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做新时代的合格班主任读后感（通用10篇）
当阅读了一本名著后，相信大家的收获肯定不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编帮大家整理的做新时代的合格班主任读后感，欢迎大家分享。
做新时代的合格班主任读后感 1
翻开《做新时代的合格班主任》，扉页上 “教育不是注满一桶水，而是点燃一把火” 这句话，瞬间击中了我的内心。作为一名刚入职两年的班主任，我曾一度陷入 “管纪律、批作业” 的机械循环，而这本书像一盏灯，让我明白新时代班主任的核心使命 —— 不仅是班级的 “管理者”，更是学生成长的 “引路人”。
书中让我印象最深的，是作者提出的 “共情式沟通” 理念。作者在案例中提到，面对调皮捣蛋的学生，与其严厉批评，不如先倾听他们行为背后的'原因。这让我想起班里的小宇，他曾因上课频繁走神被我批评，直到后来我才知道，他是因为父母离异，晚上总失眠。若不是书中的启发，我或许会一直用 “标签化” 的眼光看待他。后来我尝试和小宇促膝长谈，告诉他 “老师知道你现在很难，但我们可以一起想办法”，慢慢的，他不仅上课专注了，还主动担任了班级图书角管理员。
新时代班主任还需具备 “创新思维”。书中提到，传统的 “一言堂” 管理已不适应现在的学生，要学会搭建 “学生自主管理平台”。我试着在班里成立了 “班级事务委员会”，让学生自主负责早读组织、卫生监督等工作。没想到，以前总需要我催着打扫卫生的班级，现在每天都窗明几净；早读时，委员还会带领大家开展 “古诗文接龙”，学习氛围格外浓厚。
读完这本书，我深刻认识到：新时代合格班主任，要带着 “温度” 育人，用 “创新” 赋能，让每个学生都能在班级里找到归属感与价值感。这不仅是一本书的启示，更是我未来教育之路的行动指南。
做新时代的合格班主任读后感 2
《做新时代的合格班主任》没有华丽的辞藻，却用一个个真实的教育案例，道出了新时代班主任的责任与智慧。作为一名初中班主任，书中许多观点都让我产生强烈共鸣，也让我对 “合格” 二字有了更深刻的理解。
书中强调 “班主任要成为学生的‘成长合伙人’”，这一点彻底改变了我的教育观念。以前我总觉得，班主任要 “掌控” 班级，学生只需听话照做。但书中一个案例让我反思：有位班主任发现学生对班会内容不感兴趣，便让学生自主策划 “我的青春我做主” 主题班会，学生们不仅主动搜集素材、编排节目，还邀请家长参与，最后班会效果远超预期。我试着模仿这种方式，让班里学生分组策划 “中考冲刺动员会”，没想到他们不仅设计了 “学霸经验分享” 环节，还为每个同学制作了 “目标卡片”，连平时最内向的学生都主动上台发言。那一刻，我明白：真正的教育，是让学生成为自己成长的主角。
此外，书中关于 “家校共育” 的论述也让我受益匪浅。作者提出，新时代班主任要搭建 “家校信任桥梁”，而不是简单地 “向家长告状”。我开始定期举办 “家长开放日”，邀请家长走进课堂听课，还建立了 “家校沟通群”，每天分享学生的课堂表现与进步瞬间。有位家长曾私信我说：“以前总担心孩子在学校的情况，现在看到老师每天分享的细节，心里踏实多了，也更愿意配合学校工作。”
这本书像一面镜子，让我看到自己的不足；更像一把钥匙，打开了新时代班主任工作的新思路。未来，我会以 “成长合伙人” 的身份，与学生、家长一起，共同书写温暖的教育故事。
《做新时代的合格班主任》读后感（三）
“新时代班主任，要既有‘硬核’的'管理能力，又有‘柔软’的教育情怀。” 读完《做新时代的合格班主任》，这句话始终萦绕在我脑海里。作为一名小学班主任，我曾因班里调皮的学生焦虑不已，而这本书让我学会用 “刚柔并济” 的方式，化解教育中的难题。
