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《课堂中的皮格马利翁》读后感（通用10篇）
认真品味一部名著后，你有什么领悟呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家整理的《课堂中的皮格马利翁》读后感，欢迎阅读与收藏。
《课堂中的皮格马利翁》读后感 1
今年暑假县教育局举行了师生读书活动，要求教师读的是《课堂中的皮格马利翁》，整本书的主体由三部分组成，分别是自我实现的预言，教育期望及涵义。作为教师一般来说只需了解“皮格马利翁效应”就足够了。
在假期中，通过认真阅读罗森塔尔的这本书，更深入地理解了“皮格马利翁效应”。今后在的教学时，一定要将这一原理运用到教育实践中：教师就是课堂中的皮格马利翁，每个学生的智力发展都具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。
我们孔庄小学是沛城镇“生态课堂”教学的试点学校，由于是“小班化”教学，学生的学习成绩大幅度提高，全面素养得到了提升，学校面貌发生了彻底的改观，办学质量大大的提高，在当地及周边地区产生了较大影响，吸引了不少不属于施教区或者外地的孩子来我校上学，因此生源还算乐观。在好多老师的潜意识中，认为这些学生的智力不好，原有的知识水平和我校的`没法比，把学习不好的责任推到学生身上。“说你不行，你就不行，行也不行”；“说你行，你就行，不行也行”，皮格马利翁效应就体现了这一点：暗示的力量，这一点在我身上也有深刻的体会。
如：我班从外地转来一名叫魏煊的学生 ，这孩子还算聪明，但字写得一点不好，字体小不说，又轻又草，更别说写字要领或技巧了，连握笔姿势也不正确。刚开始我一点点地给他讲解，必要时手把手地教他，可我坚持一个多星期，也没见他有多大改进，就有些不耐烦了“哎，从外地转来的学生基本功就是差，老师使出浑身的解数也没用!”有时我也对他说：“你的字就这样了，怎么写也写不好了。”可这孩子不声不响的，一直在那儿默默地写。看着他这种执着的劲头，我深深地被他感染了 ，不由得鼓励他：你只要这样坚持，你会写一手好字的，结果半学期不到他写字的进步星是全班最多的，而且基本上做到了：正确、规范、匀称、书写流畅。
“皮格马利翁效应”也从另一个角度提醒我们：自尊心和自信心是人的精神之柱，是成功的先决条件。那么，应该如何保护学生的自尊心呢？以下的方法对我很有所启发，现摘抄如下：
1、用爱心维护学生的自尊心。
2、注意发现孩子的闪光点，并精心去培养，使之不断发扬光大。
3、如果学生有了缺点，要耐心帮助分析原因，鼓励他们克服纠正。
4、不把学生的错误公开。
5、过激的批评后，要适时的降温。
6、多表扬、鼓励，少指责、批评。
7、多给学生留面子，不要当着别人的面训斥、指责学生。
8、强调学生的优点比批评优点更有效。
9、多花时间与学生谈心。
10、正确对待学生的学习成绩或者成败体验。
11、每天规定出一定的时间与学生分享。
《课堂中的皮格马利翁》读后感 2
一个期望的眼神、一个鼓励的大拇指、一次真诚的赞许……用积极的期待给予学生“你是最棒的”心理暗示，相信学生也会给你带来一个奇迹。一次偶然的机会，《课堂中的皮格马利翁：教师期望与学生智力的发展》引起我的注意：什么是课堂中的“皮格马利翁”？
相传，皮格马利翁是古希腊神话中的一位国王。他擅长雕刻，在精心制作了一尊美丽的少女雕像后，深深地爱上了这尊雕像。他总是用含情脉脉的眼光注视着这尊雕像，期望自己的爱能被接受。久而久之，皮格马利翁感动了美神，美神将雕像变成一个真人，而皮格马利翁也最终心想事成，和这位美丽的姑娘结为夫妻。
这段动人的神话故事成为了许多艺术家创作的主题，后来，心理学上把这种因期望的心理而产生的效应称之为“皮格马利翁效应”。在这本书中，作者列举了各种具体的事例阐述了教师的期望与学生智力发展的关系，他认为教师就是课堂中的“皮格马利翁”。
