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读《让儿童在问题中学数学》有感
当赏读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。到底应如何写读后感呢？下面是小编为大家整理的读《让儿童在问题中学数学》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读《让儿童在问题中学数学》有感1
寒假有幸拜读了吴正宪老师的《让儿童在问题中学数学》这本书，书中的很多观点引起了我的共鸣，更带给了我动力，只要有好的方法和引领是可以在走在教育改革前端的。
书中说到问题是数学的心脏，好的问题是学生通过深层次的思考才能产生的，所以，能提出好的问题其实是学生进入深度学习状态很好的体现，但是现在越来越多的儿童已经失去或者被老师剥夺了提问的权力，为了唤醒儿童心底那份对"问题"的情有独钟，促使儿童：敢问—想问—会问—爱问，这将成为我们一线老师的首要任务，其实平时作为年轻的新一代教师，我很愿意接收这些新的创新的教育教学观点，因此之前，就在高新区教研员游群英老师的带来下，一直在鼓励着孩子们再课堂上敢问、会问、乐问，但拜读了这本书后，又给了我很多好的启发，比如：营造良好的提问环境；用好教学情境图；创设裸情境促发学生产生问题；布置挑战性的任务；设计一些体验活动，使儿童找到提问的感觉；解决问题后还要再引导儿童产生新问题，这样才能不断让学生在：问题—思考—分享—问题的循环往复的过程中提升数学思维能力。
不过现阶段我正处在这样一个困惑期：学生们很会提问了，但脱口而出的大多都是：是什么、为什么、生活中有什么用、怎样得到的、、、、很多时候感觉孩子们是为了迎合我、陷入了一种套路，知道这节课我需要什么样的问题，因此让我觉得孩子们提出的问题并不是他们真正想要了解或者经过深度思考得出的问题，也就是说他们提出来的很多时候并不是"真问题"而且问题与问题之间还缺乏联系，有解决一个问题后就段篇儿了，那么，如何使帮助学生和启发学生提出的'问题能问题贯穿学习的始终，点亮儿童学习过程，使儿童能够不断的发现、提出、分析和解决问题的过程中发展数学思维。此书再次给了我很大的激发。书中写到为了促使儿童持续思考，有这样一些方法：鼓励儿童展开丰富的联系；将疑问深化为猜想；开展问题接龙活动，让学生产生问题链（这是学生深度思考活动真问题非常有效的途径）；设立提问本和提问角（这是为了鼓励学生多提真问，储存真问题并不分课中课后都进行连续思考的好方法，是我将会学以致用的方式，我其实之前也有尝试让学生准备一本问题收集本，但是由于各方面原因没有坚持，主要是缺乏引领，读了这部分非常详实的内容后，我就有了方向，有了方法，我会继续坚持使用问题本和问题角来促使儿童持续思考）。
以上这些观点我将会在我以后的教学中去尝试使用，并且根据自己学生的真实学情来进行应用，希望自己能够在本书的引领下，站在巨人肩膀上，让自己教的轻松，也能让自己的学生能够在数学思维方面得到更高层次的提升。
读《让儿童在问题中学数学》有感2
《让儿童在问题中学数学》这本书由吴正宪老师所著，主要探讨了如何通过问题引领儿童的数学学习。书中强调，问题是数学的心脏，好的问题能够引导学生进行深层次的思考，从而进入深度学习状态。然而，当前的教育环境中，很多学生已经失去或被剥夺了提问的权力，这成为了一线教师需要解决的首要任务。
书中观点及其应用
创设良好的提问环境：书中提到，营造良好的提问环境是关键，教师需要倾听、鼓励和引导学生提问，小心呵护他们提问的天性，促使他们敢问、想问、会问、爱问。
使用教学情境图和体验活动：通过创设丰富而有价值的情境，让学生在“玩”的过程中萌发问题。例如，在学习“比的认识”时，可以通过研究照片变奇怪的现象，引发学生的思考。
鼓励儿童展开丰富的`联想：联想是促进儿童发现并提出问题的有效策略。教师可以引导学生联想以前的学习经验，建立个人经验与数学问题之间的关系，从而激发他们的提问动力。
将疑问深化为猜想：在学生持续思考和尝试的基础上，通过同伴之间的相互交流和质疑，将疑问转化为有价值的问题。例如，在学习“积的变化规律”时，教师可以让学生观察算式并提出大胆的猜想5。
开展问题接龙活动：选择儿童感兴趣的话题，通过问题接龙的形式，让学生在提出问题、尝试解答和进行评价的过程中不断产生新的问题。
实际应用案例
书中提到一个教学案例：在教学“比的认识”单元时，通过研究照片变奇怪的现象，引发了学生的思考。这种方法不仅让学生在实际操作中发现问题，还通过不断的提问和解决问题，发展了他们的数学思维。
总结
《让儿童在问题中学数学》这本书通过丰富的案例和具体的教学方法，展示了如何通过问题引领儿童的数学学习。书中强调了创设良好的提问环境、使用教学情境图和体验活动、鼓励儿童展开丰富的联想、将疑问深化为猜想以及开展问题接龙活动等方法，这些方法在实际教学中都有很好的应用效果。
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