小学四年级语文下册教案

总体分析与设想

学情分析

教材分析

总体目标

重点难点

教学措施

周次

时间

教学进度

起始页

完成情况

1

0228—0304

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

单元名称

主要内容

简析介绍思维导图

教材单元教学目标

重点难点

课时安排

学生情况分析：

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

学习目标：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

基本措施：

一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良 好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。

通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。人同此心心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周 围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

1. 促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律

周次

起止时间

教学内容

课时数

1

2.22-2.26

古诗词三首

1

2

2.29-3.4

古诗词三首 桂林山水记金华的双龙洞

5

3

3.7-3.11

七月的天山 语文园地一 中彩那天

5

4

3.14-3.18

中彩那天 万年牢 尊严

5

5

3.21-3.25

将心比心 语文园地二 自然之道

5

6

3.28-4.1

自然之道 黄河是怎样变化的 蝙蝠和雷达

5

7

4.4-4.8

自然的启示 语文园地三

4

8

4.11-4.15

夜鹰的歌声 小英雄雨来 一个中国孩子的呼声

5

9

4.18-4.22

一个中国孩子的呼声 和我们一样享受春天 语文园地四

5

10

4.25-4.29

期中考试

11

5.2-5.6

触摸春天 永生的眼睛

4

12

5.9-5.13

生命生命 花的勇气 语文园地五

5

13

5.16-5.20

语文园地五 乡下人家 牧场之国

5

14

5.23-5.27

古诗词三首 麦哨 语文园地六

5

15

5.30-6.3

语文园地六 两个铁球同时着地

全神贯注

5

16

6.6-6.10

鱼游到了纸上 父亲的菜园

4

17

6.13-6.17

语文园地七 语言两则 文成公主进藏

5

18

6.20-6.24

文成公主进藏 普罗米修斯渔夫的故事

5

19

6.27-7.1

语文园地八

2

20

7.4-7.8

总复习

总计：80课时

教 育

教 养

一、指导思想

坚持新课标理念，规范教学行为，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。要视学生为朋友、为自己所服务的上帝，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以热情，以胆量，体现学生在课堂中的主体地位。关注个体差异，不断解决教学中的新问题。使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的品德与社会的综合素养。本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念服务于学生。

二、情感目标

1．激发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。

2．交际中，注重语言的规范和语言表达的准确生动、内容丰富和思维清晰，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

3．面向全体，训练到位。教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。

4．把口语训练延伸到日常活动中去。在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，

知识方面:

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

课题：1、古诗词三首

第 1 课时（总第 1 课时）

二次

修改

教学内容

古诗词三首

教学目标

1. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色。

重点难点

1．能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色。

教具准备

多媒体课件　　

一、谈话引入：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

　　　 亭庭——指导读准后鼻音

　　　 谙——暗：区别音、形、意

四、分组学习

1. 读熟三首诗

2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。

3. 交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业：

1. 抄写生字。

2. 读、背三首诗。

教学

反思

课题：1、古诗词三首

第 2 课时（总第 2 课时）

二次

修改

教学内容

古诗词三首

教学目标

1.通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法。

2.有感情地朗读、背诵三首诗。

3.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

重点难点

1.通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法。

2.有感情地朗读、背诵三首诗。

教具准备

多媒体课件　　

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影；云：少（孤）慢慢飘走（闲）—展开想象，用自己的话描述画面。

2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4. 指导背诵《独坐敬亭山》。

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4. 指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）

3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）

4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？

5. 指导背诵《忆江南》。

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1. 白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2. 其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业：

教学

反思

课题：2、桂林山水

第 1 课时（总第 3 课时）

二次

修改

教学内容

桂林山水

教学目标

1.掌握本课的生字新词。

2.图文对照，了解桂林山水的特点。

3.在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

重点难点

图文对照，了解桂林山水的特点。

在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

教具准备

多媒体课件

一.整体感知
　　观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？
　　二.检查预习、质疑问难
　　1.指读课文、正音、解词
　　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
　　拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
　 （2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？
　 （3）小组交流预习后的初步感受。
　 （4）学生质疑问难。
　　2．揭示课题、导入新课。
　 （1）导入语：（复习旧课导入新课）
　 这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）
　 （2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。
　　3．出示图、结合课后题进行提问。
　 （1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山水和游人结合起来进行观察。
　 （2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。
　 （3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）
　　（4）学生试说图意。
　　①请学生说说漓江的水。（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。）
　　②请学生说说桂林的山。（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。）
　　③请学生说说山水交融的情景。
　　4．图文对照，理解课文，讨论分段。
　　（1）指名朗读课文。
　　（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？
　　（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）
　　（3）另外几节主要写什么？
　　（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）
　 （4）讨论分段。
　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。 第二段（第2自然段）讲桂林的水。
　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。 第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。
　 （5）按分好的段落指名朗读课文。
　　5．布置作业。
　　（1）抄写生字新词。 （2）练习朗读课文。

