鲁教版六年级教案
鲁教版六年级教案
《理想》学案6（鲁教版六年级下册教案）
《理想》学案
学习目标
1．有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。领会本诗诗句深刻的含义和精妙的比喻。
2．联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
3．学做有理想的人，树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。
一、资料链接
1．作家简介
流沙河(1931——)，当代著名诗人、散文家。原名余勋坦，四川金堂人。生于四川成都。1957年被错划为“右派”，常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活一直持续了12年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。《理想》一诗正是他的人生体悟。代表作有散文诗《草木篇》、诗《故园六咏》、《就是那一只蟋蟀》等。现任职于中国作协理事，四川作协副主席。
二、整体感知
1．朗读这首诗，借助课下注释和工具书解决生字，给下列加横线的字注音。
扒窃（ ）玷污（ ）诅咒（ ）（ ）
船舶（ ）倔强（ ）（ ）缀连（ ）
2．根据拼音写出汉字，注意这些字的写法。
寂liáo（ ） 功xūn（ ） 洗zhuó（ ）
tuì（ ）变 lù lù（ ） （ ） 终生
3．熟读这首诗，根据具体的语言环境理解下列词语，并选用其中的三个词语说一段语意连贯的话。
海天相吻：
可望不可即：
绝处逢生：
浪子回头：
玷污：
功勋：
碌碌终生：
诅咒：
4．反复诵读诗歌，理清诗的脉络，你能否把这首诗分成三部分，试着归纳一下每一部分的内容。
提示：探究本诗的脉络，先要明白各节大意，然后把相近的归并在一起，才容易研究清楚，探讨明白。
示例：2、3两节相近，可以用“理想的历史意义”来概括。
5．通过诵读诗歌，你觉得这首诗的主旨是什么？
三、探究赏析
1．反复诵读第1节，体会其语言凝练，形象，富有音乐美的特点，并谈谈其作用。
知识链接：四个比喻从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。顶针也叫顶真，它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。
例如：爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。
2、谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
3．实现理想并非一帆风顺的，诗中哪些诗句体现了这一点？
4．反复诵读第7节，为什么说“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？
5．反复诵读第8节、第10节和第11节，说说第11节与上两节之间有什么联系。
6．第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?
四、拓展迁移
1．熟读本课诗歌，背诵自己喜欢的段落。
2．积累关于“理想”的名言警句。
附参考答案和思路提示
二、整体感知
1．朗读这首诗，借助课下注释和工具书解决生字，给下列加横线的字注音。
扒窃（pá）玷污（diàn）诅咒（zǔ zhòu）船舶（bó）倔强（jué jiàng）缀连（zhuì）
2．根据拼音写出汉字，注意这些字的写法。
寂liáo（寥） 功xūn （勋 ） 洗zhuó（濯）
《理想》导学案11
17.理想
一、学习目标
认知目标1. 了解流沙河及本文的写作背景。2. 准确识记本课生字词。3. 学习新的修辞手法——顶真。能力目标1. 能够有感情地诵读课文。2. 能够抓住关键词句并理解其含义。3. 能说出使用的修辞手法及其表达效果。人文目标 通过学习本文学会树立目标和理想，敢于战胜困难和挫折。
二、学习重点 能说出使用的修辞手法及其表达效果。
三、学习难点能够理解特定语句所包含的深层意义。
一、预习
1.学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。
2.学生提出疑问。
二、课堂展示
（一）预习展示
（二）学生齐读，师正音。
（三）学生质疑，教师点拨
1.重点词句的理解
“历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力
“折磨我那 进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望.失败是折磨人的。
“敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。
2. 学生找出自己最喜欢的.感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。
3.联想拓展：适时引导学生仿照“理想是——，————”句式造句。
4.本文想要表达的思想感情是什么，给你怎样的启示。
三、当堂检测
仿造《理想》一文，写一首小诗，表达自己的生活的理解。
《理想》教案11
6 、 《理想》
教学目标
知识与能力
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌。
2、体会其形象化的语言。
3、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
过程与方法
朗读法、交流法、感悟法
情感、态度、价值观
树立远大理想，并为之奋斗。
教学重点
朗读训练：理解诗歌的主旨；赏析诗歌的语言。
课前准备
搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。板书课题。
二、整体感知
1、范读 最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。正音、正字、释词默读
2、感知课文内容：
a．这首诗歌的主旨是什么?