这个观点让我不禁回想起自己教学中的点滴——好像的`确如此。在学校里，如果教师总是给予学生肯定、正面的引导，那么学生必定是热情上进、积极好学的；如果教师总是批评学生，认为其什么也做不好，那么他们大多都是畏畏缩缩、笨手笨脚的。可见学生智力的发展和内心潜能的激发与教师的态度有很大的关系。教师如果经常鼓励、支持学生，那么学生改正错误也更快；教师对学生期望值越高，常常给予正面的评价时，学生智力发展的可能性也就越大。我想，“皮格马利翁效应”不正是“说你行，你就行；说你不行，你就不行”吗？
我的班里有这样一个学生：总是控制不住自己的情绪，一旦有什么事不如他意，便会大吵大闹，用头撞桌子等，着实是让人头疼。刚开始，面对这个学生的种种行为，我会特别生气，心想怎么会有这样难搞的学生，于是乎一上来就先批评他一顿。原先以为被批评过后他会知错并改正，可没想到的是他竟闹得更厉害了，课也不听了，作业也不做了。我一想这样下去还了得！于是，我将他带到教室外，与之促膝长谈了一阵，好不容易才平复他的心情。之后，当再次遇到这样的情况，我就先告诉自己不能生气，他还是个孩子，我能要求一个什么也不懂的孩子什么呢？不再一味的批评似乎有点儿作用——他发脾气的时间减短了。于是，我像眼睛上装了放大镜似的，将这点放大，每一次都表扬他比前一次能忍，会克制自己的脾气了。当然，这里还是有些“善意的谎言”存在，但令人惊喜的是，这个孩子的确是能自己控制情绪了，尽管还没有控制得很好，但这样的改变难道不值得为之鼓掌吗？
我想，“皮格马利翁效应”其实就是暗示的力量，这种力量所带来的可能性是巨大的。作为老师，如果我们能够很好地利用“皮格马利翁效应”，就能使学生“亲其师，信其道”，逐渐对老师产生信任感，从而很好地完成学业。学生其实特别在意老师的态度：如果老师喜欢他、亲近他，他就会感到幸福，为此兴奋不已，进而喜爱学习这位教师任教的学科，成绩也就提升了。正如美国教育家本尼斯所说：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”反之，如果教师不喜欢某一个学生，远离甚至厌恶他，那这个学生势必也会讨厌、憎恨老师，对老师任教的学科产生厌学情绪，这样怎么能教出快乐而又积极向上的学生呢？
每个人都渴望得到赞美，每个人都希望被肯定，只有在得到肯定之后，我们才会投入千百倍的努力。这是一种心理影响，不论是对学生，还是对教师，亦或是对其他人都是一样的。
正所谓“有教无类”，作为教师，我们应该对每一位学生抱有期待，绝不能因为个人感情的好恶、学生的成绩或品格等区别对待任何一个学生。当我们将期望值降低，对每个学生都有积极的期待时，相信更能激发出他们的潜力，也能让他们更容易获得成功。就像在课堂教学中，我们对学生积极的评价往往能让他们对学习树立起自信心。在这种鼓励式的教育下成长起来的孩子一定会比在批评中长大的孩子更有做出成绩的可能性。
书已读罢，但意犹未尽。这本书让我深刻认识到：每个人都是潜力股，就看他能不能遇到他的“皮格马利翁”。作为新时代的教育者，与其不断地说教，我们何不做学生的“皮格马利翁”呢？哪怕是一次微不足道的赞美，都能带给学生无限的快乐与自豪，让他们在一次次肯定中获得积极的心理暗示，从而增强自信心，相信欣赏一定会带来奇迹。
《课堂中的皮格马利翁》读后感 3
徐州市九里中学杨磊哈佛大学的罗森塔尔博士于1960年在加州一所学校做过一个著名的实验：
新学期，校长对两位教师说：“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的学都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让学生或家长知道他们是被特意挑选出来的。
这两位教师非常高兴，更加努力教学了。
我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。
知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。
