盲目布置作业，确保作业的有效性。这让我反思自己过去的教学实践，有时布置作业仅仅是为了完成教学任务，而没有深入思考作业的目标是否与教学目标相一致，是否真正有助于学生的成长和发展。
在作业难度的把握上，书中的观点也让我颇有收获。作业难度应适中，既要有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力，又不能超出学生的能力范围，让他们感到挫败和无助。这就要求教师充分了解学生的学习情况，根据学生的实际水平设计分层作业或弹性作业，让不同层次的学生都能在作业中体验到成功的喜悦，从而保持对学习的积极性。
此外，书中对于作业批改方式的.探讨也给了我新的启示。传统的作业批改往往只注重对错，而忽略了与学生的沟通和交流。现在我认识到，批改作业也是一种师生互动的过程，可以通过评语、批注等方式与学生进行情感交流，给予他们鼓励和指导，让学生感受到教师的关注和支持，从而更加认真地对待作业。
《作业设计》这本书不仅让我对作业设计有了理论上的提升，更让我在实践中找到了改进的方向。我将以书中的理念为指导，用心设计每一次作业，让作业成为连接教师教学和学生学习的桥梁，为学生的学习之路点亮明灯，助力他们在知识的海洋中畅游，实现全面而富有个性的发展。
《作业设计》读后感 9
拿到《作业设计》这本书后，我便被其内容深深吸引，它犹如一场及时雨，为我在教学中关于作业布置的困惑提供了清晰的解答和方向。
书中详细阐述了作业设计的基本原则，其中 “以学生为中心” 这一点让我感触颇深。传统的作业往往更多地考虑教师的教学进度和知识点的覆盖，而忽略了学生的个体差异和学习需求。但这本书提醒我，每个学生都是独特的，他们有着不同的学习速度、兴趣爱好和能力水平。因此，作业设计应该关注学生的多样性，提供分层作业、个性化作业，让每个学生都能在自己的 “最近发展区” 内得到锻炼和提升。例如，对于基础薄弱的学生，可以布置一些巩固基础知识和基本技能的作业，帮助他们建立信心；而对于学有余力的学生，则可以设计一些拓展性、探究性的作业，激发他们的思维潜能。
同时，书中对作业形式的多样化探讨也让我眼前一亮。除了常见的书面作业，还可以有实践作业、小组合作作业、阅读作业、项目式作业等多种形式。这些丰富的作业形式能够充分调动学生的多种感官参与学习，培养他们的综合能力和创新精神。比如，在学习完一篇课文后，布置学生进行角色扮演或编写剧本的作业，不仅能加深他们对课文内容的理解，还能提高他们的语言表达能力和团队协作能力。
此外，书中关于作业评价的.部分也给了我很大的启发。作业评价不应仅仅局限于对对错的判断，更应该关注学生的学习过程、努力程度和思维发展。通过多样化的评价方式，如教师评价、学生自评、互评以及家长评价等，能够让学生从多个角度了解自己的学习情况，获得更全面、更有针对性的反馈，从而促进他们的自我反思和自我调整。
读完这本书，我深刻认识到作业设计是一门艺术，也是一项需要精心雕琢的工作。它不仅仅是为了让学生完成任务，更是为了促进学生的全面发展，激发他们的学习兴趣和潜能。在今后的教学中，我将把书中所学的理念和方法运用到实际作业设计中，努力为学生打造更加优质、高效、有趣的作业，让作业成为学生学习的得力助手，而不是沉重的负担。
《作业设计》读后感 10
《作业设计》这本书为我打开了一扇新的教育视野之窗，让我对作业这一教学环节有了全新的认识和思考。
书中首先强调了作业设计的系统性和连贯性。作业不应该是孤立的知识点练习，而应该与整个教学过程紧密相连，形成一个有机的整体。从课前预习到课堂巩固，再到课后拓展，每个阶段的作业都应该有明确的目标和任务，并且相互呼应，共同服务于学生的学习目标。这使我意识到，在以往的教学中，我有时会忽略作业之间的联系，导致学生在完成作业时缺乏系统性的思维，难以构建完整的知识体系。今后，我将更加注重作业设计的系统性，根据教学内容和学生的认知规律，合理安排作业的顺序和难度，引导学生逐步深入地掌握知识。
