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教给学生观察读后感范文（精选11篇）
认真读完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！但是读后感有什么要求呢？下面是小编为大家收集的教给学生观察读后感范文，希望对大家有所帮助。
教给学生观察读后感 1
说起苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基，在教育界无人不知无人不晓的，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段时间里，我仔细拜读了前几条的建议，我发现有这么一条：‘教给学生观察’给我留下了特别的感想。
苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。”
苏大师的话和我国古人的一句名言有异曲同工之妙：授之鱼，不如授之以渔。达尔文也在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在他人之上。”可见，观察是何其的重要。我身为一名语文教师，也深知培养学生的观察力是多么的`必要和重要。
那么，怎样培养学生的观察力呢？苏霍姆林斯基说：我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题。文中列举了他带学生去观察大自然的事例。他让学生观察春天即将来临的标志，欣赏大自然的音乐。“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的‘哲理性’的问题。”
然而小学生的观察力水平比较低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。这就需要我们教师耐心的培养了。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说到“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。”
如我在上《大自然的语言》这课时，是从大自然中各种声音入手，要求学生从身边的大自然中去聆听声音，感受声音，体验声音，通过声音愉悦身心。如果学生平时没有去观察生活，感受身边的各种事物，学生就不能说出大自然的语言，感受到大自然的美，也就不能激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。本课我还收集了大量的大自然图片，让学生在图片中观察大自然，感受各种声音的美。
又比如我在上《种一片太阳花》这课时，我带着孩子们在教室的阳台上亲手种起了太阳花。从挖土埋种，到填土浇水，孩子们都是自己完成的，他们在劳动中体验到了观察的乐趣。后来，我又带着孩子们观察太阳花发芽，长叶，直到开花。我们观察茎、叶、花的形状、颜色、味道等方面。太阳花的整个成长过程都是在孩子的眼皮下进行的。我们在观察中体会课文中那一片片绿色的法兰绒，体会课文中新陈交替的生命现象，体会课文中太阳越大，花开的越旺盛的蓬勃精神……
我看出孩子们在上这篇课文时是愉快的，而这篇课文也给他们留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的语文课文融入孩子的生活中，在生活中教会孩子观察，那这六年的小学生活必将让他终身难忘。
让我们领着孩子察生活观察生活吧，因为它可以交给孩子更多的知识。
教给学生观察读后感 2
《教给学生观察》这篇文章中，苏霍姆林斯基指出，“观察”不仅仅是解释某些课题和章节的一种手段，而是一种积极的智力活动，是发展智力的途径。他对于“观察”作用的描述非常精彩，我从原文中做了一些摘录：
教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以“活跃”起来，知识借助于观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。
在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。学龄初期的观察训练——这是智力发展的必不可少的条件。
在介绍了自己一次次将学生带到寂静的、还有积雪的果园里让孩子们“寻找春天已经快要来临的最初的标志”进行观察并描述后，苏霍姆林斯基做了这样的总结：学生在低年级受过了这种观察力的训练，就学会了区分理解和不理解的东西，而尤其宝贵的是，他们能够多词抱积极的态度。教师教给学生的观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的“哲理性”的问题。他还给出了这样的建议：“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的`飞跃积蓄精力。”