课题：2、桂林山水

第 2 课时（总第 4 课时）

二次

修改

教学内容

桂林山水

教学目标

1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。
　　2、学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。
　　2、学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。

教具准备

多媒体课件

一.学习新课
　　1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？
　　2．学习课文第一段。
　　（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？
　　（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
　　（4）试背这一段，指名背诵。
　　3．学习第二段
　　（1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？ （2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）
　　（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。（4）学习这个排比句的写法。
　　（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。）
　　4．学习第三段。
　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。
　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
　　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）
　　③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
　　a“奇”。　　b“秀”。　　c“险”

⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象。 ⑥画出这一段中的排比句，读一读。
　　⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。
　　⑧指导朗读：练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
　　⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？
　　A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？
　　B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？
　　C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？
　　5．学习第四段
　 （1）学生自学，教师点拨。
　　①桂林的山和水有什么样联系？
　 （水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？
　 （因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。　　（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
　　6．朗读全文。
　　二、总结扩展
　　1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。 　2．总结全文。
　　三、布置作业
　　
　　

教学

反思

课题：3、记金华的双龙洞

第 1 课时（总第 5 课时）

二次

修改

教学内容

记金华的双龙洞

教学目标

（1）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（2）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（3）理清课文段落，概括段落大意。

（4）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

重点难点

（1）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（2）理清课文段落，概括段落大意。

（3）理清课文段落，概括段落大意。

教具准备

课件。

（一）揭示课题。

（二）检查预习。

1．填写生字表。

教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）

呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。 突兀：高耸。课文中指山势高耸。

森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼儿；缝儿。 昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

1．指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第一段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

2．概括段落大意。

（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

（六）作业。

教学

反思

课题：3、记金华的双龙洞

第 2 课时（总第 6 课时）

二次

修改

教学内容

记金华的双龙洞

教学目标

（1）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

（2）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

（3）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

重点难点

（1）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

（2）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

（3）理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

教具准备

小黑板

（一）结合课文引入新课。

（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）

作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名学生有感情地朗读第三段。 （板书：山路美）

（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括） （板书：宽大）

洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。 （板书：孔隙）

说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）

讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!（板书：险）

（五）作业

教学

反思

课题：3、记金华的双龙洞

第2 课时（总第 7课时）

二次

修改

教学内容

记金华的双龙洞

教学目标

（1）了解内洞的特点。（2）感受内洞的“奇”。（3）练习给课文编提纲。

重点难点

（1）了解内洞的特点。（2）感受内洞的“奇”。（3）练习给课文编提纲。

教具准备

课件

（一）复习检查。

1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

2．教师了解学生背诵的情况。

（二）联系上文引入新课。

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？ （板书：内洞）

（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多） （板书：奇）

洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

（因为这是“双龙洞”名称的由来）

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

（学生接下去读写泉水的句子） （板书：深黑的石洞里）

（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

有感情地齐读课文。

（五）练习给课文编写提纲。

1．概括课文中心思想。

（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）

2．在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。

3．练习给课文写提纲。

我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

指导学生给课文写提纲。

作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

（板书：记金华的双龙洞）

作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。 （板书：表达对祖国山川的热爱之情）

确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。

作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

（板书：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）

4．小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

（六）作业

教学

反思

课题：4、七月的天山

第 1 课时（总第 8 课时）

二次

修改

教学内容

七月的天山

教学目标

1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

重点难点

能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教具准备

多媒体课件

一、析题导入

二、按自学提示，初读感知。

1、自读课文 ，读准字音，读通句子。

2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？

三、品读感悟，领会表达。

1、作者初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？ （雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）

2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？

学生批注词句交流

①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。

②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。

3、 天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。

如：马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

四、作业摘抄自己喜欢的句段。

板书设计

4* 七月的天山

雪峰 像白缎

初进天山 水 雪水 像银链

白莲小溪 清澈 鱼欢移步 换景 往里走 树 像巨伞

幽静像 锦缎走进天山深处

花 五彩缤纷

像 霞光像 彩虹

教学

反思

课题：《语文园地一》

第1课时（总第 9课时）

二次

修改

教学内容

口语交际

教学目标

1. 增强口语表达的能力。

2、在口语交际中，培养合作的能力。

3、在口语交际中，培养交往的能力。

重点难点

增强口语表达的能力

教具准备

课本《语文园地一》

一、导入新课
　 谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。
　　二、读课题，明要要求。
　　1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）
　　2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
　 （1）时间、地点
　 （2）准备工作
　 （3）开展的活动
　　3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）
　　三、分小组讨论
　　1、提出要求
　 （1）围绕中心话题进行讨论。
　 （2）分工合作，团结协作。
　 （3）学会倾听
　 （4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
时间 地点 活动内容 准备工作 分工 其它
　 2、自由组合。并选出组长。
　　3、进行讨论。
　　4、各小组进行汇报。
　　5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。