b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?
c．试着分析诗歌的结构。
集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
理想的意义(1) 历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗
人生意义(8、9、10、11)
(12)理想的感召作用。
3、研讨与赏析(上)
精读
逐段(1—7节)理解研讨，深人思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。Q理想使人永远年轻。d．理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，绝不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题做出。增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。
三、练习： 抄写并识记字词。背诵这首诗歌。完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。预习剩余部分内容。
第二课时
一、课堂讨论
(8—12节)诗歌的思想内容及形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?’
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 ‘
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否籽‘蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
二、阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。语言运用语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)：教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
三、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
四、作业：完成“研讨与练习”一。将“思想交流”整理成300字的随笔。
五、教学反思
《理想》知识点梳理
第1课 理想
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
脊jǐ梁 船舶bó 载zài着 倔强jué jiàng 鬓bìn发 洗濯zhuó 寂寥liáo 玷diàn污 扒pá窃
2.解释下列词语。
(1) 玷污；弄脏(多用于比喻)。 (2) 可望不可即：只能够望见不能够接近。
3.用恰当的动词填空。
理想是石，敲出星星之火；／理想是火，点燃熄灭的灯；／理想是灯，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明。
二、重点句子
饥寒的年代里，理想是温饱，温饱的年代里，理想是文明。离乱的年代里，理想是安定，安定的年代里，理想是繁荣。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.《理想》的作者是当代(时代)诗人流沙河。
2.从表达方式和内容看，《理想》是哲理诗。
《理想》导学案10（含答案）
6、《理想》导学案
设计：老骥伏枥
【学习目标】
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言
2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨
3、树立远大理想，并为之奋斗
【学习重点】
1、朗读训练
2、理解诗歌的主旨
3、赏析诗歌的语言
【学习难点】
领会诗歌的思想感情，感悟作者在诗中阐述的对人生理想的哲理
【自主预习案】
1、给加线字注音
蜕（ ） 缀连（ ）倔强（ ） 洗濯（ ）
玷污（ ） 扒窃（ ） 碌碌（ ） 寂寥（ ）
鬓发（ ） 船舶（ ） 诅咒（ ）
2、根据意思写词语
（1）、一生平庸而无所作为（ ）
（2）、只可仰望而不可企及或接近（ ）
（3）、在走投无路的情况下，又有了生路（ ）
（4）、游荡不务正业的青年人痛改前非（ ）
（5）、寂静无声；沉寂（ ）
3、本诗作者，当代著名诗人、散文家原名余勋坦，这首诗从多角度，告诉人们 的道理“理想”一词贯穿全诗
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标
同学们，俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活”恰值青春年少的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河《理想》，共同唱响理想赞歌
本节课我们的学习目标是：（见上文）
※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标
※检查预习效果
二、自主探究，释疑解惑
（一）、吟读，找诗味
1．学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏
2．教师范读全诗
提示：《理想》是一首哲理诗多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势
3．学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感
4．学生集体朗读
提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读
（二）、细读，理诗序
通读课文，整体感知课文内容，探究本诗的脉络《理想》共有12节，每一节主要写什么呢？你是如何理解的？
建议：探究本诗的脉络，先要明白各节大意，然后把相近的归并在一起，才容易研究清楚，探讨明白
明确：第一部分（1节）：总说理想的意义
第二部分（2～11节）：分说理想的具体意义
第一层（2、3节）：阐述理想的历史意义
第二层（4～7节）：阐述理想的人格意义
第三层（8～11节）：阐述理想的人生意义
第三部分（12节）：鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗
（三）、精读，品诗句
5、你怎样理解“理想既是一种获得，／理想又是一种牺牲”这两句诗的含义？ 诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲 6、诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸，／理想使不幸者绝处逢生”“庸人失去理想，碌碌终生，／可笑地诅咒着眼前的环境”你同意这些说法吗？与同学交流一下自己的看法
（本题让学生谈自己的看法，答案不拘一格）
7、你还欣赏哪些诗句？说说为什么欣赏它？
用句式说话：我喜欢文中“ ”这句话，因为
（四）、研读，悟诗理
这首诗歌的主旨是什么?从哪可以看出来？学生默读后小组讨论，回答，互相补充
要点：鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗
二、结合目标，有效训练
8、说一说你有什么理想？你将怎样为理想而奋斗？
学生自由畅谈
9、有感情的朗读课文，找出下面诗句的停顿或重音标注不正确的一项是（ ）
A. 理想∕使忠厚者常遭不幸
B. 理想∕使不幸者绝处逢生
C. 平凡的人∕因有理想而伟大
D. 有理想者∕就是一个“大写的人”
10、试模仿第一节诗，以“爱心”或“理解”为内容写一段话
示例： 爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴
【拓展检测案】
一、课内语段阅读