书中有一个案例让我印象深刻：面对经常打架的学生，班主任没有一味批评，而是先了解到他是因为想保护被欺负的同学才动手。班主任一方面肯定他的正义感，另一方面教他 “正确的保护方式”，还让他担任 “班级安全小卫士”。这个案例让我想起班里的小轩，他曾因和同学抢玩具动手，我按照书中的方法，先倾听他的想法 —— 原来他是想把玩具让给更小的同学，却被误会成 “抢”。我不仅向他道歉，还让他负责 “玩具角管理”，后来他不仅再也没和同学起冲突，还成了班里的 “调解小能手”。
书中还提到，新时代班主任要 “关注每个学生的个性差异”。以前我总用统一的标准要求学生，比如让内向的学生必须上台发言。但书中告诉我们，要 “因材施教”，为不同学生搭建不同的成长平台。我开始为内向的学生设立 “班级故事角”，让他们通过分享故事展现自己；为活泼的学生组织 “课间游戏策划组”，让他们的精力有合理的释放渠道。慢慢的，班里每个学生都找到了自己的闪光点。
这本书让我明白：新时代合格班主任，不是 “全能超人”，而是 “懂学生、爱学生、会引导学生” 的教育者。未来，我会带着这份理解，用心呵护每个孩子的成长。
做新时代的合格班主任读后感 3
《做新时代的合格班主任》是一本 “接地气” 的教育指南，它没有空谈理论，而是用一个个可复制、可操作的方法，告诉我们如何成为适应新时代的班主任。作为一名高中班主任，书中关于 “青春期学生引导” 的内容，让我收获颇丰。
书中提到，青春期学生渴望被尊重、被理解，班主任要学会 “放下权威，平等对话”。以前我面对学生的叛逆，总想着 “压制”，结果反而让学生更抵触。书中一个案例给了我启发：有位班主任发现学生偷偷谈恋爱，没有立刻制止，而是和学生聊 “什么是真正的喜欢”，还推荐她读《爱的教育》。最后，学生不仅主动调整了心态，还把精力投入到学习中。我试着用这种方式和班里一位有类似情况的`学生沟通，没有批评，只是分享自己高中时的经历，告诉他 “青春期的好感很美好，但要学会让它成为成长的动力”。后来，这位学生不仅成绩稳步提升，还在班会课上分享了 “如何正确处理青春期情感” 的心得。
此外，书中关于 “学业压力疏导” 的方法也很实用。作者提出，班主任要成为学生的 “压力缓解者”，而不是 “压力制造者”。我开始在班里设立 “心情树洞” 信箱，让学生把烦恼写下来；每周班会课留出 10 分钟 “分享时间”，让学生交流学习中的困难与收获。有位学生在信中写道：“老师，以前总觉得压力很大，现在能把烦恼说出来，感觉轻松多了。”
读完这本书，我深刻认识到：新时代班主任，要成为学生青春期的 “同行者”，用理解与智慧，陪伴他们度过这段特殊的成长时光。
做新时代的合格班主任读后感 4
“教育的本质是唤醒，新时代班主任要做唤醒学生灵魂的人。”《做新时代的合格班主任》中的这句话，让我对班主任工作有了全新的认知。作为一名乡村班主任，我曾因教育资源有限而焦虑，而这本书让我明白，只要有 “用心”，就能在平凡的岗位上做出不平凡的教育。
书中提到，乡村班主任要善于 “挖掘本土教育资源”，让教育更贴近学生生活。我所在的学校地处山区，周围有丰富的自然资源。我按照书中的`建议，组织学生开展 “家乡植物观察” 活动，让学生记录家乡的植物种类、生长特点；还邀请村里的老党员给学生讲 “家乡的变迁史”。没想到，以前对学习不感兴趣的学生，现在不仅主动查阅资料，还写了《我的家乡》系列作文，其中一篇还在县级作文比赛中获奖。学生们说：“原来我们的家乡这么美，我们要好好学习，将来把家乡建设得更好。”