四、教师小结

教学

反思

课题：《语文园地一》

第 2 课时（总第 10课时）

二次

修改

教学内容

我的发现 日积月累

教学目标

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2、通过读、理解、联想、背诵等方法，体会古诗句的意境并积累古诗中的名句。

3、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的魅力，感受人物的才思敏捷。

重点难点

熟读趣味故事，体会祖国语言文字的魅力，感受人物的才思敏捷。

教具准备

课本

一、复习导入。
　　检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。
　　二、我的发现。
　　1．分角色读对话。
　　2．说说小林和小东发现了什么？
　　3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？
　　4．全班交流。
　　5．摘抄。
　　6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。
　　三、日积月累。
　　1．自由朗读诗句。
　　2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。
　　3．教师点评释译。
　　4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。
　　四、宽带网。
　　1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。
　　2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。
　　3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
　　4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

五、教师小结

教学

反思

课题：5、中彩那天

第 1 课时（总第 11课时）

二次

修改

教学内容

中彩那天

教学目标

1、用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词。

2、复述课文主要内容。

3、提高口语表达能力。

重点难点

1、复述课文主要内容。

2、提高口语表达能力.

教具准备

课件

一、揭题解疑，导入新课：

二、初读课文，整体感知。

1．学生略读。自由读课文，读通语句。

2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

　（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）

3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

　跟“手”有关的字：

　跟“心”有关的字：

　最容易记的字：

　最难写的字：

　自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

三、教师小结

教学

反思

课题：5、中彩那天

第 2课时（总第 12课时）

二次

修改

教学内容

中彩那天

教学目标

1、通过精读，合作学习。

2、理解“诚信与财富”。

重点难点

1、通过精读，合作学习。

2、理解“诚信与财富”。

教具准备

课件

一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：汽车难道不是财富吗？

教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

二、有感情朗读4-10自然段

1、体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

2、发挥想象，回答问题。

①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

　②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

3、将自己所说的内容写一写。

三、教师小结

教学

反思

课题：6、万年牢

第1课时（总第 13课时）

二次

修改

教学内容

万年牢

教学目标

1、认识8个生字

2、了解课文内容。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

重点难点

了解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文。

教具准备

课本

一、谈话导入，揭示课题。

1、(出示一幅诱人的冰糖葫芦图)，孩子们，请你静静地欣赏这幅图，用一句话说说你的感受。(预设：糖葫芦酸酸甜甜的，我真想吃;糖葫芦晶莹剔透，非常好看;以前我也吃过，可后来大人不让买，说是不卫生……)
2、今天我们要学习的课文就与冰糖葫芦有关，题目叫《万年牢》。(学生说师板书)
3、齐读课题
二、初读课文，读通读顺
1、万年牢与糖葫芦究竟有什么关系呢?打开语文书翻到22页。自己放声地读课文，遇到生字新词可不要马虎，如果有困难的，请举手示意，我愿意过来和你一起读。

2、张老师在读的过程中，觉得有这么几个句子比较难读。(出示句子)。这几个句子会读了，说明你真的会读了。
句1：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。
句2：小时候，我给父亲当帮手，把炉火闷好，再把一块大理石板洗擦干净，擦上油备用。串糖葫芦的竹签，由我一根根削好、洗净、晾干，然后一捆捆放在父亲手边。(这里有几个多音字，谁能把它们读准。
句3：父亲的认真劲儿，在卖糖葫芦的人当中出了名，人称“小辫儿糖四”，因为清代父亲受过宫廷里做糖货的师傅传授，一直留着辫子提篮叫卖糖葫芦。
3、句子会读了，这几个词语对你来说自然是“小菜一碟”了。(出示词语)
走街串巷 天津 耽误 甩出 赚钱 掉皮损伤 晾晒 竹签
自己试一试，可以请同学或老师帮忙。
齐读词语2遍。
三、再读课文，理清层次。
1、掌握了词语和句子，你一定能把课文读得更流利了，默读课文，边读边思考，课文中有几处写到“万年牢”，把这几个句子划出来。
2、学生读，找句子，交流后出示三个句子。
句1：父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
句2：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
句3：父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。
3、读三个句子。

四、教师小结

教学

反思

课题：6、万年牢

第 2 课时（总第 14课时）

二次

修改

教学内容

万年牢

教学目标

1、体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。

2、学习独立阅读课文、培养自学能力。

重点难点

体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。

教具准备

多媒体课件

一、深入研读课文

(一)理解第一个“万年牢”。

1、出示句子。(父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好

蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”)

读着读着，张老师觉得很奇怪，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗?