（一）
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明
饥寒的年代里，理想是温饱；
温饱的年代里，理想是文明
离乱的年代里，理想是安定；
安定的年代里，理想是繁荣
理想如珍珠，一颗缀连着一颗，
贯古今，串未来，莹莹光无尽
美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，
古照今，今照来，先辈照子孙
（1）理想是罗盘，给船舶导引方向；
理想是船舶，载着你出海远行
（2）但理想有时候又是海天相吻的弧线，
可望不可即，折磨着你那进取的心
11、第四小节中画线的句子都用了的修辞手法，其中句（1）把理想比做，和前文相照应；句（2）则是把理想比做，强调理想的
12、诗中用了很多比喻句，除了前面所说的，请在诗中再找一个比喻句
二、课外语段阅读
阅读下面的诗歌，回答问题
当我走向宏伟的目标
[法国]维克多·雨果
当我走向宏伟的目标，
威胁我的事物冲我狞笑
天哪，我的要求是正义的，
我争取的目标一定要达到！
无论可怕而残暴的六月，
无论叫骂，无论挖苦的嘲笑，
无论目光睥睨（pn）的波拿巴，
无论大海上吹来的狂飙，
无论以我为对象的仇恨，
任什么都不能使我动摇
如果旧世界崩溃，它倒下的废墟
可能会压坏我，却无法使我折腰
13、联系流沙河的《理想》，和本诗意义相似的诗句有
14、本诗在艺术表现上主要是直抒胸臆，个别诗句的诗意表达得较曲折“大海上吹来的狂飙”象征
15、本诗表现了雨果为了反抗拿破仑三世的专制统治的斗争决心，（选择恰当的三个成语）刻画了一个形象
答案
1、蜕（tuì） 缀连（zhuì）倔强（jiàng） 洗濯（zhuó）
玷污（diàn） 扒窃（pá ） 碌碌（lù） 寂寥（liáo）
鬓发（bìn） 船舶（bó） 诅咒（zǔzhòu）
2、
（1）、（碌碌终生 ）
（2）、（可望不可即 ）
（3）、（绝处逢生 ）
（4）、（浪子回头 ）
（5）、（寂寥 ）
3、流沙河，赞美理想的意义，树立远大理想并为之奋斗
9、B
11、比喻，罗盘，灯，照亮夜行的路；海天相吻的弧线，难以追求和获得
12、理想是石，敲出星星之火；／理想是火，点燃熄灭的灯；／理想是灯，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明／……理想如珍珠，一颗缀连着一颗，……／美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，……／理想是罗盘，给船舶导引方向；／理想是船舶，载着你出海远行／但理想有时候又是海天相吻的弧线
13、理想使你倔强地反抗着命运；理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考验你的坚贞
14、反动恶势力
15、百折不挠、无所畏惧、勇往直前、革命者的英雄
第二单元《理想》《短文两则》《行道树》《论语》十则教案
第二单元教案
6 、理想
一、教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大理想，并为之奋斗
二、教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
三、课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
一、教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
二、教学设计
1、导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
二、板书课题。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
三、板书：
理想的意义(1)
历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7)
人生意义(8、9、10、11)
鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
四、研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1?7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8?12节教学研讨，也应如此。
五、作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。
④预习剩余部分内容。
第二课时
一、教学内容
①检查作业。
②继续研讨与赏析。
③语言运用。
二、教学设计
1、检查作业
①识记字词。 ②朗读、背诵。
2、研讨与赏析(二)
课堂讨论(8??12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
3、阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
4、语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
5、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
6、作业
①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。
三、信息反馈：
7、 短文两篇
一、教学目标
①理解行道树??无私奉献者的形象
②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。
③揣摩形象化的语言。
④了解以小见大和夹叙夹议的写法。
二、教学重点
①理解两篇课文的深刻内涵。
②理解形象而又含蓄的语言。
三、课前准备
①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。
②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。
③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。
第一课时
一、教学内容
教学《行道树》：
①理解行道树的无私奉献精神。
②反复朗读课文，体会形象化的语言。
二、教学设计
1、导入
同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
2、朗读课文
教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
3、识记字词(包括《第一次真好》)
4、整体感知
①自读，发现问题
让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。
②讨论，筛选、整理
四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。
③课堂讨论，确定思考题
小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：
a．行道树的形象体现了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。
c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
5、研讨与赏析
鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。
①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?
③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?
有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。
④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