随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的.。正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。亦称为“皮格马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。所谓“说你行，你就行，不行也行”。阅读《课堂中的皮格马利翁》，便更进一步了解了皮格马利翁效应。将这一原理运用到教育实践中，将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象地说明了学生的智力发展具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。本人所在学校是江苏省三星级高中，由于诸多客观因素，生源质量不容乐观。学生不可避免地感觉到物理难学，因而成绩不理想。在潜意识当中，我认为这些学生的智力不够，把学不好物理的责任推到学生身上。“说你不行，你就不行，行也不行。”皮格马利翁效应体现了暗示的力量，在本人身上，教训颇为深刻。“皮格马利翁效应”也从另外一个角度提醒我们：自尊心自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件。那么如何保护学生的自尊心呢？以下的做法对我有所启示：
1．不故意为难学生，以免让学生感到难堪。
2．不把学生的错误公开。
3．过激的批评后要适时地降温。
4．用爱心去保护学生的自尊心、自信心。
5．多表扬鼓励，少指责埋怨。
6．注意发现学生的闪光点，并耐心去培养，使之不断发扬光大。
7．如果学生有了缺点，要耐心帮助分析原因，鼓励他们克服纠正。
8．正确对待学生的学习成绩，或者说成败体验。
9．多给学生留面子，不要当着别人训斥、指责学生。
10．每天划出一定的时间与学生分享。
11．强调学生的优点比批评缺点更有效。
12．让学生负些责任，让学生自己去做一些力所能及的事情。
13．多花时间与学生谈心、交流。
14．勇于向学生承认错误。
《课堂中的皮格马利翁》读后感 4
传说，古代塞浦路斯岛上有一位名叫皮格马利翁的王子，他精心雕刻了一具象牙少女像，每天含情脉脉地迷恋她、欣赏她。“精诚所至，金石为开”，终于有一天，他的“少女”竟奇迹般地活起来了。自然，这只是个传说而已，但这则传说却能带给我们很多启示。
教育公平作为推进社会公平的基础与核心前提，一直是近代以来，世界各国社会民主化进程的一个普遍原则。在基础教育阶段，教师总是倾向按学生的学业表现、家庭状况对学生分门别类。因此，教师期待效应对学生的影响是每个教育工作者应该重视和关注的问题。教师期待会对学生的自我意识、自信心、学习成绩、师生关系等方面产生不同程度的影响。因此作为教师应平等关爱每一个学生、相信学生潜能、降低期待的负面作用，并建立对学生的积极期待，从而达到师生的和谐发展。
本书作者罗森塔尔，将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象说明了学生的智力发展具有的巨大潜能，教师对学生的期望越高，学生智力发展的'可能性就越大。
教师期望效应是影响有效教学的重要因素之一。有效的教学是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生得到更大的发展。教师期望可促使“教”与“学”的过程中师生之间形成两性的心理互动。所以教师在教学过程中要根据学生的特点调整自己的期望和期望值的高低，让每一位学生都能受到民主、平等的对待，让每一位学生的个性都到应有的尊重和充分的发展。具体应该做到：
首先，教师应全面而正确地认识和评价学生。心理学的大量研究证实, 大多数儿童都有巨大的潜力和发展可能性, 他们只要通过接受合适的教育和自身的主观努力, 都有可能成为一个杰出的、有思考力、有觉察力和有创造力的成功者。教师应在对学生确立这一正确认识的基础上, 对每个学生均抱以积极期望, 决不因为个人感情的好恶或学生的种族、性别、相貌、社会地位以及学业、智力、品格等而有所歧视。如果教师能真正做到这一点，那么，通过这种积极期望导致的行为倾向对学生的影响，会足以促使所有学生朝着教师期望的方向发展, 使期望效应得到大面积实现。