书中还强调，乡村班主任要 “关注留守儿童的心理健康”。班里有一半以上是留守儿童，以前我总想着给他们物质帮助，却忽略了他们的情感需求。书中建议，要成为留守儿童的 “代理家长”，定期和他们谈心、辅导作业。我开始每周抽出时间，和留守儿童一起吃饭、聊天；逢年过节，还会给他们准备小礼物。有位学生在日记里写道：“老师，您就像妈妈一样，让我在学校也能感受到家的温暖。”
这本书让我明白：新时代合格班主任，无论身处何地，只要有爱心、有智慧、有担当，就能成为学生成长路上的 “明灯”。未来，我会继续扎根乡村教育，用爱与责任，陪伴孩子们健康成长。
做新时代的合格班主任读后感 5
《做新时代的合格班主任》像一位经验丰富的老教师，用平实的语言分享着教育的智慧。作为一名刚接手毕业班的班主任，书中关于 “毕业班管理” 的内容，为我提供了宝贵的实践指导。
书中提到，毕业班班主任要 “平衡学业压力与学生心理健康”，不能只盯着成绩，忽略学生的情绪。以前我总觉得，毕业班就是要 “抓成绩、赶进度”，结果班里不少学生出现了焦虑情绪。书中一个案例让我醒悟：有位班主任在毕业班推行 “每日微笑打卡”，让学生每天记录一件开心的事；还组织 “减压运动会”，让学生在运动中释放压力。我试着在班里开展这些活动，每天早读前，让学生分享 “昨日小美好”；周末组织 “班级骑行活动”。慢慢的，学生们脸上的笑容多了，学习效率也提高了。有位学生说：“老师，以前觉得毕业班很压抑，现在每天都很开心，也更有动力学习了。”
书中还强调，毕业班班主任要 “做好学生的‘人生规划师’”。我开始利用班会课，邀请往届毕业生分享 “高中生活”“职业选择”；还为每个学生制定 “个性化学习计划”，根据他们的成绩和兴趣，推荐适合的.高中和专业。有位成绩中等的学生，以前对未来很迷茫，在我的引导下，他发现自己对计算机感兴趣，开始主动学习编程，最后考上了理想的职业高中。
读完这本书，我深刻认识到：新时代毕业班班主任，不仅要帮助学生考上理想的学校，更要引导他们找到人生的方向。这不仅是教育的责任，更是对学生未来的负责。
做新时代的合格班主任读后感 6
“新时代班主任要具备‘终身学习’的意识，才能跟上教育发展的步伐。” 读完《做新时代的合格班主任》，这句话让我警醒。作为一名有十年教龄的班主任，我曾一度陷入 “经验主义” 的.误区，而这本书让我明白，教育理念和方法需要不断更新，才能适应新时代学生的需求。
书中提到，现在的学生是 “互联网原住民”，班主任要学会 “用学生的语言沟通”。以前我总觉得学生沉迷手机是 “坏习惯”，一味禁止，结果学生反而偷偷使用。书中建议，要 “疏堵结合”，引导学生合理使用网络。我试着在班里开展 “数字素养” 课程，教学生如何辨别网络信息、利用网络学习；还建立了 “班级学习群”，分享优质学习资源，组织线上讨论。慢慢的，学生们不仅减少了无效的手机使用时间，还学会了用网络辅助学习。有位学生说：“老师，原来手机不仅能玩游戏，还能学这么多知识。”
书中还强调，班主任要 “跨界学习”，借鉴其他领域的经验提升自己。我开始阅读心理学、管理学书籍，参加线上教育讲座，甚至向年轻教师学习新媒体运营技巧。我用学到的心理学知识，帮助有焦虑情绪的学生调整心态；用管理学方法，优化班级管理流程；用新媒体技巧，制作 “班级成长视频”，记录学生的点滴进步。家长们说：“看到孩子在学校的成长，我们更放心了。”
这本书让我明白：新时代合格班主任，要做 “终身学习者”，不断提升自己的专业素养和综合能力，才能更好地服务学生、服务教育。
做新时代的合格班主任读后感 7
《做新时代的合格班主任》没有宏大的教育理论，却用一个个温暖的教育故事，诠释了新时代班主任的` “合格” 标准。作为一名特殊教育学校的班主任，书中关于 “特殊学生教育” 的内容，让我深受感动与启发。