[提示]采用了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与人类的无知行为对比。
⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?
让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。
6、拓宽与延伸
鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。
①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?
②本文的现实意义是什么?
③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?
提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。
④学习了这篇课文，你受到哪些启发?
7、教师小结
同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
8、作业
①完成“研讨与练习’’相关作业
②预习《第一次真好》。
第二课时
一、教学内容
教学《第一次真好》：
①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
②学习以小见大和详略得当的写法。
③了解选材的典型性。
二、教学设计
1、导入
“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
2、整体感知
①集体朗读
感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。
②默读课文
3、独立思考。出示思考题：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．课文的中心意思是什么?
c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?
d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？
引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。
③课堂集中讨论、解答
引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；
a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)
d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
4、研读与赏析
在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。
出示思考题：
①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
②“雏形”与“具体而微”有什么区别?
③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
体验与反思
让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。
①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。
②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
④什么样的第一次不能尝试?为什么?
5、小结
同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
6、作业
①完成“研讨与练习”剩余部分。
②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受。
三、信息反馈：
8 、人生寓言
一、教学目标
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点
①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
三、课前准备
①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时
一、教学内容
教学《白兔和月亮》：
①介绍寓言。 ②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
二、教学设计
人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 ．
1、出示课题。
2、介绍寓言
3、朗读
4、疏通文意，感受语言。
5、整体感知
①感知内容
a．这则寓言讲了一个什么故事?
设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?
设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?
设计目的：理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示?
设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
②感知语言
这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
6、问题研究
①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?
让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义?
寓言的讽刺意义。
辩证思维
拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?
自我反思
①我们应从白兔身上学到什么?
②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?
③我们应怎样把握自己的人生态度?
7、作业
①完成“研讨与练习”相关作业。
②预习《落难的王子》。
第二课时
一、教学目标
教学《落难的王子》：
①理解寓言的深刻含义。
②与《白兔与月亮》L匕较阅读。
二、教学设计
1、导入
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
2、朗读、默读课文
仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。
3、整体感知
也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。
3、讨论题：
①这篇寓言说了个什么故事?
要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理?
可指导学生从课文中找到相关句子。
③“我”在情节的发展中起什么作用? ，
提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
5、问题研究
对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。
学生讨论，教师备案引导：
①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?
揭示中心。
[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
[提示]作者的目的在于告诉读者??人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
④文章结尾给人怎样的启示?