其次，教师应对学生形成合适的期望。按照马斯洛“ 需要层次论” 的观点人的需要不仅有高低之分，而且它们的激励作用也有所不同。低级需要容易满足， 满足了就失去了它的激励作用。高级需要不容易满足，一旦得到满足，便可以长时间起激励作用。因此教师应该根据学生具体情况设置期待目标。
一个期望的眼神，一个会心的微笑，一个鼓励的大拇指，一次肯定的点头，一句真诚的赞许……教师的举手投足之间，一颦一笑之间都流露、传递着对学生的态度和情感，教师要多创造“真实的谎言”，时时处处给予学生积极的心理暗示，做学生的“皮格马利翁”。
《课堂中的皮格马利翁》读后感 5
《课堂中的皮格马利翁》这本书以古希腊神话中的皮格马利翁为引子，生动地阐述了教师期望与学生智力发展的关系。皮格马利翁效应，或称罗森塔尔效应，通过科学验证表明，教师对学生的期望能够显著影响学生的智力发展和学业成绩。
书中详细描述了罗森塔尔在美国一所小学进行的著名实验：他随机挑选了一些学生，并告知教师这些学生是“具有非凡发展潜力的、智力优秀的学生”。结果，这些学生在八个月后不仅在智商上，还在学业成绩上取得了更大的提高。这一实验充分展示了教师期望对学生产生的积极影响。
作为教育工作者，我深感这一效应的重要性。在实际教学中，我也有过类似的体验。记得有一位学生，原本成绩并不突出，但在我对他给予较高期望并鼓励后，他的成绩有了显著的提升，并最终考入了重点学校。这一经历让我深刻认识到，教师的期望不仅可以增强学生的自信心，还能激发他们的学习动力，从而带来智力上的.增进。
此外，书中还提到了一些保护学生自尊心和自信心的方法，如多表扬鼓励、少指责埋怨，以及注意发现学生的闪光点等。这些建议对于维护学生的心理健康和促进其全面发展具有重要意义。
总的来说，《课堂中的皮格马利翁》不仅为我提供了科学的理论依据，还让我在实际教学中更加关注学生的心理需求，努力成为他们成长道路上的引导者和支持者。
《课堂中的皮格马利翁》读后感 6
《课堂中的皮格马利翁》这本书通过生动的实验和案例，揭示了教师期望对学生智力发展的深远影响。书中讲述了古希腊神话中的皮格马利翁，他因倾慕自己雕刻的美女雕像，最终使其复活并结为夫妻的故事。而美国心理学家罗森塔尔和雅各布森则将此神话寓意引入教育领域，提出了著名的皮格马利翁效应，即教师对学生的期望能够显著影响学生的学业表现。
在阅读这本书的过程中，我深受启发。书中提到的实验显示，当教师被告知某些学生具有非凡的发展潜力时，这些学生在随后的学业成绩上确实取得了显著的提升。这不仅仅是因为教师的关注增多，更是因为教师的期望激发了学生的学习动力和自信心。
作为教师，我们应该学会成为课堂中的'皮格马利翁，对学生充满期待，并通过言行举止将这种期望传递给学生。同时，我们也应该注意到，教师的期望需要适度，过高或过低的期望都可能对学生的发展产生不利影响。只有根据学生的实际情况，提出具体、明确的期望，才能真正促进学生的全面发展。
这本书让我更加深刻地理解了教师期望的重要性，也让我更加坚定了自己作为一名教师的信念和责任感。我相信，只要我们用心去爱每一个学生，用心去期待他们的成长，就一定能够培养出更多优秀的学生，为社会的发展做出更大的贡献。
《课堂中的皮格马利翁》读后感 7
《课堂中的皮格马利翁》这本书通过皮格马利翁效应，揭示了教师期望对学生智力发展的深远影响。在阅读过程中，我深受启发，对教育实践有了更加深刻的认识。
书中提到的罗森塔尔实验，让我意识到教师期望的力量是巨大的。当教师对学生抱有高期望时，学生会感受到这种信任和鼓励，从而激发出更大的学习动力和自信心。反之，如果教师对学生缺乏信心或期望过低，学生可能会因此失去学习的动力和信心。
这一效应不仅适用于学业成绩的提升，还对学生的.全面发展具有重要影响。作为教师，我们应该相信每个学生都具有巨大的潜力，并通过积极的期望和鼓励来激发他们的潜能。同时，我们还需要注意保护学生的自尊心和自信心，避免使用讽刺和挖苦的语言伤害他们。
在实际教学中，我也曾有过类似的体验。有一次，我注意到一位学生在物理学习上遇到了困难，但我并没有因此放弃他，而是给予了他更多的关注和鼓励。通过耐心的引导和帮助，他逐渐克服了学习障碍，并在后来的考试中取得了优异的成绩。这一经历让我更加坚信，教师的期望和关爱对学生来说是无价的财富。