2、学生交流。(一个学生交流，让他把这个句子读一遍)。

3、这种“万年牢”是怎么做出来的呢?请你读一读课文2、3、4自然段，拿起笔圈圈画画。

根据学生的回答板书：选料严 工具好 工艺好

重点研读句子1：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。

读着父亲选料的过程，你的脑海中会跳出一个什么词?

(预设：精挑细选、精细、认真、细致)

正因为父亲的这份精细，这份认真，这份细致，正因为父亲用心选料，用心做事，才有这种品质上乘的万年牢。你是从哪些词儿中体会出来的? (去了把儿和尾 一点儿 都要 上好)

重点研读句子2：父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。

透过这个“甩”字，你可以看到什么?

怪不得父亲说，“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。” 齐读句子。

(二)理解第二个“万年牢”。

1、父亲做糖葫芦用心，做生意也是如此。出示句子。(公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。)

2、读了父亲的这句话，你对父亲有什么更深的了解?

结合理解“做买卖走正道”。(预设：不骗人，不掺假……)

3、再现对话情景。

师讲述：“做大买卖的老板都有套生意经，变着法儿多赚钱，父亲对老板定价太高心里不满意，对老板的行为也看不下去。他还像过去那样认真选料，一点儿不马虎。老板嫌他扔得太多，让他少扔点、掺点儿假，他不听。”

孩子们，父亲和老板之间一定会有一场不同寻常的对话，让我们用自己的智慧把他们的这场对话再现出来。不过张老师有个小小的提示，要想写好对话，读课文是前提。

4、汇报展示。(交流一个学生，全班一起回读第二句万年牢。)

5、为了让老百姓吃到上好的冰糖葫芦，面对老板的行为，父亲毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么?(与店里做相比，他可能会遇到哪些困难?)
孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，他心里苦吗?

（三)出示第三个“万年牢”的句子。

二、教师小结

教学

反思

课题：7、尊严

第 1课时（总第 15 课时）

二次

修改

教学内容

尊严

教学目标

1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；
2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3．联系词句理解，指导读好重点句段。

重点难点

抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。

教具准备

生词卡片、多媒体课件

一、自读“尊严”事初知“尊严”意
　（一）试说题意，揭示课题。
　（二）初读课文，整体感知
　　1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
　 2．学生独立自读。 3．反馈自读情况。
　（三）引导质疑
　　二、细读“尊严”语体会“尊严”味
　 （一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
　 （二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
　　1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
　　2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
　（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
　　1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
　　2．交流、讨论。
　 （1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
　 （2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
　　当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
　　①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
　　②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……
　　③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
　 “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
　　①从语言中体会态度坚定、急迫。
　　②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）
　　③练习朗读，表现哈默的心情。
　 （3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
　　三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
　 思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
　　四、小结本课收获。　　

1．小结谈话。
　　2．作业：自读课文第六、七自然段

教学

反思

课题：7、尊严

第 2 课时（总第 16 课时）

二次

修改

教学内容

尊严

教学目标

1．复习巩固本课生字、新词。
2．联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。
3．根据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。

重点难点

根据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。

教具准备

课件

一、复习引入。
　 （一）练写本课生字、词语。
　　1．展示课后练写，交流练写经验及问题。
　　2．指导练写难点生字，听写生字新词。
　 （二）复述课文内容，再现“尊严”形象。
　 （运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）
　　二、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵
　　1．回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。
　　2．想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。
　　三、讨论、拓展，体会“尊严”价值
　　1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）
　　2．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。
　　3．师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。

