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好老师在这里读后感（通用16篇）
认真读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的好老师在这里读后感（通用16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
好老师在这里读后感 1
《好老师在这里》，最初看到这个书名的时候心中就不禁冒出了许多个问号，“怎么样才算是好老师？”“怎么样才能成为好老师？”带着这些疑问我打开了这本书。
这部书以教育观察的方式诉说着崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育。书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却“不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里？他们懂得尊重孩子。
书中讲述了很多优秀老师用真心教育学生的动人故事，读后让我感到师爱无价。美惠老师为了给自己的学生买一块生日蛋糕，冒着倾盆大雨，在山石滚落的山路上，开半个小时的车，但是她觉得值得，因为她用真心换来了真情。正如作者所说，“用真心换真情”的第一步就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。
杜守正老师一次次面对学生交来的白卷，可他仍耐心等待，等待学生的回心转意，用他自己的话说就是：“用生命带动孩子的生命、用感动带动孩子在生活中寻找真正的感动，最后，再把所有的感动回到老师自己身上。”是啊，当你愿意用真心和学生们交流时，才能换来学生的真情。其实，每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。可是教师专业工作做久了，就会习以为常地成了“职业”工作，满满一个班的孩子在老师眼中渐渐长成同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和差异，人和人之间的友善关系也渐渐僵化起来。
美惠老师在工作中主张“用真心换真情”，她认为，“用真心换真情”的第一步，就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，都可以让孩子们更靠近老师。在平时的教学中，我就发现孩子们有孩子们的思想，他们学习知识的`方法跟成人的完全不同。教师的方法虽然正确，但有时对于孩子来说还是比较枯燥的，而孩子在教孩子时就不同了，他们会有让同伴更容易接受的方法，往往这些方法在老师看来是不可思议的，甚至是望尘莫及的，而就是这些与众不同的方法却会起到意想不到的效果。所以，在平时的教学中，我们老师要多注重培养小助手，要让学生学会合作学习，让学生乐于合作学习。在合作学习中找回自信，找到快乐。
书中一则则的故事让我深深感动，故事背后的事理让我深深思考。同样是做老师，方式方法截然不同，效果当然显而易见，而好老师就能找到这些好方法，虽然可能会经历种种困苦曲折，但最后的收获却是甜美的。看了这本书，书中介绍的老师让我肃然起敬，他们虽然平凡、质朴，却用自己的智慧、生命、满腔的爱意为教育事业无私地奉献着，为学生灼灼地燃烧着。他们让小草长出了小草该有的风采，让杜鹃长出了杜鹃该有的风貌，让每个学生依自己的天性，活出像样的自己，不愧为“好老师”的称号。在今后的教育之路上，他们就是我的楷模，虽然不一定保证能让每个学生都长出自己该有的自信和风采，但至少不会“非得要小草也开出杜鹃不可；非得要在春天开花的杜鹃和梅花一样在冬天开花不可”。
好老师在这里读后感 2
这个假期里，我读了林老师写的《好老师在这里》这本书，前半部分主要讲了很多有个性特点的老师，以及他们的教育故事，对一般老师有参考和借鉴意义，后半部分侧重讲述了一些有个性的学校的做法，则对校长或管理者更有启发意义。
我很赞同序言中的这句话，“绝大多数的老师都还是想当好老师，只是有些老师找不到成为好老师的方法罢了。”我认为在所有的为人师者中，排除个别人，大多数都还是想做一个好老师的，每一个教师都还清楚地记得当初踏上讲台时的那个美好愿望和理想，并为坚守和实现这个梦想而努力地工作和寻找，只是后来啊，有的人成功了，有的人因许多事情而改变了。
我好似亦是如此的吧！我想当好老师，但找不到成为好老师的方法。我很难做到像美惠老师那样敢于诚恳地给学生道歉，也不如杜老师那样有足够耐心来观察学生和学生谈心，我习惯因循守旧，不会像美玲老师那样自编教材，我遵循师道尊严，更不会和林老师样，把学生当兄弟。说实话，从教十多年来，我还是十分看重教学成绩的，我始终担心所任教的班级考试成绩会落后其他班级，有时还为成绩没有达标完成任务而纠结自责，严重时会失眠。我始终认为成绩是最现实的了，没有好成绩，就不是一个好老师。我们整天打着一切为了孩子的大旗而想法设法的将自己的知识经验灌输给他们，却不知道他们想要的是什么，看似无私的背后充满着自私的'影子。