关于作业的趣味性和实用性，书中也提供了很多宝贵的建议。兴趣是最好的老师，只有让学生对作业产生兴趣，他们才会主动去完成。书中提到可以通过设计情境化的作业、游戏化的作业等方式，增加作业的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，作业还应该紧密联系生活实际，让学生感受到所学知识的实用性，提高他们运用知识解决实际问题的能力。例如，在数学教学中，可以设计一些与购物、理财、建筑等生活场景相关的.数学问题，让学生在解决实际问题的过程中，体会到数学的价值和魅力。
书中还深入探讨了作业的分层设计和弹性设计。学生的学习能力和基础存在差异是客观事实，因此，分层作业和弹性作业能够满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在作业中有所收获。分层作业可以根据学生的学习情况分为基础层、提高层和拓展层，学生可以根据自己的实际能力选择适合自己的作业层次。弹性作业则可以在作业量、作业难度、完成时间等方面给予学生一定的自主权，让学生能够根据自己的学习进度和兴趣爱好进行调整。这样的设计不仅能够提高学生的学习积极性，还能培养他们的自主学习能力和责任感。
读完这本书，我深感作业设计是一项充满挑战但又极具价值的工作。它需要我们教师不断学习、探索和实践，以学生的发展为出发点和落脚点，精心设计每一次作业。我相信，只有这样，才能真正发挥作业的作用，提高教学质量，促进学生的全面发展。
《作业设计》读后感 11
阅读《作业设计》这本书，让我仿佛经历了一场教育理念的洗礼，对作业设计这一日常教学行为有了更为深刻、全面且细致的理解，收获颇丰。
书中着重指出，作业设计应以课程标准为依据，紧密围绕教学目标，精准把握教学重难点，确保作业内容与教学内容高度契合，从而实现教学与作业的有机统一。这使我反思自己过往的作业布置，有时会出现偏离教学重点或难度把握不当的情况，导致学生在完成作业时感到困惑或无法达到预期的学习效果。今后，我将更加严谨地依据课程标准和教学目标来设计作业，确保每一道题目都能精准地指向教学核心，让学生通过作业有效地巩固所学知识，提升学习能力。
在作业形式创新方面，这本书给了我诸多灵感。传统的'书面作业虽然在知识巩固方面有一定作用，但形式较为单一，容易让学生产生厌倦情绪。书中倡导的多样化作业形式，如实践操作、调查研究、阅读拓展、学科融合等，为我打开了新思路。例如，在学习科学课程时，可以布置学生进行一些简单的科学实验，让他们亲身体验科学探究的过程，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力；在语文教学中，可以引导学生进行课外阅读，并撰写读书笔记或读书报告，拓宽学生的阅读视野，提高文学素养和写作能力。这些新颖的作业形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的综合素质，使学生在完成作业的过程中获得更丰富的学习体验。
另外，书中关于作业评价反馈的阐述也让我认识到其重要性。及时、准确且具有针对性的评价反馈是学生改进学习方法、提高学习效果的关键。除了对作业答案的正误进行评判外，更应关注学生的解题思路、思维过程以及学习态度，通过评语、批注等方式给予学生具体的指导和鼓励，让学生了解自己的优点和不足，明确努力的方向。同时，鼓励学生参与作业评价，开展自评和互评活动，培养他们的自我反思能力和批判性思维，促进学生之间的相互学习和共同进步。
《作业设计》这本书让我深刻认识到，作业设计不仅仅是教学的附属品，而是教学过程中不可或缺的重要环节，它承载着巩固知识、培养能力、激发兴趣、发展个性等多重教育使命。在今后的教学实践中，我将把书中所学的理念和方法内化为自己的教学行为，用心设计每一份作业，使其成为学生成长道路上的有益助力，助力学生在知识的海洋中扬帆起航，驶向成功的彼岸。
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