[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一??厄运能使人的性格变得坚强起来。
⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。
比较阅读
4、与《白兔和月亮》比较阅读。
教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。
学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。
①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。
②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)
③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。
5、体验与反思
①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?
②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。
③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
6、小结
我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。
7、作业
①完成“研讨与练习”剩余部分。
②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》
三、信息反馈：
9 、我的信念
一、教学目标
①理解课文内容。
②了解居里夫人的人格魅力。
③品味平实而富于哲理的语言
二、教学重点
①梳理课文内容。
②归纳居里夫人的人格特点。
③品味平实且富于哲理的语言
三、课前准备
①预习课文，疏通文意。
②搜集居里夫人的有关资料。
③教师准备居里夫人的挂图。
四、教学设计
1、导入
同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”
今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。
2、范读课文
3、疏通文意，品味语言，识记字词。
4、梳理信息
5、教师导学
本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。
①默读，搜集、筛选信息
让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
讨论归纳：
坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富
珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉 科学
②概括纲要，归纳整理
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书：
探讨真理 保持安宁 集中目标
思想理念｛不图财富 环境需求｛追求自由 工作态度｛树立信心
沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋
6、重点研读
①研读内容
指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。
思考题备案：
a．“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?
b．解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。
c．“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?
d．“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?
e．“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?
f．“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。
g．为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?
h．“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?
问题设置比较多，教师可根据需求取舍。
②品味语言
a．教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。
b．找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。
7、参考：
◆生活对于任何人都非易事。
◆人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。
◆科学本身就具有伟大的美。
◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。
8、教师小结
读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
9、作业
①完成“研讨与练习”。
②居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章。
10、信息反馈：
10、 《论语》十则
一、教学目标
①熟练背诵并正确翻译这篇课文。
②理解课文思想内容，对照反省自己
③积累文言词汇。
二、教学重点
背诵、翻译、理解课文内容。
三、课前准备
①搜集孔子及其《论语》的有关资料。
②预习课文。
第一课时
一、教学内容
①介绍孔子及其《论语》。
②朗读、背诵课文。
③研读前五段内容。
二、教学设计
1、导入
中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
2、板书课题。
3、介绍孔子及其《论语》
4、朗读课文
①范读
教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。
②全班齐读
感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。
③正音、正字
理解课文内容
①理解重点词语
a．教师导学
学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。
b．自主、合作、探究
先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。
教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。
教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。
教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。
重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)：
◆学而时习之，不亦说乎?◆人不知而不愠，不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆温故而知新◆学而不思则罔，思而不学则殆。◆诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。◆见贤思齐焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲，勿施于人。
②理解课文内容
5、教师导学：
关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。
学生较为难以理解，须重点讲解的句子：
a．人不知而不愠，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．传不习乎?d．学而不思则罔，思而不学则殆。巳诲女知之乎!
朗读、背诵
反复朗读，直到成诵。
6、作业
① 背诵课文。②抄写、识记字词。③预习剩余部分内容。
第二课时
一、教学内容
①研读后五段内容。
②理解全文的思想意义
③概括成语、格言，积累语言。
二、教学设计
1、检查作业
①背诵课文。 ②考查句子的翻译及其重点词语的解释。
2、理解后五段内容
按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。
教师须重点讲解的：①见贤思齐焉。②士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?③有一言而可以终身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
3、概括思想内容
指导学生将课文有关内容归纳到如下几点：
①学习方法 ②学习态度 ③思想修养
归纳成语、格言
提示： 温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人行，必有我师 见贤思齐 己所不欲，勿施于人
4、学习体验
①学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。
②与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进?