此外，书中还提到了一些维护学生自尊心和自信心的具体方法，如用爱心去保护学生的自尊心、多表扬鼓励少指责埋怨等。这些建议对于提升教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。
总的来说，《课堂中的皮格马利翁》这本书让我更加深入地理解了教师期望与学生智力发展之间的关系，也让我更加坚定了作为一名教育工作者的信念和决心。
《课堂中的皮格马利翁》读后感 8
《课堂中的皮格马利翁》这本书，以皮格马利翁效应为核心，深入探讨了教师期望对学生成长的影响。阅读之后，我深受启发，对教育的本质有了更深的理解。
书中通过生动的案例和科学的实验，展示了教师期望如何像魔法一样，激发学生的潜能，引导他们走向成功。我回想起自己曾经的学生时代，那些给予我鼓励和信任的老师，他们的期望如同灯塔，照亮了我前行的道路。如今，当我站在讲台上，我也开始尝试用同样的方式去影响我的学生。
我意识到，每个学生都是一块未经雕琢的玉石，他们需要的是教师的耐心、关爱和期望。当我用积极的眼光看待他们，给予他们足够的信任和鼓励时，他们往往会展现出惊人的进步和成长。这种变化，不仅仅是学业上的.提升，更是心灵上的成熟和自信。
此外，书中还强调了保护学生自尊心和自信心的重要性。我深知，每一个孩子都是独一无二的，他们有自己的优点和不足。作为教师，我应该用爱心去包容他们的不足，用鼓励去激发他们的优点，让他们在成长的道路上更加自信、坚强。
这本书让我更加坚定了自己的教育理念，也让我更加热爱这份神圣的职业。我相信，只要我们用心去关爱每一个学生，用期望去点燃他们的梦想，他们一定会在未来的道路上绽放出属于自己的光彩。
《课堂中的皮格马利翁》读后感 9
《课堂中的皮格马利翁》是一本极具启发性的教育著作，它让我深刻认识到教师期望对学生智力发展的巨大影响。书中通过罗森塔尔和雅各布森的实验，生动地展示了皮格马利翁效应在教育领域的应用。
在阅读这本书的过程中，我不禁回想起自己的学生时代。那时，我也曾因为老师的期望和鼓励而倍感振奋，从而在学习上取得了更大的进步。同样，我也见过一些因为缺乏老师的关注和期望而逐渐失去学习动力的学生。
这本书让我更加明白，作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是要激发学生的内在潜能，帮助他们树立自信心，培养他们的学习兴趣和动力。而要做到这一点，我们就需要学会成为课堂中的皮格马利翁，对学生充满期待，并通过各种方式将这种期望传递给学生。
同时，我也意识到，教师的期望需要建立在对学生充分了解的基础上。只有真正了解学生的`实际情况和个性特点，我们才能提出更加具体、明确的期望，从而更加有效地促进学生的发展。
总之，《课堂中的皮格马利翁》这本书让我更加深刻地理解了教师期望的重要性，也让我更加坚定了自己作为一名教师的信念和追求。
《课堂中的皮格马利翁》读后感 10
《课堂中的皮格马利翁》这本书，让我深刻体会到了教师期望的力量。它像一股无形的力量，推动着学生不断前行，激发他们的潜能，让他们成为更好的'自己。
在阅读过程中，我不断回想起自己曾经遇到过的那些老师。有的老师对我寄予厚望，他们的鼓励和信任让我在学习上取得了长足的进步；而有的老师则对我缺乏信心，他们的冷漠和忽视让我在学习上陷入了困境。这种对比，让我更加深刻地理解了教师期望对学生成长的重要性。
书中提到的皮格马利翁效应，让我意识到，作为教师，我们应该用积极的眼光去看待每一个学生，相信他们都有无限的潜力。当我们给予他们足够的期望和鼓励时，他们就会像书中的皮格马利翁一样，创造出属于自己的奇迹。
同时，我也认识到，保护学生的自尊心和自信心同样重要。我们应该用爱心去包容他们的不足，用耐心去引导他们成长。只有这样，我们才能让学生在学习上更加自信、更加主动，从而取得更好的成绩。
这本书让我更加坚定了自己的教育信念，也让我更加珍惜与学生相处的每一刻。我相信，只要我们用心去关爱每一个学生，用期望去点燃他们的梦想，他们一定会成为社会的栋梁之才。
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