四、指导学生有感情的朗读课文。

五、教师小结。

教学

反思

课题：8、将心比心

第 1 课时（总第 17 课时）

二次

修改

教学内容

将心比心

教学目标

1.理解课文内容。

2.体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教具准备

多媒体课件

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

二、初读课文，感知内容。

1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4.齐读课文。

三、细读课文，探究明理。

1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？

2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。

3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？

5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

7.有感情的朗读课文。

四、课后拓展。

1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

2.创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

五、教师小结。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　8*将心比心

　　　　　　　　　　　　阿姨　　奶奶　　将心比心　

　　　　　　　　　　　　母亲　　护士　　将心比心　

　　　　　　　　　　　　人　　　人　　　将心比心

教学

反思

课题：语文园地二

第 1课时（总第 18课时）

二次

修改

教学内容

口语交际

教学目标

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流。

2.懂得真诚待人是一种良好的品德。

3.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

重点难点

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流。

2.懂得真诚待人是一种良好的品德。

3.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

教具准备

多媒体课件

1. 创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

二、讨论交流

1.个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

三、提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。

四、小结

教学

反思

课题：语文园地二

第2 课时（总第 19课时）

二次

修改

教学内容

我的发现

教学目标

1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2、明确本次习作要求，启发思路。

3、相互交流，修改。

重点难点

1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2、明确本次习作要求，启发思路。

3、相互交流，修改。

教具准备

课件

一.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

二.归纳过渡：

习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

三.明确本次习作要求，启发思路。

1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2.思考表达的内容。

先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……

3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

4.学生动笔。

5.相互交流，修改。

四、教师小结

教学

反思

课题：语文园地二

第3课时（总第 20 课时）

二次

修改

教学内容

日积月累 趣味语文

教学目标

1、积累有关诚信的词语及古诗文名句。

2、激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

重点难点

1、积累有关诚信的词语及古诗文名句。

2、激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

教具准备

课本

一、词语盘点

1.学生自读。

2.同桌互查。

3.学生质疑，教师释疑。

二、日积月累

1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4.教师释疑。

5.熟读、背诵。

三、趣味语文

1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2.自读。

3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

四、教师小结

教学

反思

课题：9、自然之道

第 1课时（总第21 课时）

二次

修改

教学内容

自然之道

教学目标

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容。

重点难点

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。

教具准备

多媒体课件

一、阅读“单元导读”，引入新课
　　1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
　　2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。　　

二、自由朗读，自主预习
　　1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
　　2.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
　　三、以演促读，感悟“蠢事”
　　1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
　　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、 四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
　　2.演中促读，演中理解：
　　a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。
　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
　　3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。
　　4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
　　5.比较句子：下面两个句子有什么异同？
　　我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。
　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
　　四、课堂小结，完成练习

教学

反思

课题：9、自然之道

第 2课时（总第 22课时）

二次

修改

教学内容

自然之道

教学目标

1、体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
　　2、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

重点难点

1、体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
　　2、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教具准备

多媒体课件

一、读课文，感悟“启示”
　　1.观察课文插图，说说图意。
　　2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
　　3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。
　　4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
　　5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
　　6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
　　二、明确要求，启动“综合性学习”
　　1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。
　　2.分组商议：准备怎样开展这次活动。
　　3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
　　4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

三、教师小结

教学

反思

课题：10、黄河是怎样变化的

第 1课时（总第 23 课时）

二次

修改

教学内容

黄河是怎样变化的

教学目标

1. 弄清课文为一些难懂的词语。

2.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。

3．增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

重点难点

1．了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。

2．增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

教具准备

课件

一、学习“预习”部分。

1.黄河是我国第几条大河？

2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？

3.后来黄河有没有变？变成什么样子？

二、提示课题。

1.板书课题。板书：黄河是怎样变化的。

2.解题。

三、初读课文，学会生字新词。

四、学习分段，根据段意。

第一段：讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

五、学习课文第一段。

1.人们把黄河比作什么？（中华民族的摇篮）

2.可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？

3.课文是怎样说明这个问题的？

4.小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

六、课堂作业。

教学

反思

课题：10、黄河是怎样变化的

第 2课时（总第 24课时）

二次

修改

教学内容

黄河是怎样变化的

教学目标

1.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

2.有感情朗读课文。

重点难点

1.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

2.有感情朗读课文。

教具准备

教本

一、讲读课文第二段。

1.这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）

2.第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）

3.为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？

二、讲读第三段。

1.黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？

2.黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）

3.造成黄河含沙量大的原因又是什么？

4.理解“人类对大自然的破坏”？

小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。

5.有感情朗读这一段。

三、讲读第四段。

1.读最后一段。

2.面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）

3.科学家设计了什么样的方案？

（1）坚持牧、林为主的经营方向； （2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

（3）合理地规划利用土地； （4）大量修筑水利工程。

4.这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

四、总结全文。

1.黄河发生变化给人类怎么样的教训？

2.学习这篇课文你受到了什么启发？

（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）

五、课堂作业。完成练习册。

[板书设计]

　　　　　　　　　　　　　　　黄河是怎样变化的

　　　　　　　　　　　　　　　　决口

　　　　　　　　　　　　　变化：含沙量大＜　＞大水灾

　　　　　　　　　　　　　　　　改道

　　　　　　　　　　　　　原因：大自然变化造成 人为造成

　　　　　　　　　　　　　治理：牧、林为主保护资源

　　　　　　　　　　　　　　　　　规划用地修筑水利

教学

反思

课题：11、蝙蝠和雷达

第 1 课时（总第25课时）

二次

修改

教学内容

蝙蝠和雷达

教学目标

1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2、朗读课文，能把握课文主要内容。

3、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

重点难点

1、朗读课文，能把握课文主要内容。

2、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

教具准备

课件

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）

二、初读课文，了解大意

１.自读课文，排除字词障碍；

２.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；

３.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

４.生反馈，并要求学生说出归纳的方法

５.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3.生交流自读情况。

4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

四、教师小结

教学

反思

课题：11、蝙蝠和雷达

第2课时（总第26课时）

二次

修改

教学内容

蝙蝠和雷达

教学目标

1、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

2、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

重点难点

1、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

2、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教具准备

课件

一、合作学习，突破重点

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段

2．小组代表反馈交流

师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1. 自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？