③“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?④透过表面文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法，也写几句。
5、教师小结
《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
6、作业
①完成“研讨与练习”。
② 搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条，读一读，背一背，想一想。
《理想》导学设计9（含答案）
《理想》导学设计
一、明确目标
【学习目标】
《理想》是一首哲理诗作者运用一连串的比喻，从多角度赞美理想，用种种意象，打种种比方，阐明理想之于人生的决定意义，富有哲理性鼓励我们要确定自己的人生目标实现人生目标，可能会遭受误解、挫折、甚至失败，但只要不懈努力，不怕牺牲，坚定信念，理想之花一定会“在一瞬间照亮你的眼睛”！
为了更好的领悟本诗，你可从以下几方面来尝试：
1．整体把握全诗含义，弄清每一节大意理清本诗的思路，把握本诗的结构
2.仔细想一想，联系生活实际及个人经历，揣摩本诗的思想内容，理解本诗的主旨
3.细致品一品，体会本诗形象化的语言，领会本诗诗句深刻的含义和精妙的比喻
4.相互说一说，你树立了怎样崇高而远大的理想，并为之而奋斗的？
诗是语言的艺术诗人的语言就好比画家笔下的线条或色彩，带有一定的灵动性理解鉴赏诗歌，就要用普通话正确、流利、有感情地朗读全诗，反复咀嚼这些诗句，细心揣摩诗人的心理历程从准确把握诗歌的朗读节奏入手,联系自己的生活体验和阅读积累，感悟诗的意境、情感及表现技巧
【学习重点难点】
学习这首诗，重点在于把握诗歌表现出来的主题难点是如何理解在对理想的追求过程中为什么会出现截然不同的几种结果
【课前准备】
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料
二、初读感知：
【基础知识】
1.给加点字注音或据拼音写汉字
倔强( ) ( )鬓发( ) 洗濯 ( ) 庸人( ) 船舶 ( ) 连zhuì( ) tuì( )变 哭qì( ) diàn( )污 zǔ zhòu( ) ( )
2.解词
可望不可即： 寂寥（liáo）：
洗濯： 绝处逢生：
玷污： 碌lù碌终生：
离乱： 倔强：
怨恨： 海天相吻：
浪子回头： 坚贞：
3．本诗作者，当代著名诗人、散文家原名余勋坦，这首诗从多角度，告诉人们的道理“理想”一词贯穿全诗
4.通读课文，整体感知课文内容，探究本诗的脉络《理想》共有12节，每一节主要写什么呢？你是如何理解的？
建议：探究本诗的脉络，先要明白各节大意，然后把相近的归并在一起，才容易研究清楚，探讨明白
三、自主探究
5. 联系自己的生活体验，体会作者的思想感情本课是一首哲理诗，其诗句含义十分深刻，要认真揣摩，反复品味，细致探究，悟出真谛建议同学们精读课文，联系自己的生活实际及个人经历，依据自己的直接经验与间接经验，探究词句的含义
首先，我们要学会在品析某诗句时善于提出的问题这些问题要有针对性、探究性，便于理解如对诗句“寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛”的理解，我们可以提出“寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？”等问题进行探究
其次，对诗句的理解要联系生活实际，不能停留在诗句的表面，要透过现象看本质，理解诗句所蕴藏的深刻的含义仍以上句为例，我们可以联系古今胸怀理想、为理想而奋斗的志士的例子，也可以结合自己亲身经历或耳闻目睹的事例来理解：处境虽寂寥，但精神欢愉，心胸欢畅；毕竟有时遭误解，因而欢笑之中肯定有酸辛
（1）怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”这两句诗的含义？
（2）怎样理解“理想使你倔强地反抗着命运”这句诗的含义？
四、合作交流
.建议同学们品读本课优美的诗句，并背诵下来，以加强自己的语言积累如本诗的第三节，我们要领悟其精妙的比喻，揣摩“珍珠链”“脊梁骨”的喻意；体会动词使用的精巧，探究“贯”“串”“照”的深刻含义
【语言运用】
