最新走在行知路上读后感

最新走在行知路上读后感（精选6篇）

　　当仔细品读一部作品后，大家一定都收获不少，是时候抽出时间写写读后感了。那么你会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的最新走在行知路上读后感，希望对大家有所帮助。

　　最新走在行知路上读后感 1

　　寒假里我读了《走在行知路上》，从中我学到了很多很多。

　　首先我知道陶行知特别重视生活教育的作用，但是陶行知又不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说："没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人"。这正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

　　其次陶行知是热爱学生、热爱学习的楷模。“捧着一颗心来，不带半根草去。”的确，选择了教育，就选择了奉献。有人将教师比作园丁，但是，“园丁的汗水，在绿叶上闪光，教师的汗水，在心灵中结果。园丁的梦境，常常是花的芳香，叶的浓荫，教师的梦境，常常是雅甜的笑脸，朗朗的书声。”“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”没有爱就没有教育。“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”陶行知为了使大众掌握文化知识，在极其艰苦的条件下开展文化教育活动。在我们前辈中间，也有许许多多平凡的教育工作者，无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育人这块神圣的土地上。没有流芳百世，没有权力财富，有的只是年复一年的耕耘，有的只是清贫与艰辛。

　　当然作为一名教师，就要学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的博。因为人类发展永无止境，科学永无止境，肩负着生产新知识，传递新知识的教师队伍建设永无止境。教师要适应知识经济的需要，就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，发展自己，完善自己。

　　最后我从陶行知身上学到了怎样教学生学习，其实教学并非简单的知识传授，更重要的是培养学生的能力。如果说教学内容已体现了这一方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。因此我们主张要由“喂养”式转为“觅食”式的教学。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在教学，而在于教学生学。先生如果只“教”或只“教学”，就把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，更不能启发学生的独立思考。在想想新课程的.三维目标，知识与技能、过程与方法、情感与态度。所以教师的社会职能就是体现出“导”这个特点来。陶行知认为，教师不应把现成的解决等问题的方法传授给学生，使学生根本不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得最佳结果。与此同时，陶行知又指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果；对解决问题的方法而言也能够发出去，以期达到解决别类的问题。由此我们不难体会到陶行知的苦心，他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力，能力有了，学生就不仅能使自己获得丰富的知识，而且还可以探索解决新的问题。

　　作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

　　最新走在行知路上读后感 2

　　翻开《走在行知路上》，杨瑞清校长在乡村教育领域的执着坚守与不懈探索，如同一束光，照亮了我对教育本质的认知之路。他对陶行知先生教育理念的深刻践行，让我深受触动。

　　书中所提及的赏识教育，是杨校长实践中的一大亮点。“学会赏识、扬长避短、促进迁移”，这一理念并非空谈，在乡村教育的土壤中生根发芽，绽放出绚烂之花。杨校长面对基础薄弱、自信心缺失的乡村孩子，没有选择传统的批评式教育，而是敏锐地捕捉每个孩子的闪光点，用鼓励与赞美，帮助孩子们重新找回 “我是好孩子” 的自信。这让我反思自己在教育工作中的方式方法，是否也曾因为急于求成，而忽略了学生身上那些独特的光芒。在日常教学里，我们往往被成绩与进度裹挟，习惯用统一的标准去衡量学生，却忘了每个孩子都是独一无二的个体，都有自己的成长节奏与优势领域。

　　“生活即教育，学校即社会，教学做合一”，陶行知先生的`这句名言，在杨校长的办学实践中得到了完美诠释。乡村学校虽没有城市学校那般先进的教学设备，却拥有广袤的自然天地与丰富的生活资源。杨校长带领学生走出教室，走进稻田、茶园、大山，让孩子们在四季更迭中学习知识，在生活体验里感悟成长。反观当下部分教育现状，过于注重书本知识的灌输，将学生禁锢在一方小小的教室，使教育与生活严重脱节。我们应明白，真正的教育不应只是知识的堆砌，更要让学生在实践中锻炼能力，在生活中塑造品格。

　　阅读此书，于我而言，是一场思想的洗礼。它时刻提醒我，教育之路，任重道远。在未来的教育生涯中，我要以杨瑞清校长为榜样，怀揣对教育事业的热忱，践行赏识教育，让每个孩子都能在鼓励中茁壮成长；将生活融入教育，引导学生在实践中学习，在体验中收获，真正做到为学生的全面发展负责，为培养新时代的优秀人才贡献自己的力量。