其实，找到好的方式方法，成为了好老师，成绩自然也不会差的。让许多平凡的孩子在平凡的老师那里找到春天，是书中告诉我的，也是我认为我也应该能够做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是啊！我们多一把尺子就多了一批好学生。我们的心中不仅要有分数，更重要的是要有人，一个个有独立人格和尊严的人。
最后用书里陈校长的这句话勉励我自己吧，“教育之道无它，爱与榜样而已。”
好老师在这里读后感 3
《好老师在这里》中给我印象最深刻的话是：“教育不是你想带给孩子什么！而是你想带给自己什么！不要用冠冕堂皇的句子说一切都是为了孩子”。这样冠冕堂皇的话我们好多老师经常挂在嘴边，也包括我自己，扪心自问，在现在的大形势下有多少是真正为了孩子。
什么样的老师才算好老师呢？从成为老师的第一天我就在探寻标准，但一直都没找到一个最佳的答案，直到我读到李镇西老师所写的“‘最好’就是‘更好’，虽然这个‘最好’永远达不到，但一个一个的‘更好’，便汇成了一个人一生的‘最好’”这句话时，顿时豁然开朗。是啊“做最好的.自己”，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。
回想自己的教学生活，当我摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候，我并没有感受到他们的心悦诚服。反而，只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，却使他们更靠近我。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们‘无视’自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。“
当拿起这本将真知灼见以朴实无华的语言展现在我面前的书时，我喜欢上了这本书。书中的一个个故事，一位位老师折服了我。
教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把”爱“自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，用”学生的眼光“看待，用”学生的情感“体验，用真心、爱心、诚心、耐心，换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。
好老师在这里读后感 4
参加工作10多年啦，一直记得自己第一次站在讲台上的美好希望——成为一名备受学生喜爱的好老师。虽然多年的努力没有白费，收获了不少学生的爱，但总是感觉离自己所希望的还相差好远好远。差在了哪里呢？读过这本《好老师在这里》之后，我似乎找到了答案。
其实这本书中记录的都是一些平凡、普通的教师们的故事。可在看似平凡的背后，他们在做着不平凡的事儿，因为他们让孩子真正找到了自己的春天！这些教师和我们一样都过着起早贪晚、忙忙碌碌的生活，但他们却从不觉得累、不觉得烦，更不会厌倦，这是为什么呢？是什么让他们在忙碌中收获了快乐与幸福？又是什么让他们拥有了无限的力量？我想这与他们爱学生、懂学生、尊重学生是分不开的！
美惠老师年轻热情，她喜欢用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。她能为了一个后进生站在雨中哭泣，她也能为了一道讲不明白的题跟学生道歉，她还能不顾倾盆大雨、山石崩落，开车到深坑街为阿诚买生日蛋糕。在美惠老师心中，孩子们的每一张笑脸，就是对老师最好的鼓励。
杜守正老师最触动我的就是他能全然不动声色地接下学生的一张空白作业，能听懂学生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作业的理由，真是难事！在杜老师看来，教学中某些很有感觉的东西不知什么时间、什么地方就会出现，而教师就要有足够等待的耐心。读到这里时，我不禁回想起自己的教育现状：我喜欢统一规定、统一要求，我的审美眼光就认为统一的姿势、统一的格式、统一的字迹是美的，我的'教学就是为了保证统一，根本见不得一个“特殊”的存在。这就注定了我对于这些特殊的孩子，根本不曾给他们留有翻身的机会。假如我们再用传统的、固有的、僵化的标准去束缚不同个性的学生，那么我们的教育注定是个悲剧。我想作为教师的我们，心中不仅要有分数，更重要的是要有人，一个个有独立人格和尊严的人。