书中提到，特殊学生更需要 “耐心、爱心和细心”，班主任要成为他们的 “守护者” 与 “引路人”。以前我总觉得，只要把知识教给学生就够了，却忽略了他们的情感需求和生活能力培养。书中一个案例让我反思：有位班主任面对自闭症学生，每天坚持和他说话、陪他做游戏，用了两年时间，终于让他开口说话。我试着用这种 “陪伴式教育” 对待班里的学生，每天陪自闭症学生画画、拼图，教智力障碍学生穿衣服、叠被子。虽然过程很漫长，但看到学生们一点点进步 —— 自闭症学生能主动打招呼，智力障碍学生能自己整理书包，我觉得所有的付出都值得。
书中还强调，特殊教育班主任要 “搭建‘融合教育’桥梁”，让特殊学生更好地融入社会。我开始组织 “校园融合活动”，让特殊学生和普通学校的学生一起开展手工、绘画活动；还邀请社会志愿者走进校园，为学生提供职业技能指导。有位学生在志愿者的指导下，学会了烘焙，毕业后在一家面包店工作，实现了自我价值。
读完这本书，我深刻认识到：新时代特殊教育班主任，要带着 “爱与责任”，用耐心陪伴特殊学生成长，用智慧为他们搭建通往社会的桥梁。这不仅是教育的使命，更是对每个生命的尊重。
做新时代的合格班主任读后感 8
近日读了《做新时代的合格班主任》，该书分八个专题四十个主题阐述了如何做新时代的合格班主任。一个个鲜活的典型案例，深入浅出的案例剖析和专业指导，优美文笔让我折服，案例的生动令人感动。班主任日常工作的方方面面都是经典，要想成为一个新时代的合格班主任，感受最深的是教师要保持一颗童心，那快乐来自童真世界；拥有童心的教师，在陪着学生慢慢读懂这个世界的同时，也会慢慢地读懂了学生这本书，这样你就会拥有工作的快乐。
陶行知先生曾说过“我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生”，用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。学生喜欢有童心，充满时代感的老师，喜欢多才多艺的老师，喜欢能和他们一起玩耍、运动的老师，喜欢和他们有共同爱好和兴趣的老师。
近年来我一直担任一年级班主任，教学生涯告诉我，作为一名合格的小学一年级班主任就必须要怀有一颗童心，这样才能进入孩子们的心灵世界。所以，作为教师，面对学生要以自己的童心唤起学生的童心，用儿童的眼睛去观察；用儿童的耳朵去倾听；用儿童的兴趣去探索；用儿童的'情感去热爱。当教师与孩子的心灵融会在一起的时候，就会进入教育的最佳境界。有一次上课，一只鸟儿误入教室，大家眼光随着鸟儿的飞动而转动，教室里渐渐地不安起来，来回碰撞玻璃的鸟儿在寻找着逃生的出口，虽然碰壁很多次，仍在拼命地飞着，教室里引起一阵骚动，此时的我，拿出手机拍下这位不速之客的视频，终于小鸟对准了一个窗口，飞了出去，直到这时候，大家的脸上露出了微笑。然而，孩子们七嘴八舌地议论开来，是什么鸟？麻雀，杜鹃，乌鸦，画眉，喜鹊等等，看着孩子们欢快的表情，我随机应变布置了一道题目，根据你的观察回去查找资料，确定鸟儿的名字。我想还好我没有去阻止他们的行为，否则孩子的好奇心和探索欲望就会被我的成人思想给抹杀掉。这次的认识鸟儿是特殊的，同时也给了我一个新的启示。作为教师要学会换位思考，从孩子的角度去考虑问题。我想这要比课堂活动来得真实有趣。同时孩子们自我探寻知识的过程也比课堂学习得丰富，真正体验到了学习的奥妙与快乐。当然，看到孩子们在自主探索中能学到这么多关于鸟类的知识，我也感到很开心。
苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。”作为一名教师，每天面对的是一个个充满童心的孩子，就更应该拥有一颗童心。这样，才能更好地和他们沟通，真正地理解他们的一举一动；才能更宽容地对待孩子们的淘气与顽皮；才能重视孩子们的每一时刻的喜怒哀乐。面对儿童，面对人生最宝贵的童年，教师需要敬畏童心，在思想与行为上更加小心翼翼地行走在孩子们中间。