2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。

三、写生字词

1. 认读生字

2. 提出难写的字

3. 各自说出记字的方法

四、总结

五、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　超声波

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　障碍物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反射

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵

　　　　　　　　　　蝙蝠

　　　　　　　　　 　和

　　　　　　　　 　 雷达

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　无线电波

　　　　　　　　　　　　　　　　天线

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　障碍物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反射

　　　　　　　　　　　　　　　　荧光屏

教学

反思

课题： 12《大自然的启示》

第 1课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

1．认识8个生字

2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

重点难点

学习用联系的眼光认识自然界

教具准备

一、引入新课

　　同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）

二、自主学习

1. 同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。

2. 小组讨论课文的主要内容

3. 小组代表交流学习情况

三、重点学习，交流感受

1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。

（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。

（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！

2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。

3.交流从这三句话受到的启发和感受。

四、拓展延伸

1．请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。

2．进行综合性课外学习“大自然的启示”。

五、总结

教学

反思

课题： 12《大自然的启示》

第 2 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：了解本文托物言志、借景抒情的特点。
过程与方法：联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

情感态度价值观：体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系

重点难点

联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

教具准备

一、品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。
　　⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。
　　⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。
　　教情设想：几个精辟的句子理解。
　　①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？
　　明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。
　　②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？
　　学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。
　　③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？
　　明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。
二、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。
　　⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？
　　⑵你还能从大自然中获得哪些启示？
　　学生自由发言，探讨与交流。
　　(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)
　　5、教师小结
　　6、布置作业

教学

反思

课题： 语文园地三

第 1课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

口语交际

教学目标

知识与技能：搜集并交流人类从大自然受到的启示的资料。

过程与方法：运用口头语言，交流综合性学习的感受。

情感态度价值观：提高倾听、应对、表达等语言能力；

重点难点

运用口头语言交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

教具准备

搜集人类从大自然受到的启示的资料

一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

二、自主选择、自主交流

1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

6．评出最佳发明家、最佳资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

教学

反思

课题：语文园地三

第 2课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

我的发现和日积月累

教学目标

知识与技能：比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

过程与方法：积累农业气象谚语；

情感态度与价值观：培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

重点难点

比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

教具准备

搜集农业气象谚语

我的发现

一、读一读

二、说说你发现了什么？

三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

四、请生说说类似的例子。

日积月累

一、读一读，说说谚语的意思

二、交流自己知道的一条谚语的意思

三、自己背、同桌背、集体背

四、交流自己搜集的气象谚语

　　展示台

　　根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

教学

反思

课题： 13《夜莺的歌声》

第 1 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句

过程与方法：有感情地朗读课文。

情感态度价值观：学习机智勇敢和爱国主义精神。

重点难点

学习生字新词，有感情地朗读课文。

教具准备

一、介绍背景，导入新课。

二、初读课文，读准字音，理解词文。

1.学生自学

2.检查自学情况。

三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

四、学习课文第一段。要求：

1.在这一段中你了解了什么？

2.怎样理解课文中的几句话：

（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）

（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）

3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）

4.小结。

五、作业。

教学

反思

课题： 13《夜莺的歌声》

第 2 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：继续学习课文， 学习课文的写作特点。

过程与方法：通过重点语句理解课文

情感态度与价值观：学习小夜莺的品质及爱国的精神

重点难点

学习课文的写作特点。

教具准备

一、学习课文第二段

1.自学课文，思考：

（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。）

（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，…还用脚把球果踢起来”？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）

（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活）

2.交流，朗读。

3.小结。

二、学习第三段。

1.学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能了解到夜莺的什么？（主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。）

2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。

3.小结。

三、学习第四段

1. “从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）

2.游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。

3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？

4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？ 5.小结。

四、总结全文。

1.课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。

2.“夜莺的歌声”的含义：

3.通过一件什么事反映什么？ 4.课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）

五、作业。

板书设计：

教学

反思

课题： 14《小英雄雨来》

第 1课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：认识8个生字。

过程与方法：理解课文给课文的每部分加上小标题。

情感态度与价值观：学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

重点难点

理解课文给课文的每部分加上小标题。

教具准备

一、激情导入揭课题

　　抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）

二、略读课文知大意

1.指读“连接语”，明确学习要求

（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

2．小组交流　　

3．教师订正

三、总结

1．总结文章大意

2交流本课收获

四、再读课文结束本课时

教学

反思

课题： 14《小英雄雨来》

第 2课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：理解“有志不在年高”等句子的意思。

过程与方法：朗读课文了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事。

情感态度与价值观：学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

重点难点

学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

教具准备

一、谈话导入

二、再读课文知大意

1．畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

　　教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）

②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）

④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）

4.再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。）

三、拓展延伸促升华

（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？

（2）阅读“资料袋”