从这本书中，我看到了一个个新鲜又真实的教育故事，也从这本书中，我又找到一些可以参考教育的方法。记得书里陈元利校长有这样一句话——“教育之道无它，爱与榜样而已。”此时我更是认为“教育之道无它，尊重与适合而已。”
好老师在这里读后感 5
寒假每天在陪女儿看书之余，我总会拿起《好老师在这里》这本书来翻看几页，书中的每位老师平凡而又质朴，但是他们智慧而又朴实的教学思想和方法却让人折服。
印象最深的是文中介绍到的美惠老师，她在教一位初一女生“一元二次方程式”这个知识点时，在反复讲解并练习检测后，学生仍然似懂非懂，她把原因归结为是自己没有找到好方法，更难能可贵的是，课后，她拼命查找学过的“教学教材教法”，请教每一位能请教的数学教授，她发现，相对初中孩子的脑力发展而言，“一元二次方程式”确实太抽象了，如果老师不能将方程式和生活经验想结合，只顾按部就班地教完课本上的内容，学生通常是知其然而不知其所以然。美惠老师能看到学生的需要，站在学生的角度思考，并找到真正有效的教学方法，这一点非常不容易。
反思自己，在没有教学过数学的情况下，接受一年级包班的任务，由于刚上完六年级，学生年龄跨度大，我没有真正做到站在学生的角度思考问题，所以在集体教学后，个别学生难以理解某个数学知识点时，我就会很困惑：这么简单的问题讲这么多遍为何还是不懂呢？是不是在听的时候心不在焉？反而很少去反思自己，很少去查找自己的问题，久而久之，问题就会越来越多。
正如书中说的`：“看到问题，看到自己的问题”是教学功力成长的关键起点。当一个老师准备好了，优秀的学生自然会出现。我们要在生活的每一个环节中寻找教学的能量和技巧，将所学到的教学理论在教学过程中找机会验证，让教学理论和教学过程相辅相成。因为很多时候，我们总是要求孩子与别人看齐，要求所有的孩子依循多数孩子的学习方式和进度，而忽视了很重要的一点：每一个孩子都是特殊的个体，他们不应该在同样的标准下被要求。所以，作为老师，我们可能该思考的更多，如何看到问题，看到自己身上的问题，并学会不露痕迹地处理，是我要努力学习提升的地方。
好老师在这里读后感 6
这个假期有幸读了林文虎老师写的《好老师在这里》，看到“好老师在这里”这几个醒目的黑体字让我心头一颤。好老师，这可是我梦寐以求的目标啊！书中的好老师究竟是怎样的？他们有什么高明之处？带着一连串的疑惑，我走进了书中。品读着一个个好老师的故事，感动的暖流溢满全身。他们虽然平凡，却用自己的智慧、生命、爱意为教育无私奉献着。
在自序中有这样一句话：绝大多数的老师都还是想当好老师，只是有些老师找不到成为好老师的方法罢了。这句话说到了我的心坎里，是的，从事教育工作已经十多年了，想成为每个孩子心中的好老师，真的好难好难！
书中写到的美惠老师，是山区一所国中的年轻老师，她太投入学生的世界，长久以来都摆不出老师的样子，也显不出老师的`威严，她放任自己，用有点任性、有点情绪的真实面目和孩子做朋友。不到半年的时间，她完全征服了这一群野地里的孩子。在她的故事中，让我印象最深刻的是，那天放学后，美惠老师把班中的“一对宝”留下来进行补救教学，但其中一个叫大智的学生既不安分，也不听话，三番五次地作弄另一个学生。
这让美惠老师非常生气，斥责了他，没想到大智同学二话不说，一把抓起书包，头也不回地冲出教室，完全不理会身后老师的叫唤，当时还下着大雨。我看到这里时，眼前马上浮现出曾经我也碰到的这一幕，当时我无语、难受，默默地看着学生离去。而此时的美惠老师却急追出去，顾不得高跟鞋不适合跑步，就这么一脚高一脚低地追着孩子。当看到大智已经站在候车亭内，并得知他爸爸会来接他时，美惠老师紧绷的心才稍稍放松，激动的情绪一涌而上，站在大雨中眼泪不听使唤地流了下来。
此时大智这孩子惊呆了，开始心疼老师，哀求老师进去躲雨，也在此时让大智发生了改变。通过这个感人而又真实的故事，让我认识到：我们千万不要过度强调“老师的尊严”，要不然就很难真诚地演好自己，甚至和学生的距离越来越远。让我们从云端走下来，能哭、能笑、也能疯狂，能和学生用同样真实的感情感受问题，面对世界。
好老师在这里读后感 7
我是一名老师，一名想当好老师，却苦于还没有找到好方法的老师；同时，我也是一名家长，一名想选好老师，却不清楚什么才是好老师的家长。肩负着这两个重要角色的我，暑假里有幸拜读了林文虎老师著作的《好老师在这里》一书。
通常而言，教育书籍常常让人感到枯燥乏味。然而本书中那一个个看似平常却发人深省的“真实又有营养”的故事；那一两句简洁而犀利的点评无不闪现着作者独特的批判和精辟的见解；那到处闪烁的真知灼见，都让我越来越有兴趣去深入地了解一下这些还没有落入俗套的“好老师”。
一、敏锐发觉孩子情绪，贴心呵护每一个孩子。