一名教师有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教学充满童趣，使班级管理有声有色。有了童心，才能走进学生，理解学生，体谅学生，有了童心，才能想学生所想，与学生换位思考，了解他们最敏感的心理问题，推心置腹交流沟通，才会有更多的教育机会。教师，当重拾童心，那样老师和孩子们的世界更纯粹、更真诚；教师，当守住童心，那样，就守住了做人最起码的善良与职业操守，成为孩子希望遇到的老师；教师当拥有童心，那样能体会到爱学生的快乐和被学生爱的幸福。
当了多年班主任后的今天，从容端详我从事的这份职业，倍感欣慰，因为拥有童心的教育，除了温暖我自己，还一定会成为孩子们成长道路上一道温暖的光。
做新时代的合格班主任读后感 9
《做新时代的合格班主任》中有这样一段话，教育即生长。永葆教育的初心，要求班主任在教育过程中，拥有爱心，爱是一切教育的前提。
班主任应该是班级的核心和灵魂，一个好的班主任就能管理出一个好的班级。这个管理的过程就应该是一门传递爱心艺术的过程。工作这么多年来，从当初对班级管理的不知所措，到现在的小有收获，个中滋味，非言语所能表达，其中，既有失败的辛酸，更有成功的喜悦！我深深地知道：做班主任难，做新时代的班主任更难。
班主任工作的灵魂和核心是爱，没有爱就没有教育。一个合格的班主任首先应该具有无私奉献的精神。爱每一个学生，全面了解每个学生，对他们的'心灵、学习、健康、发展等全方位的关爱，是一个班级健康发展的前提。好的班主任，对学生的发展起着至关重要的作用，有的影响甚至是终身的。班上有这样一个男生，之前四年级的时候就已经“名声在外”了，自然也是我重点关注的对象，通过细心地观察，及时发现并表扬他身上的闪光点，我发现他越来越懂得遵守纪律了，与其他同学之间的矛盾也少了。一次，我带着他去我们班的菜园给新移栽的青菜浇水，他的积极性非常高，拿着塑料盆直往学校的乐耕园跑。我对他说：“这里的菜都是我一棵一棵栽下去的，现在呢，老师负责放水，你负责给每棵青菜浇水。”“好啊，好啊！”“老师，为什么要给这些青菜浇水呢？”我说：“刚栽的青菜只有浇足了水才能更好地成长。就像教室里的同学们一样，只有努力学习知识，长大了才会掌握很大的本领，做一个有用的人。”“哦，老师，我好像懂了。”“老师，我有些累了，浇不动了。”“那好，我们交换一下，你负责放水，老师负责浇水，我们努力一下，把剩下青菜都浇上水。”“老师，终于干完了，累死了。不过，我蛮高兴的。”“老师也很高兴啊。我们一起完成了一项很了不起的任务呢。”从这以后，我发现原来让人头疼的学生在班级里积极为班级做好事，同时也学会了能静下心来看看书写写作业了。由此可见，通过平时那些潜移默化的关心和爱心，让孩子们从内心里感受到老师的关爱，促进他们的健康成长。同时也推动着作为班主任的我成长和进步。
当然，教育只有爱是远远不够的，教育形式的不断发展变化，还向我们提出了更高的要求，尤其是班主任，要不断地加强自身的理论学习和实践，做一个学习型的老师，与时俱进，才能够跟得上时代的步伐。平时的工作中拥有爱心，在潜移默化中感染学生；拥有圣心，将道德与责任传递给学生；拥有童心，能做到换位思考，将心比心；拥有慧心，用智慧塑造孩子的灵魂。用爱与责任，引导激发学生思考，尊重鼓励学生创造，充实温暖学生的心灵，照亮学生的灿烂人生！
做新时代的合格班主任读后感 10