苏霍姆林斯基主要强调的是对于低年级、特别是学龄前儿童的“观察”训练是必不可少的，也许这是因为这个阶段的儿童几乎没有形成抽象思维的能力，他们只能更多借助于观察所得到的“形象而具体”的体验来认识事物。但是，观察真的不仅仅只是这些孩子需要，即使对于初中的学生，观察也是一样的重要。学生在观察的基础上，会产生疑问，这是培养学生“提出问题”能力的有效途径。其实，前一条建议中讲述的“实验”就必然伴随着观察，离开了观察，实验还有什么意义呢？当然，在实验中观察只是观察的一种方式，另外还可以在课外活动中观察，在生活中观察等等。通过有目的的观察练习，学生就能逐渐养成观察的习惯，不仅喜欢观察，还善于观察。
我们的身边处处都有物理现象，在日常生活中能给我们提供很多的'学习物理知识的观察环境。我们要引导学生从生活走向物理，通过探索身边的物理现象，揭示其中的物理规律。如：讲平面镜时，让学生先观察家中的穿衣镜，总结平面镜的成像规律；讲压强时，让学生观察啄木鸟的嘴鸽子等鸟的不同；讲惯性时让学生坐车观察车突然启动或突然刹车时人的反应情况。
讲家庭电路时，让学生观察家中的电灯、电视机、电冰箱等的连接方式以及家中的电度表、开关、保险盒及用电器的连接方式和灯泡的结构等，使学生认识到物理知识就在自己的身边，了解科学、技术、社会（STS）之间的关系，同时培养了他们的观察能力。这也体现了物理课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。其实，从平常中发现问题，实质上是一种批判性思维的体现。
教给学生观察读后感 3
读苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，每每拜读都有不同的收获，这次阅读第17条建议《教给学生观察》，在以往的教学中，我们只是教给孩子怎么观察图中的信息，只是把它当做解释某些课题的一种手段，读了这篇文章后，让我有了更深的理解。
在课堂上我们让孩子观察情境图时，教给孩子有序的去观察：从左向右、从上到下等等，这样能做到不遗漏，完整的观察，这只是在课堂上教会学生观察，我们还要让学生学会观察生活中的事物，有的孩子善于观察，能发现生活中的很多现象，发现生活中的隐藏的知识，有的孩子不善于发现，那就需要我们去引导，把孩子带到校园里去观察，家长利用周末带孩子走进大自然。
每年花开的'季节，校园里满园花香，可以带着孩子去赏花，发现花的美，了解更多关于花的知识，在欣赏中让孩子发出保护花草的欲望。秋天时，树叶变黄，果实累累，带着学生感受丰收的喜悦，发现秋天之美。冬天，雪花飞舞，带领孩子观察雪花，发现雪花有六瓣，感受冬天带给我们的欢乐。
其实我们的生活中有很多很多通过观察就能发现的知识，我们就要教给孩子观察和看见周围世界的各种现象，学龄初期的观察训练——这是智力发展必不可少的条件。
教给学生观察读后感 4
前几天，老是会下雾，让我们成人觉得很讨厌，可是孩子们喜欢，教给学生观察读后感。于是我引导他们进行观察。苍天助我，恰巧校长室那边停了一辆汽车，露出两个红色的尾灯，于是我故弄玄虚地让孩子们猜测那是什么，孩子们很给面子，好奇的猜来猜去，我又让他们走进雾里去寻找答案，到雾中寻找与往常不一样的世界。他们发现了雾中的“水晶珠帘”，看到了雾中的花草像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，想到了雾大概是老天爷煮早饭时不小心把面粉撒落下来了，感觉到了雾是个跟他们捉迷藏的的小屁孩……这之后的写话学生写得格外生动。
我们常把观察看作是一种有效的学习方法，而苏老则认为观察是“一种积极的智力活动，是发展智力的途径”。读了这篇文章,感觉确是：如果你要想做一个有心人，做一个对生活充满热情的人，首先你必须得学会观察，读后感《教给学生观察读后感》。
观察，使我们变得睿智，活跃了我们的.大脑,丰富了我们的生活；观察使我们学会了沉思，在成长的道路上，又增添了几分成熟；观察，使我们懂得了爱、理解了爱，就象所有有生命的物体离不开阳光、空气和水分一样,给我们的生活带来五彩斑斓。
在生活中,如果不善于观察,就会让许多有用的“材料”从自己的眼皮底下溜走,写起文章自然就费劲了(特别是对于学生来说)。因而要处处留心周围的事和物。每一个人都有自己独特的生活经历和社会经验,对人事物有着不同的认识和理解。从不同的角度去观察，会有不同的发现。若用停滞单一的目光去看待问题，就不能从根本上把握事和物。
古人说：搜求于象，心入于境。神会于物，因心而得。我们在观察时漫不经心，对观察对象冰冰冷冷的，没有半点感情，这样的观察还不如不观察。带着自己的一份真挚情感去观察,你就会有更多的发现。
观察是思考和识记知识之母，但愿我能用好这一武器。
教给学生观察读后感 5
读完法布尔的《昆虫记》，我仿佛推开了一扇通往微观世界的窗。作者用三十年的细致观察，将蝉的蜕壳、螳螂的捕食、萤火虫的发光等细节写得栩栩如生。最令我震撼的是他对蟋蟀的描写——这些小生命不仅是建筑师，能挖出结构复杂的洞穴，还是天才音乐家，用翅膀摩擦出悦耳的旋律。
这本书让我明白：观察不仅是用眼睛看，更要用心感受。法布尔曾说："在对某个事物说是以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了。"今后，我也要像他一样，用耐心和好奇心记录生活中的细微美好，比如雨后蜗牛的.爬痕、蚂蚁搬运食物的队列……自然是一本永远翻不完的书，而观察是打开它的钥匙。
教给学生观察读后感 6