书中有这样一则关于美惠老师的故事：一个叫阿诚的孩子，因为妈妈无法如约为其过生日而产生不快以及怨恨的心理时，美惠老师竟然冒着大雨，顶着随时有山石崩落的危险买来生日蛋糕，和同学们一起为阿诚庆生。在这个故事中，正是因为美惠老师用心捕捉到了阿诚的不同的表情，并进行细心观察与分析，最终使事情有了个最完美的结局。当然，即使老师不这样做，阿诚过不了几天可能也会恢复情绪，但是这种感动肯定是会让孩子们一辈子铭记于心的。
是啊，一个班二三十个孩子，每个孩子都是一个完整的生命，绝对不是简单的二十分之一，三十分之一。每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。但是作为教师的我们，真的懂得照顾所有孩子的情绪吗？举个我们最常见的例子：一个平时成绩不甚理想的学生，高举着一张考了高分的英语试卷给你看时，你会怎么表扬他？一般我们都会说：“瞧，你肯定是通过了自己的努力取得了优异的成绩，看来只要我们肯用功，没什么能难倒我们的是不是？”乍一听好像也没有什么不对的地方，也确实是我们惯用的说辞，但我们千万别忘了，学生中的确有那么几个，尽管很勤奋很用功，成绩还是上不去。如果他们听见了老师上面的这一番话，心里难免觉得自己又笨又没出息，努力了还得不到好成绩，从而产生更加自卑的情绪。看来，简简单单的赞扬，也是深谙大学问呢。那么让我们来听听徐银素老师是怎样来表扬学生的：“哦，恭喜你哦！你瞧，你连这么难的英语都学得这么好，还会怕学不好语文和数学吗？”她告诉我，相对来说，孩子们的英语成绩都普遍较高，这样说的话，即使其他孩子听到，都没关系。她说这个叫“以优带全”，用英语成绩带动其他学科的全面提升。这就是一位优秀教师的专业素养，能把每个细节落到实处，能照顾到每个孩子的情绪。从此，我也改变了。家长会的时候我再也不会说英语是如何的简单好学，而是把它描绘得比登天还难。我的英语教得好，那是我这个老师水平高，家长肯定开心；你家孩子学得好，那是你家孩子本事大，家长自然更开心。这种两全其美的事，以前怎么就一直参不透呢？
二、静心“烧制”孩子成型，耐心等待每一个孩子。
婉雯老师这几年烧制了不少陶艺作品，每每看到满教室的作品，就巴不得一天就把它们全部烧好，想马上看看这些陶艺制品完成的样子。但偏偏“烧窑”是个急不得的工作，温度得一度一度慢慢地上升。时间花得越多，温度烧得越高，成功率就高；烧得急，常常就是满窑的失败品。
静心烧制陶艺品跟教育也有相通的地方。我们知道，教育是一门需要时间的艺术，每个孩子都是独一无二的'艺术品，需要时间慢慢雕塑，需要时间慢慢阴干，需要时间慢慢地烧，才能成型。而等待是我们很重要的教育手段。每个孩子都有他自己的学习节奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常说“小时了了，大未必佳”吗？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齐白石、吴承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物吗？孩子的教育，还是顺着他们的“学习节奏”最好了，“硬塞”只会“拔苗助长”。
一个又一个的事迹读下来，心中不禁豁然：好老师们是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，细心观察、认真挖掘、耐心等待，总会有涌泉的机会。从今以后我也要学习这些“好老师”，弯下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同样的情感感受问题，面对世界，并赢得孩子们的尊敬和爱戴。
好老师在这里读后感 8
翻开《好老师在这里》，书中一位位平凡却闪光的教师形象，如春雨般滋润了我的心田。这些老师没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守与智慧，成为了学生成长路上最温暖的“摆渡人”。
让我印象最深的是李老师的故事。她班上有个因家庭变故变得沉默寡言的孩子小宇，课堂上总是低着头，作业也常常不交。换做其他老师，或许会批评教育，可李老师却选择用“等待”与“陪伴”打开孩子的心门。她每天课后都会留在教室，陪小宇一起整理课本，从聊他喜欢的漫画开始，慢慢引导他说出心里的委屈。当小宇终于愿意分享时，李老师没有急于给出建议，而是做一个耐心的倾听者，偶尔用“我能理解你的感受”“你愿意试试这样做吗”的`话语给予鼓励。三个月后，小宇不仅主动举手回答问题，还在作文里写道：“李老师像一束光，照亮了我灰暗的日子。”