（3）写一篇读后感。

四、总结

教学

反思

课题： 15《一个中国孩子的呼声》

第 1课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：学习课文的生字词。
过程与方法：有感情地朗读课文。

情感态度价值观：结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

重点难点

了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

教具准备

教师为学生讲述两个真实的故事

　一、导入
　　　1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（引导学生结合当前的形势发言。）
　　　2、看到这些情况你们想说些什么呢？
　　　3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）
　　二、检查预习
　　　1、抽读生字卡片。
　　　2、辨字组词。
　　　3、解释词语的意思。
　　　4、请个别同学朗读课文。
　　　5、说说文章主要将了什么？
　　　　（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和平，不要战争。）
　　三、再读课文，将课文分成两部分。
　　　1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
　　　2、通过加利先生向全世界呼吁。
　　四、指导朗读。
　　　1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。
　　　2、读出孩子心中强烈的渴望。
　　五、小结
　　　　世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！

教学

反思

课题： 15《一个中国孩子的呼声》

第 2课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：学习课文，了解课文的主要内容。　　　过程与方法：结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

情感态度价值观：体会作者所表达的情感——渴望和平。

重点难点

激发孩子们热爱和平的情感。

教具准备

一、复习旧知识
　　　1、听写词语
　　　2、请个别同学朗读课文。
　　二、继续学习课文
　　　1、自由读课文、思考讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？
　　　 　因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗？这些战争是必须发生的吗？
　　　2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？
　　　 　讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么呢？
　 　 3、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
　　 　　想想你要对这些孩子说什么？
　　 　　鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。
　　 　　告诉他们有多少人关心他们，爱护他们。
　　 　　谈自己对他们的帮助。
　　三、课堂练笔。
　　　　给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
　　四、作业
　　　1、感情地朗读课文。
　　　2、继续写信。

教学

反思

课题： 16《和我们一样享受春天》

第 1 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：学习这首诗，理解诗句的含义。

过程与方法：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

情感态度价值观：受到热爱和平的教育。

重点难点

读出诗歌的节奏和韵律。

教具准备

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

一、播放课件，引入新课(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)

1.画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?

2.今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

二、自学诗歌，完成以下要求

1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2.联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

　　　3、想一想诗歌主要讲了什么意思？

三、检查自学情况

1.请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。

2.检查对部分词语的理解情况。

3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

四、有感情的朗读诗歌

教学

反思

课题： 16《和我们一样享受春天》

第 2课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

过程与方法：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

情感态度与价值观：懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿

重点难点

理解诗句的含义。

教具准备

一、学习一至四小节

1.自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

2.指导朗读第一小节，注意读出节奏。

3.齐读第二小节，思考这一小节讲什么?

4.默读三、四小节，学生读后交流：

　课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

5.指导朗读一至四小节。

二、学习第五小节

学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

三、总结课文

1.诗歌表达了作者怎样的思想感情?

2.指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。

3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？

四、拓展延伸，深化主题

1.组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。

2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。

3.组织学生办小报《战争与和平》。

4.学习读选读课文《黄继光》

教学

反思

课题： 《语文园地四》

第 1 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

小小新闻发布会

教学目标

知识与技能：培养学生创造能力、想象能力、表达能力。

过程与方法：交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。

情感态度与价值观：培养学生认真听的习惯，互相交流。

重点难点

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。

教具准备

1.激趣导入：

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）

2.你最喜欢看什么新闻？指名说。

3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。

4.既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？

5.那我们就来开一个“小小新闻发布会”。

规则：1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。

　　 2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。

　　6.小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？

教学

反思

课题： 《语文园地四》

第 2 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

我的发现 日积月累 宽带网

教学目标

知识与技能：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

过程与方法：通过宽带网，了解战争带来的危害。

情感态度价值观：了解并学习为和平而战的英雄人物精神。

重点难点

能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

教具准备

收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。

一、我的发现

1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。

2.同桌交流。

3.全班指名交流。

4、小结：两组带点的词表达的感情不同。

二、教学“日积月累”

1.指名读成语。全班齐读。

2.四人小组交流词语意思。

3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。

4.读读记记成语。

5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。

6.选一个成语说一句话。

三、教学“宽带网”