林海音的《城南旧事》像一幅泛黄的老照片，用孩童英子的视角记录了20世纪20年代北京胡同里的`众生相。我注意到，英子总爱蹲在门槛上，静静地看着街坊四邻：疯女人秀贞抱着布娃娃喃喃自语，厚嘴唇的年轻人为了供弟弟读书偷东西，宋妈为了生计离开孩子当奶妈……这些人物在英子清澈的眼睛里没有善恶之分，只有生活的无奈与温情。
作者教会我：观察社会需要"蹲下来看"的谦卑。孩子的视角之所以珍贵，是因为他们不轻易评判，而是用纯真接纳世界的复杂。合上书，我不禁想起小区门口卖煎饼的阿姨、每天晨跑的爷爷……他们的故事，或许也值得被温柔记录。
教给学生观察读后感 7
E·B·怀特的《夏洛的网》让我重新理解了"观察"的意义。小女孩弗恩每天清晨第一件事就是跑去看小猪威尔伯，她观察它吃食时的憨态、打滚时的调皮，甚至能听懂它的"语言"。而蜘蛛夏洛则用更细腻的'方式观察朋友——它发现威尔伯因为孤独而沮丧，于是用网织出"了不起""光彩照人"等词语，给予它生存的勇气。
这本书让我懂得：真正的观察是"看见"他人的内心。就像夏洛说的："生命到底是什么啊？我们出生，活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。"今后，我要学会用行动回应观察到的需求，比如给孤单的同学一个微笑，帮父母分担家务。
教给学生观察读后感 8
黑柳彻子笔下的"巴学园"像一座童话城堡：电车教室、山的味道海的味道、自由选择的座位……小豆豆从被退学的"问题儿童"成长为自信开朗的学生，得益于校长小林宗作独特的观察方式。他没有用成人标准评判孩子，而是通过每天散步、露营等活动，观察每个孩子的天性——比如让患有小儿麻痹症的.泰明爬树，鼓励害羞的高桥君参加运动会。
这本书启示我：观察需要打破刻板印象。就像巴学园的孩子们不会嘲笑同伴的与众不同，而是互相欣赏。上周，我注意到转学生小雨总是独来独往，后来发现她擅长折纸艺术。现在，我们成立了手工社团，她成了最受欢迎的老师。原来，每个人都是一座待发掘的宝藏。
教给学生观察读后感 9
安妮·雪莉是个"爱说话的红发女孩"，她用夸张的想象观察世界：把林荫道称为"白色的欢乐之路"，把巴里家的池塘唤作"闪光的小湖"。但最打动我的是她的'自我观察——当她因冲动犯错时，会躲在被窝里哭着写检讨；当她因自卑嫌弃自己的红头发时，马修送她一件泡泡袖裙子，她立刻意识到："原来我也可以被人爱，不是因为会说漂亮话，而是因为我是安妮。"
这本书教会我：观察自己比观察外界更难，却更重要。就像安妮在日记中写的："明天永远是崭新的一天，我要带着昨天的教训，勇敢地走向未来。"现在，我每天睡前会记录三件让自己骄傲的小事，比如主动帮助同学、控制住了发脾气……这些观察让我越来越喜欢自己。
教给学生观察读后感 10
在这个充满忙碌与浮躁的社会里，《小王子》这本书就像一股清流，让我感受到了久违的宁静与美好。作者安托万·德·圣埃克苏佩里用他那独特的笔触，为我们描绘了一个关于爱、成长以及人性的故事。
书中令我印象最深刻的'是小王子与狐狸之间的对话。“你只有用心去看，才能看到真正重要的东西。”这句话深深地触动了我的心。在现实生活中，我们往往被物质所束缚，忘记了去感受那些简单而又美好的事物。小王子教会了我们要珍惜身边的人，勇敢地表达自己的感情，同时也提醒着每一个人，不要忘记初心，保持一颗纯真善良的心灵。
通过阅读《小王子》，我还学会了如何更好地理解他人。每个人都有属于自己的星球，在那里或许有着不为人知的秘密或痛苦。我们应该学会倾听别人的故事，给予他们足够的尊重和支持。这不仅能够增进彼此之间的情感联系，还能让我们变得更加宽容和理解。
总之，《小王子》是一本值得反复品味的好书。它不仅仅讲述了一个关于友情与冒险的故事，更重要的是向读者传达了许多关于生活哲理的信息。我相信无论年龄大小，每个人都能从中找到共鸣之处，并获得心灵上的慰藉。
教给学生观察读后感 11
余华先生的《活着》是一部让人深思的作品。小说以一个普通农民福贵的一生为主线，通过其家庭成员相继离世的经历，展现了中国近现代史上一段波澜壮阔的历史画卷。这部作品不仅揭示了社会变迁给普通人带来的影响，更深刻探讨了生命的意义与价值。
读完这本书后，我的心情久久不能平静。福贵经历了无数磨难却依然坚强地活下去的态度令人敬佩。他面对生活的态度教会了我即使在逆境中也要保持乐观向上的心态。同时，《活着》也让我意识到，每个人的生命都是独一无二且宝贵的。无论遇到多大的'困难，只要还有一口气在，就应该努力寻找希望之光，勇敢地活下去。
此外，《活着》还引发了我对“幸福”这一概念的新思考。对于福贵来说，能够与家人团聚就是最大的幸福；而对于现代社会中的许多人而言，幸福可能意味着拥有更多的财富或者更高的社会地位。然而，《活着》告诉我们，真正的幸福并不完全取决于外在条件，而更多来自于内心的满足和平静。只有当我们懂得珍惜眼前人、感恩现在所拥有的一切时，才能体会到生命的真谛。
总之，《活着》以其朴实无华的语言、深刻的人生哲理打动了无数读者的心。它不仅是对个人命运的叙述，更是对整个时代背景下的深刻反思。我相信，随着时间的推移，《活着》将会成为一部永恒的经典之作。
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