这个故事让我明白，好老师从不是高高在上的“管理者”，而是俯身倾听的“同行者”。他们懂得每个孩子都有自己的成长节奏，不会用统一的标准去衡量所有学生，而是像园丁呵护幼苗般，根据每个孩子的特点给予个性化的关怀。就像书中所说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”好老师的魔力，在于他们能发现每个孩子身上的闪光点，用尊重与信任点燃孩子对生活、对学习的热情，帮助他们跨越成长中的“险滩”，抵达更广阔的天地。
反观当下有些教育现象，部分老师过度关注成绩，忽视了学生的情感需求，导致一些孩子逐渐失去学习的兴趣。而《好老师在这里》中的老师们，用行动证明：真正的教育，是让每个孩子都能感受到被爱、被尊重，是帮助他们成为更好的自己。作为一名教育工作者（或家长），这本书让我深刻反思：在教育过程中，我们是否真正做到了以学生为中心？是否愿意花时间去倾听孩子的心声？
好老师如灯塔，不仅照亮学生前行的路，也为其他教育者指引方向。《好老师在这里》没有华丽的辞藻，却用真实的故事传递着最朴素的教育真理——教育的本质，是爱与责任的传递。愿我们都能以书中的好老师为榜样，用耐心、爱心与智慧，成为更多孩子成长路上的“摆渡人”。
好老师在这里读后感 9
读完《好老师在这里》，我最大的感受是：好老师的教育智慧，往往藏在那些容易被忽视的“细节”里。这些细节或许是一句温暖的问候，一个鼓励的眼神，一次耐心的讲解，却能在学生心中留下深刻的印记，甚至改变他们的人生轨迹。
书中王老师的做法让我深受触动。她发现班上有个学生总是穿着不合身的旧衣服，冬天也只穿单薄的外套。王老师没有直接询问原因，更没有在全班面前提及，而是悄悄从家里带来儿子穿过的合身衣服，在放学后单独交给学生，笑着说：“这衣服我儿子穿小了，你试试合不合身，要是不嫌弃就拿去穿。”简单的一句话，既保护了学生的自尊心，又解决了学生的实际困难。后来学生在日记中写道：“王老师的衣服很暖和，我知道那是她特意为我准备的，我一定要好好学习，不辜负她的好意。”
这样的细节在书中还有很多：张老师会记住每个学生的生日，在生日当天送上一张手写的贺卡；刘老师发现学生上课走神，不会当众批评，而是走到学生身边，轻轻拍拍他的肩膀，用眼神提醒；陈老师批改作业时，不会只打“√”或“×”，而是在错题旁写下鼓励的话语：“这个思路很棒，再仔细检查一下，你一定能找到错误！”
这些细节看似微不足道，却饱含着老师对学生的'关爱与尊重。好老师懂得，教育不是一场“轰轰烈烈”的表演，而是由无数个温暖的细节组成的“细水长流”。他们关注学生的情绪变化，在意学生的自尊心，用细腻的观察和贴心的行动，让学生感受到被重视、被呵护。正如书中所说：“教育的温度，就藏在这些小小的细节里。”
反观我们自己，在教育过程中是否常常忽略这些细节？有时我们为了追求效率，会不自觉地用简单粗暴的方式处理问题，却忘了考虑学生的感受。《好老师在这里》中的老师们用行动告诉我们：真正的教育智慧，不在于多么高深的理论，而在于对学生的用心。一个懂得关注细节的老师，才能真正走进学生的内心，成为学生信任的人。
这本书让我明白，成为好老师并不难，关键在于是否愿意“慢下来”，用心去观察学生，用爱去对待学生。从今天起，让我们多关注教育中的细节，用细节传递温暖，用细节点亮学生的成长之路。
好老师在这里读后感 10
《好老师在这里》中最让我眼前一亮的，是书中的好老师都有一个共同点——敢于“打破常规”，用创新的方式开展教育，让学习变得有趣、有意义。他们不被传统的教育模式束缚，而是根据学生的特点和需求，探索更适合学生的教育方法，让每个孩子都能在学习中找到乐趣和自信。
印象最深的是赵老师的“户外课堂”。她发现班上的学生对枯燥的语文课文提不起兴趣，尤其是写景的文章，学生总是理解得不深刻。于是，赵老师决定把课堂搬到户外。学习《春》这篇课文时，她带着学生来到公园，让大家亲手触摸刚发芽的小草，闻一闻盛开的花朵，听一听鸟儿的叫声，感受春风拂过脸颊的感觉。回到教室后，学生们的作文变得生动有趣，有的写道：“小草从土里探出头来，像个好奇的小娃娃”，有的写道：“春风吹在脸上，像妈妈的`手轻轻抚摸着我”。原本抽象的课文，在亲身体验后变得具体可感，学生们不仅理解了课文内容，还爱上了写作。
还有孙老师的“小组合作积分制”。为了提高学生的学习积极性，孙老师把班级分成若干个小组，学生在课堂发言、完成作业、帮助同学等方面表现优秀，都能为小组赢得积分。每周积分最高的小组，不仅能获得“优秀小组”的称号，还能自主选择一节喜欢的活动课。这个方法极大地调动了学生的积极性，原本不爱发言的学生变得主动，不按时完成作业的学生也开始认真对待，班级的学习氛围变得越来越浓厚。
这些老师的做法让我明白，好老师从不墨守成规，而是敢于挑战传统，用创新的思维解决教育中的问题。他们知道，每个孩子都是独特的，传统的“填鸭式”教育无法满足所有学生的需求，只有打破常规，因材施教，才能让每个孩子都能发挥自己的潜力。正如书中所说：“教育不是模具，而是土壤，要让每个孩子都能在适合自己的土壤里茁壮成长。”