翻开《做新时代的合格班主任》，扉页上 “教育不是注满一桶水，而是点燃一把火” 的箴言，如同一束光，照亮了我作为班主任的教育之路。从事班主任工作三年来，我曾困于 “管纪律、批作业” 的机械循环，也曾因学生的叛逆、家长的误解而焦虑迷茫。而这本书以一个个真实的教育案例、一段段深刻的教育思考，让我对 “新时代合格班主任” 的内涵有了全新的认知 —— 合格的班主任，不仅是班级的 “管理者”，更是学生成长的 “引路人”、家校共育的 “桥梁”、自我革新的 “学习者”。
书中 “共情式沟通” 的理念，彻底改变了我与学生的相处方式。作者在案例中提到，面对调皮捣蛋的学生，与其居高临下地批评，不如蹲下身倾听他们行为背后的原因。这让我想起班里的小宇：他曾因上课频繁走神、作业拖沓被我多次批评，可情况始终没有好转。直到读了书中的案例，我才意识到自己犯了 “标签化” 的错误 —— 只看到他的 “问题行为”，却忽略了行为背后的隐情。后来我主动找小宇谈心，他才红着眼眶说，父母近期离异，他晚上总失眠，根本没精力听课。那一刻，我既愧疚又庆幸：愧疚于自己的粗心，庆幸于书中的理念让我及时醒悟。之后，我不仅帮他补习落下的功课，还每天给他写一张鼓励的小纸条。慢慢的，小宇上课专注了，还主动报名担任班级图书角管理员，用行动证明自己的改变。这件事让我明白，新时代的班主任要带着 “温度” 育人，用共情打破隔阂，用理解唤醒学生内心的向上力量。
“学生自主管理” 的实践方法，更是让我看到了班级管理的新可能。书中提到，传统的 “一言堂” 管理已不适应新时代学生的需求，要让学生成为班级的 “主人”。以前，我总觉得 “班主任就要掌控一切”，早读要盯着、卫生要催着、班会要包办，结果自己累得团团转，学生的积极性却不高。受书中案例的启发，我在班里成立了 “班级事务委员会”：早读委员负责组织晨读内容，卫生委员带领同学制定清洁分工表，班会委员牵头策划主题活动。起初我还担心学生做不好，可没想到，他们的创造力远超我的预期 —— 早读委员组织的 “古诗文接龙” 让课堂充满乐趣，卫生委员设计的 “积分奖惩制度” 让教室窗明几净，班会委员策划的 “中考冲刺动员会” 上，连平时最内向的学生都主动上台分享目标。看着学生们在自主管理中变得更有责任心、更有创造力，我深刻体会到：新时代的班主任要学会 “放手”，把班级还给学生，让他们在实践中学会担当，在成长中收获自信。
“家校共育” 的论述，也为我搭建了与家长沟通的`新桥梁。作者强调，新时代的班主任不能只做 “告状者”，而要做 “家校信任的搭建者”。以前，我与家长沟通时总围绕 “学生的问题”，结果每次通话都充满紧张感，家长也逐渐不愿配合。书中 “家长开放日” 的案例给了我启发：我开始定期邀请家长走进课堂听课，让他们亲眼看到孩子在学校的学习状态；建立 “家校沟通群”，每天分享学生的进步瞬间 —— 比如 “今天小轩主动帮同学解答数学题”“小雨的作文被评为班级佳作”。有位家长曾私信我说：“以前总担心孩子在学校跟不上，现在每天看到这些细节，心里踏实多了，也更愿意配合老师的工作。” 渐渐地，家长们从 “被动配合” 变成 “主动参与”：有的家长主动报名担任 “校外辅导员”，给学生讲职业故事；有的家长牵头组织 “亲子研学活动”，让教育从课堂延伸到生活。这让我懂得，新时代的班主任要善于搭建家校信任的桥梁，让家长成为教育的 “同盟军”，共同为学生的成长保驾护航。
读完这本书，我深刻认识到：新时代的合格班主任，要有 “点燃一把火” 的育人情怀，用共情温暖学生；要有 “放手赋能” 的管理智慧，让学生成为主人；要有 “搭建桥梁” 的沟通能力，凝聚家校合力；更要有 “终身学习” 的自我要求，不断更新教育理念。未来的教育之路，我将以这本书为指引，带着爱与责任，做学生成长路上的 “点灯人”，用自己的微光，照亮他们前行的方向。
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