　　最新走在行知路上读后感 3

　　初读《走在行知路上》，便被杨瑞清校长扎根乡村教育四十余载的坚定信念所打动，深入阅读后，更觉书中处处闪耀着教育智慧的光芒。

　　杨校长两次放弃进城的机会，甘愿扎根乡村，这种对乡村教育的热爱与执着，在当今社会显得尤为难能可贵。他的选择，并非一时冲动，而是源于内心深处对陶行知先生教育理念的深刻认同与践行的决心。在乡村教育资源匮乏、条件艰苦的情况下，杨校长没有抱怨，没有退缩，而是积极寻找解决问题的办法，这种坚韧不拔的精神，值得每一位教育工作者学习。

　　书中所描述的行知小学的发展历程，是一部充满挑战与突破的奋斗史。从最初破旧的村小，到如今集多学段、多类型教育于一体的国际化教育集团，这其中凝聚了杨校长和全体教师无数的心血。他们在教学改革方面的大胆尝试，为乡村教育的发展提供了宝贵的'经验。例如，推行 “小学不留级” 制度，改变了传统教育中以留级来惩罚学生的做法，而是通过赏识教育，激发学生的内在动力，帮助学生树立自信，促进学业成绩的提升。这让我认识到，教育制度的改革，不应仅仅停留在表面，更要深入到学生的内心，关注学生的情感需求和心理成长。

　　此外，杨校长创建的行知基地，巧妙地利用乡土资源，开展丰富多彩的实践活动，为乡村孩子和城市孩子搭建了一个相互交流、共同成长的平台。在这里，孩子们不仅学到了农业知识、生存技能，更培养了团队合作精神、社会责任感和对大自然的敬畏之心。这启示我们，教育不应局限于校园的围墙之内，要充分挖掘社会资源，拓宽学生的视野，让学生在更广阔的天地中学习和成长。

　　阅读《走在行知路上》，让我对乡村教育有了全新的认识和理解。乡村教育并非是落后与无奈的选择，而是充满希望与潜力的事业。作为教育工作者，我们要学习杨瑞清校长的精神，立足乡村实际，勇于创新，为乡村孩子创造更美好的教育未来。

　　最新走在行知路上读后感 4

　　《走在行知路上》这本书，宛如一座教育的宝藏，每一页都蕴含着深刻的教育哲理，每一个故事都传递着对教育事业的热爱与担当。

　　杨瑞清校长在书中多次强调 “爱满天下” 的教育情怀，这四个字贯穿了他整个教育生涯。在乡村教育的实践中，他用爱去包容每一个孩子的不足，用爱去点燃每一个孩子的希望。无论是面对辍学的孩子，还是基础薄弱的班级，他都不离不弃，用耐心和爱心去陪伴、去引导。这种无私的爱，让我深刻体会到，教育不仅仅是知识的'传授，更是情感的传递。只有当教师真正关爱学生，学生才会 “亲其师，信其道”，教育才能真正发挥作用。

　　书中关于 “知行合一” 的实践，也给我留下了极为深刻的印象。行知小学开展的一系列实践活动，如荷文化活动课程、农事体验课程等，让学生在 “做中学，学中做”，将理论知识与实践操作紧密结合。这种教育方式，打破了传统教育中理论与实践相分离的弊端，让学生在实践中加深对知识的理解，培养了学生的动手能力和创新思维。在我们的日常教学中，也应借鉴这种方式，多为学生创造实践的机会，让学生在实践中成长，在实践中提升综合素质。

　　同时，杨校长对教师成长的重视，也为我们提供了宝贵的经验。他鼓励教师在实践中学习，围绕学校的发展研究实际问题，通过不断地学习与反思，提升教师的专业素养。他深知，教师是学校发展的核心力量，只有教师不断成长，才能为学生提供更好的教育。这让我明白，作为一名教师，要始终保持学习的热情，不断提升自己，才能适应新时代教育的发展需求。

　　阅读《走在行知路上》，是一次与教育大师对话的过程，让我受益匪浅。在今后的教育工作中，我将以杨瑞清校长为榜样，用爱去教育每一个学生，努力践行 “知行合一” 的教育理念，不断提升自己，为教育事业贡献自己的一份力量。