在当下强调素质教育的背景下，《好老师在这里》中的创新教育方法给了我们很多启发。作为教育工作者，我们不能局限于传统的教育模式，而要不断学习、不断探索，敢于打破常规，用更多元、更有趣的方式开展教育，让学习成为一件快乐的事情，让每个孩子都能在教育中收获成长与进步。
好老师在这里读后感 11
“不放弃任何一个学生”，这是《好老师在这里》中所有好老师的共同信念。书中的老师们面对学习困难、调皮捣蛋的学生，没有选择放弃，而是用耐心与坚持，帮助这些学生找到自己的价值，重新点燃学习的希望。他们用行动证明：每个学生都有潜力，只要老师不放弃，学生就不会放弃自己。
让我深受感动的是周老师和学生小浩的故事。小浩是班上出了名的“问题学生”，上课捣乱、不交作业是家常便饭，甚至还会和同学打架。很多老师都对他感到头疼，认为他“无可救药”。但周老师却不这么认为，她坚信小浩只是暂时迷失了方向，需要有人引导他走上正确的道路。
周老师首先了解小浩的家庭情况，发现小浩的父母常年在外打工，他跟着爷爷奶奶生活，缺乏父母的关爱和教育，才用调皮捣蛋的方式吸引别人的注意。于是，周老师开始像妈妈一样关心小浩：每天早上给小浩带一份早餐，因为她知道小浩的爷爷奶奶年纪大了，有时来不及做早餐；课后陪小浩一起做作业，从最简单的题目开始，一点点帮助他补习功课；当小浩有进步时，及时给予表扬，让他感受到自己的价值。
一开始，小浩对周老师的关心很抵触，甚至故意和她作对。但周老师没有气馁，依然坚持每天关心他、帮助他。慢慢地，小浩被周老师的真诚打动了，他开始主动交作业，上课也不再捣乱，甚至还会主动帮助同学。毕业时，小浩在给周老师的信中写道：“如果不是您，我可能早就辍学了。谢谢您没有放弃我，让我知道自己也可以很优秀。”
这个故事让我热泪盈眶。在教育过程中，我们常常会遇到像小浩这样的学生，他们或许调皮、或许成绩差，但这并不代表他们没有潜力。好老师的伟大之处，就在于他们能看到这些学生身上的潜力，用不放弃的精神去引导他们、帮助他们。正如书中所说：“每个孩子都是一颗种子，只是开花结果的时间不同。好老师要做的，就是耐心等待，用心浇灌，帮助他们绽放自己的光芒。”
反观我们自己，在教育中是否有过“放弃”学生的想法？有时面对调皮捣蛋的'学生，我们会感到疲惫、无奈，甚至会不自觉地忽视他们。但《好老师在这里》中的老师们用行动告诉我们：放弃一个学生，可能会毁掉他的一生；而不放弃一个学生，可能会改变他的未来。
作为教育工作者（或家长），这本书让我深刻认识到：“不放弃”是教育中最重要的品质之一。无论遇到多么困难的学生，我们都要坚守“不放弃”的信念，用耐心、爱心与坚持，帮助每个学生找到自己的方向，实现自己的价值。
好老师在这里读后感 12
读完《好老师在这里》，我发现书中的好老师还有一个共同的特质——他们都是“终身学习者”。这些老师不满足于已有的知识和经验，而是不断学习新的教育理念、新的教学方法，努力提升自己的专业素养，用更科学、更有效的方式开展教育。他们深知，只有不断学习，才能跟上时代的步伐，才能更好地满足学生的需求，成为真正的好老师。
书中吴老师的经历让我深受启发。吴老师已经有二十年的教龄了，按理说已经积累了丰富的教学经验，可以“按部就班”地教学。但吴老师却不这么认为，她觉得教育理念和教学方法一直在更新，只有不断学习，才能给学生最好的教育。于是，吴老师利用课余时间参加各种教育培训，学习先进的教育理念；她还经常阅读教育类书籍和期刊，了解最新的教学研究成果；甚至还向年轻老师学习如何使用多媒体教学工具，让课堂变得更生动有趣。
有一次，吴老师发现班上的学生对数学公式的记忆很困难，传统的死记硬背效果不佳。于是，她通过学习，借鉴了“游戏化教学”的方法，把数学公式编成有趣的儿歌和小游戏，让学生在玩的过程中记住公式。比如，在学习乘法口诀时，吴老师编了一首简单的儿歌：“一一得一，一二得二，一三得三……”还设计了“乘法口诀接龙”的游戏，学生们参与积极性很高，很快就记住了乘法口诀。
吴老师的故事让我明白，好老师从不固步自封，而是保持一颗“学习的心”，不断提升自己。在这个信息快速发展的时代，教育理念和教学方法也在不断更新，如果老师停止学习，就会逐渐落后于时代，无法满足学生的需求。正如书中所说：“教育是一项不断探索、不断创新的事业，好老师要做终身学习者，用不断更新的知识和理念，为学生的.成长保驾护航。”
反观当下，有些老师因为教龄长了，就不再愿意学习新的知识和方法，依然沿用传统的教学模式，导致课堂枯燥乏味，学生学习兴趣不高。而《好老师在这里》中的老师们用行动证明：只有不断学习，才能成为更好的老师，才能给学生更好的教育。
作为一名教育工作者（或家长），这本书让我深刻认识到学习的重要性。无论是教育工作者，还是家长，都需要不断学习新的教育理念和方法，才能更好地引导孩子成长。愿我们都能以书中的好老师为榜样，保持终身学习的态度，不断提升自己，为孩子的未来助力。