(1)关于形象 (2)关于哲理 (3)关于修辞
诗歌中运用比喻、拟人、对偶、对比、连珠兼排比等多种修辞方法，要认真体会其作用：
6.语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
7.如果对“庸人失去理想，碌碌终生，可笑地诅咒着眼前的环境”可以用下面的语言“有的人胸无大志，怨天尤人，在碌碌无为的苦闷中日复一日慨叹蹉跎，虚度一生”——表述的话，那么请你试对“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”作一表述
8.谈谈学习本课受到的启发
五、拓展检测
一、积累运用
1．给下面的加粗字注音
脊（ ）梁 玷（ ）污 扒（ ）窃 诅（ ）咒 缀（ ）连 蜕（ ）变
2．解释加粗词的意义
（1）洗濯（2）可望不可即
3．理解句意，按课文填空
理想是，敲出星星之火；
理想是，点燃熄灭的灯；
理想是，照亮夜行的路；
理想是，引你走到黎明
饥寒的年代里，理想是；
温饱的年代里，理想是
离乱的年代里，理想是；
安定的年代里，理想是
理想是，给船舶导引方向；
理想是，载着你出海远行
理想是，敲碎你的黄金梦；
理想是，洗濯你的自私心
理想既是，
理想又是
4．如果对“庸人失去理想，碌碌终生，可笑地诅咒着眼前的环境”可以用下面的语言“有的人胸无大志，怨天尤人，在碌碌无为的苦闷中日复一日慨叹蹉跎，虚度一生”——表述的话，那么请你试对“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”作一表述
5．请从本课中摘录两个最能引起你思考的诗句
二、阅读理解
6．用典型事例解说下面的诗句
（1）理想既是一种获得，
理想又是一种牺牲
（2）平凡的人因有理想而伟大；
有理想者就是一个“大写的人”
7．本诗从不同角度赞美理想，阅读下面的诗句并选择填空
（1）理想是路，引你走到黎明
（2）理想是船舶，载着你出海远行
（3）理想使不幸者绝处逢生
（4）给罪人新生，理想是还魂的仙草；
唤浪子回头，理想是慈爱的母亲
以上诗句赞美理想对不同人的意义的是第句和句
8．阅读下面的诗歌，回答问题
当我走向宏伟的目标
[法国]维克多·雨果
当我走向宏伟的目标，
威胁我的事物冲我狞笑
天哪，我的要求是正义的，
我争取的目标一定要达到！
无论可怕而残暴的六月，
无论叫骂，无论挖苦的嘲笑，
无论目光睥睨（pn）的波拿巴，
无论大海上吹来的狂飙，
无论以我为对象的仇恨，
任什么都不能使我动摇
如果旧世界崩溃，它倒下的废墟
可能会压坏我，却无法使我折腰
（1）联系流沙河的《理想》，和本诗意义相似的诗句有
（2）本诗在艺术表现上主要是直抒胸臆，个别诗句的诗意表达得较曲折“大海上吹来的狂飙”象征
（3）本诗表现了雨果为了反抗拿破仑三世的专制统治的斗争决心，（选择恰当的三个成语）刻画了一个形象
参考答案
一、1略2．（1）洗（2）靠近，接触3．石火 灯 路 温饱 文明 安定 繁荣 罗盘 船舶闹钟 肥皂一种获得 一种牺牲4．时间的流逝是无情的，可怕的如果不热爱生命，珍惜一分一秒，到头来，只能是空悲切，灿烂的理想之花将化为泡影5．（依个人的理解感受而定）
二、6．（1）化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药他废寝忘食，四年里做了几百次试验最后一次试验时，他聚精会神地盯着燃延的导火线一声巨响，在旁的人们惊叫：“诺贝尔完了！”诺贝尔却从浓烟中跳出来，面孔乌黑，身上还带着血，兴奋地狂 呼：“成功了！”发明炸药这一理想使诺贝尔获得了成功，但也使他付出了很多，甚至几乎是生命（2）道尔顿是中学教员，爱因斯坦是小职员，发明纺织机、蒸汽机、飞机、火车的，他们的职业、岗位都很平凡，但他们有理想，并为之以顽强的精神奋斗不息，为人类做出巨大贡献，载入了光辉史册，成了大写的人7．（3）（4）（（1）是谈方向（2）是谈物质条件）8．（1）理想使你倔强地反抗着命运；理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考验你的坚贞（2）反动恶势力（3）百折不挠、无所畏惧、勇往直前革命者的英雄
三、（略）
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