　　最新走在行知路上读后感 5

　　当我合上《走在行知路上》这本书，杨瑞清校长在乡村教育领域砥砺前行的身影依然在我脑海中挥之不去，心中满是对他的敬佩以及对教育事业的诸多思考。

　　杨校长对乡村教育的坚守，堪称当代教育界的楷模。在那个师范生稀缺，人人都渴望留在城市的年代，他毅然决然地选择奔赴乡村，投身于艰苦的教育事业。面对乡村学校恶劣的环境、落后的条件以及复杂的学情，他从未有过丝毫动摇。这种坚守，不仅是对教育事业的忠诚，更是对乡村孩子深深的责任感。他用自己的行动证明，乡村教育同样可以绽放出绚丽的光彩，只要有一颗热爱教育的心，无论身处何地，都能为孩子们撑起一片天。

　　书中所阐述的 “花苞心态”，是杨校长教育理念的一大创新。他认为每个孩子都是一朵含苞待放的花苞，有着自己独特的生长节奏和周期，教师要有足够的'耐心去等待，去欣赏，去保护。在现实教育中，我们往往过于急切，希望孩子能够迅速成长，达到我们预期的目标，却忽略了孩子的个体差异。这种 “花苞心态” 提醒我们，要尊重每个孩子的发展规律，给予他们充分的时间和空间去成长，让每个孩子都能按照自己的节奏，绽放出属于自己的美丽。

　　此外，行知小学在国际交流办学方面的探索，也让我眼前一亮。通过与海外学校的合作与交流，不仅拓宽了学生的国际视野，也让中国的传统文化走向世界。这让我认识到，在全球化的时代背景下，教育不能固步自封，要积极与国际接轨，培养具有全球视野和跨文化交流能力的人才。

　　阅读这本书，让我对乡村教育的价值有了更深层次的认识。乡村教育不仅是为了培养学生的知识技能，更是为了传承乡村文化，促进乡村振兴。作为教育工作者，我们要学习杨瑞清校长的精神，扎根乡村，关爱学生，创新教育方式，为乡村教育的发展注入新的活力，让乡村孩子也能享受到优质的教育资源，拥有美好的未来。

　　最新走在行知路上读后感 6

　　《走在行知路上》这本书，以质朴的文字和真实的故事，为我们展现了杨瑞清校长在乡村教育领域的光辉历程，读来令人心潮澎湃，感慨万千。

　　杨校长在书中分享的教育经验，让我对教育的本质有了更为深刻的理解。教育，不仅仅是为了让学生获取知识，更是为了培养学生健全的人格、良好的品德和适应社会的能力。行知小学开展的一系列活动，如让学生参与农事体验、组织学生走访农民等，都是在培养学生对生活的热爱，对社会的责任感。在这个过程中，学生们学会了珍惜劳动成果，懂得了关心他人，这些宝贵的品质，将伴随他们一生。

　　书中还提到了杨校长在面对困难时的乐观态度和积极应对的策略。在乡村学校发展的过程中，遇到了诸多难题，如教师队伍不稳定、办学条件落后等。但杨校长并没有被这些困难吓倒，而是积极寻找解决办法，通过联合周边资源、开展实践活动等方式，逐步改善学校的办学条件，提升学校的教育质量。他的这种精神，为我们树立了榜样，让我们明白，在教育工作中，无论遇到多大的困难，都要保持乐观，积极探索，总会找到解决问题的途径。

　　此外，杨校长对教育实验的执着追求，也让我深受启发。他在行知小学开展了多项教育实验，如赏识教育实验、不留级实验等，每一项实验都是对传统教育的挑战，都是为了探索更适合学生发展的教育方式。这种勇于创新、敢于实践的精神，正是教育发展所需要的。在当今时代，教育改革不断深入，我们需要更多像杨瑞清校长这样的'教育工作者，敢于突破传统，积极探索新的教育模式，为学生的成长和发展创造更好的条件。

　　阅读《走在行知路上》，是一次对教育初心的回归，也是一次对教育未来的展望。它让我坚定了从事教育事业的信念，在今后的工作中，我将以杨瑞清校长为榜样，努力践行教育的本质，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

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