好老师在这里读后感 13
在《好老师在这里》中，我看到了一种与众不同的教育态度——好老师不害怕学生犯错，而是把学生的“错误”当作成长的契机，用宽容和智慧引导学生从错误中学习，在错误中成长。他们知道，犯错是学生成长过程中不可避免的一部分，重要的不是避免犯错，而是让学生在犯错后学会反思、学会改正，成为更好的自己。
书中郑老师处理学生犯错的方式让我印象深刻。有一次，班上的学生小轩因为嫉妒同学的成绩比自己好，偷偷把同学的作业本藏了起来。事情败露后，小轩又羞又怕，以为老师会严厉批评他。但郑老师却没有这样做，而是把小轩叫到办公室，平静地问他：“你能告诉老师，为什么要把同学的作业本藏起来吗？”小轩低着头，小声说：“我觉得他的成绩比我好，老师更喜欢他，我想让他交不了作业，被老师批评。”
郑老师听后，没有指责小轩，而是耐心地对他说：“老师知道你很想提高成绩，也希望得到老师的关注，这很正常。但用藏作业本的方式来达到目的，是不对的，这样不仅会伤害到同学，还会让大家对你产生不好的印象。其实，想要得到老师的关注和同学的认可，靠的是自己的努力，比如上课认真听讲、积极回答问题、帮助同学等。如果你愿意，老师可以帮你制定学习计划，和你一起提高成绩，好吗？”
听了郑老师的话，小轩感动得哭了，他向郑老师保证，以后再也不会做这样的事了，会用努力来证明自己。后来，在郑老师的帮助下，小轩的.成绩逐渐提高，还和之前被他藏作业本的同学成为了好朋友。
这个故事让我明白，好老师对待学生的错误，不是简单的批评和惩罚，而是用宽容的态度去理解学生，用智慧的方式去引导学生。他们知道，学生犯错往往是因为缺乏正确的引导，或者有自己的苦衷。此时，老师的理解和帮助，比批评和惩罚更能让学生认识到自己的错误，更能促进学生的成长。正如书中所说：“错误是成长的阶梯，好老师要做的，是帮助学生踩着这个阶梯，一步步向上走。”
反观我们自己，在教育过程中，面对学生的错误，是否常常会不自觉地批评和惩罚？其实，批评和惩罚虽然能让学生暂时改正错误，但却可能伤害学生的自尊心，甚至让学生产生逆反心理。而《好老师在这里》中的老师们用行动告诉我们：把错误当作成长的契机，用理解和帮助引导学生，才能真正让学生从错误中学习，在错误中成长。
这本书让我深刻反思自己的教育方式。今后，面对学生的错误，我会学着像书中的好老师一样，用宽容和智慧去对待，帮助学生从错误中汲取教训，成为更好的自己。
好老师在这里读后感 14
在《好老师在这里》的诸多故事里，“共情”是好老师身上最动人的特质之一。他们从不会站在“教育者”的制高点俯视学生，而是蹲下身来，用学生的视角理解世界，用共情的温度化解学生的困惑与不安，在师生之间搭建起一座通往彼此内心的桥梁。
书中林老师与学生小萌的故事，让我对“共情”有了更深的理解。小萌刚转来班级时，总是独自坐在角落，课间也不和同学玩耍。林老师没有简单地将其归为“内向”，而是主动观察小萌的'日常：发现她总在课间偷偷翻看一本画满小动物的笔记本，眼神里满是温柔。于是，林老师特意在美术课上设计了“我的动物朋友”主题创作，还走到小萌身边，轻声说：“老师看到你笔记本里的小兔子画得特别可爱，能不能教教老师怎么画呀？”
这句话瞬间拉近了与小萌的距离。小萌抬起头，眼里闪过一丝惊喜，慢慢打开笔记本，开始和林老师分享自己画里的故事——原来这些动物都是她之前和奶奶在乡下养过的，转学后想念奶奶，就用画画寄托思念。林老师没有打断她，而是认真倾听，偶尔点头回应：“原来这只小狗陪你度过了那么多快乐的时光，难怪你画得这么有感情。”
正是这份共情，让小萌逐渐敞开心扉。林老师还鼓励小萌在班级里分享自己的画作，当同学们为她的作品鼓掌时，小萌第一次主动露出了灿烂的笑容。后来，小萌不仅交到了好朋友，还成为了班级的“小小美术老师”，帮助其他同学画画。
这个故事让我明白，共情不是简单的“我理解你”，而是真正走进学生的内心世界，感受他们的喜怒哀乐。好老师懂得，每个学生的沉默、叛逆或胆怯背后，都藏着不为人知的故事。当老师用共情的态度去接纳、去倾听，学生才会愿意卸下防备，主动分享自己的心声。正如书中所说：“共情是教育的钥匙，能打开学生紧闭的心门。”
反观当下，有些老师在面对学生的异常行为时，常常急于判断和纠正，却忽略了行为背后的情感需求。而《好老师在这里》中的老师们用行动证明：当老师放下“教育者”的架子，用共情与学生平等对话，教育才能真正发挥作用。作为教育工作者（或家长），我们更应学会共情，用理解与包容，成为学生愿意倾诉的对象，成为他们成长路上的“知心人”。
好老师在这里读后感 15
读完《好老师在这里》，我深刻认识到：好老师不仅是学生的引路人，更是连接学校与家庭的重要纽带。他们懂得，教育不是学校单方面的事，只有家校携手、形成合力，才能为学生营造更健康的成长环境。书中的老师们用智慧与耐心，化解家校之间的矛盾与隔阂，让家长成为教育的“同盟军”，共同助力学生成长。
让我印象深刻的是何老师的做法。她班上有个学生小宇，经常在课堂上调皮捣蛋，家长得知后，总是不分青红皂白地打骂小宇，导致小宇对家长越来越抵触，学习成绩也一落千丈。何老师知道后，没有简单地把家长叫到学校批评，而是先和家长进行了一次心平气和的沟通。
见面时，何老师没有先提小宇的调皮行为，而是先分享了小宇的优点：“小宇虽然上课爱说话，但他很有正义感，上次看到同学被欺负，主动站出来帮忙；他动手能力也很强，手工课上做的小房子特别精致。”听到这些，家长的表情逐渐缓和。何老师接着说：“我知道您希望小宇能变好，所以才会着急批评他。但打骂不仅不能解决问题，还会让孩子越来越叛逆。我们不如一起试试用鼓励的方式，比如他今天上课认真听讲了十分钟，我们就表扬他，慢慢引导他改正缺点。”
何老师还定期和家长沟通小宇的进步，比如“今天小宇主动交了数学作业”“他上课举手回答了一次问题”，并建议家长在家也多关注小宇的进步，给予肯定。渐渐地，家长改变了教育方式，小宇感受到了家长的变化，也开始主动改正自己的缺点。期末考试时，小宇的成绩不仅有了明显提升，还被评为了“进步之星”。
这个故事让我明白，好老师在处理家校问题时，从不站在家长的对立面，而是用“理解”与“建议”代替“指责”与“批评”。他们懂得，家长的出发点都是为了孩子好，只是缺乏科学的教育方法。此时，老师的引导就像一座桥梁，能让家长理解学校的.教育理念，也让学校了解家庭的教育困境，从而形成家校共育的合力。
反观当下，有些家校矛盾的产生，正是因为老师与家长缺乏有效的沟通，或者沟通时态度过于强硬，导致家长产生抵触心理。而《好老师在这里》中的老师们用行动告诉我们：家校共育的核心是“合作”而非“对立”。好老师会用耐心与智慧，搭建起家校沟通的桥梁，让家长成为教育的伙伴，共同为学生的成长保驾护航。
作为教育工作者（或家长），这本书让我深刻认识到家校共育的重要性。只有学校与家庭携手同行，才能为学生创造更好的成长环境，让每个孩子都能在爱与支持中健康成长。
好老师在这里读后感 16
《好老师在这里》中，每位好老师身上都闪耀着对教育、对学生的“热爱”。这份热爱不是一时的激情，而是日复一日的坚守；不是表面的敷衍，而是深入骨髓的执着。正是这份热爱，让他们愿意付出更多的时间和精力，去发现学生的潜能，去唤醒学生对生活、对学习的热情，让每个学生都能在热爱的滋养下，绽放属于自己的光芒。
书中高老师的故事，让我感受到了热爱的力量。高老师是一名乡村小学的语文老师，学校条件简陋，学生大多是留守儿童，对学习缺乏兴趣。但高老师没有抱怨，而是用自己对语文的'热爱，点燃了学生的学习热情。
为了让学生爱上阅读，高老师把自己的藏书搬到了教室，建立了一个“小小图书角”。每天课后，她都会和学生一起阅读，还会组织“故事分享会”，让学生把自己读到的故事讲给大家听。一开始，只有少数几个学生愿意参与，但高老师没有放弃，她总是用充满期待的眼神鼓励学生：“你的故事一定很精彩，老师和同学们都很想听。”
慢慢地，越来越多的学生开始主动阅读、主动分享。有个叫小浩的学生，以前上课从不发言，却在一次故事分享会上，主动站起来讲了一个自己从书中读到的冒险故事。虽然讲得有些结巴，但高老师带头为他鼓掌：“小浩，你讲得太精彩了，老师都被你的故事吸引了！”
在高老师的影响下，学生们不仅爱上了语文，还开始主动写作。高老师把学生的优秀作文整理成册，取名为《乡村孩子的心声》，还自费印刷出来，送给每个学生和家长。当学生们看到自己的文字变成铅字时，眼里满是自豪。后来，有几个学生还因为写作优秀，获得了市级作文比赛的奖项。
高老师的故事让我明白，好老师的热爱就像一束光，能照亮学生前行的路。当老师对教育充满热爱时，就会愿意花心思去创新教学方法，去关注每个学生的需求；当老师对学生充满热爱时，就会愿意包容学生的缺点，去发现学生的闪光点。这份热爱会感染学生，让学生也开始热爱学习、热爱生活，从而唤醒自己的潜能。
正如书中所说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”好老师就是用自己的热爱，去摇动、去推动、去唤醒学生的灵魂，让每个学生都能发现自己的价值，实现自己的梦想。
作为教育工作者（或家长），这本书让我深刻认识到热爱的重要性。只有对教育、对孩子充满热爱，才能真正做好教育，才能帮助每个孩子唤醒自己的潜能，成为更好的自己。愿我们都能以书中的好老师为榜样，用热爱浇灌教育的土壤，让每个孩子都能在这片土壤上茁壮成长。
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