1.朗读宽带网中的内容。2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？

3.学生展开收集资料。4.举办故事交流会，评选故事大王比赛。

教学

反思

课题： 17《触摸春天》

第 1 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。摘录、积累好词佳句。

过程与方法： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

情感态度价值观：感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

重点难点

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

教具准备

一、 谈话导入，揭示课题。

　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、 检查预习，认读生字。

　　1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4. 指名朗读，进行评议。

　　三、 再读课文，自读自悟。

　　1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

教学

反思

课题： 17《触摸春天》

第 2 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：摘录、积累好词佳句。

过程与方法：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

情感态度价值观：体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱。

重点难点

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意

教具准备

一、 自读课文

二、 品评人物,深化认识

　　说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1. 明确研读内容： 2.与小组同学交流自己的研读结果。

3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4. 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、 拓展阅读，升华情感

1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

3. 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、 布置作业，课下延伸

1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

教学

反思

课题： 18《永生的眼睛》

第 1 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：学习本课生字。积累本课词语。

过程与方法：有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

情感态度价值观：学习作者一家人为他人造福的崇高精神。

重点难点

学习本课生字。积累本课词语。

教具准备

一、 教学目标：

（一） 初读课文，学习生字词。

（二） 练习复述课文，概括文章的主要内容。

二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。

三、 教学过程：

（一） 导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二） 初读课文，了解文章大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１） 详细地复述课文（２） 简要地复述课文

（３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）

（４） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（三） 再读课文

１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

３．指名回答。

（四） 检查生字词预习情况

１．出示生字，让学生组词

　　达（　　）命（　　）肿（　　）肺（　　）访（　　）

　　组（　　）勇（　　）敢（　　）骄（　　）拥（　　）

　　教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

２．积累本课词语

　　突如其来　栩栩如生　热泪盈眶　与世长辞　才华横溢

３．按拼音填空

（五） 布置作业

１．熟读课文２．抄写本课四字词语

教学

反思

课题： 18《永生的眼睛》

第 2课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：深读课文，体会作者的思想感情。

过程与方法：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

情感态度价值观：学习作者一家人为他人造福的崇高精神。

重点难点

教具准备

（一） 复习回忆课文

１．提问：课文讲了一件什么事？

２．指名回答。

（二） 深读课文，并理解课文内容。

１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

（２） 画出父亲说的话，并出示投影：

（３）有感情地朗读第一部分

２．学习第二部分：父亲捐献角膜

（1） 自由读课文，画出父亲的心愿。

① 指名有感情地朗读这段话。

② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

③ 指导背诵这段话

（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

　　体会最后一句话：

３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（１） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

（２） 理解句子，

（三） 回读课文内容

１．指名有感情地朗读全文

２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

３．小组内交流并汇报

（四） 布置作业

　将你的感想写下来

教学

反思

课题： 18《永生的眼睛》

第 3课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：回顾课文内容。

过程与方法：针对课文内容进行巩固、扩展练习

情感态度价值观：体会人物所要表现的崇高品质

重点难点

体会人物所要表现的品质。

教具准备

（一）回忆课文内容，加深对题目的理解

１．指名有感情地朗读课文

２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思

３．指名回答

（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质

１．自由读课文

２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

　②那些句子体现了这种精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗读课文　　　　　　　　　　　　　

（三）扩展练习

１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？

２．指名说

（四）小练笔

１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

２．学生练笔，老师巡视指导。

３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

（五）布置作业

１．有感情地朗读课文

２．将你的小练笔读给家长听

四．板书设计

教学

反思

课题： 19《生命 生命》

第 1 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：积累词语。

过程与方法：朗读课文，把握主旨。

情感态度与价值观：培养学生积极的人生态度。

重点难点

朗读课文，把握主旨

教具准备

课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子

一、导人新课

　　张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”

　　无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

二、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

　　思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

　　b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

　　c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

三、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

　　a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

　　b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

　　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

　　c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

四、作业：将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

教学

反思

课题： 19《生命 生命》

第 2 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。2。深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

重点难点

深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

教具准备

二、研读与赏析

　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。今天我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求？

　　学生讨论明确：1、飞蛾生之欲望生命意义2、香瓜子生命力生命的价值

　　3、心跳生命珍视奋斗

　　讨论加点词的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

　　“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？

　　⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。三、体验与反思

　　朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

　　四、作业

试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

教学

反思

课题： 20《花的勇气》

第 1 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：认识4个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观：树立无所畏惧的勇气和信心。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

维也纳春天的三个画面》全文

一、谈话导入，激发兴趣

　　　　当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

3.师生轮读，互相评价。

4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、点上探究，体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）

四、指名反馈，教师订正

五、再读课文，感受情感。

六、总结

教学

反思

课题： 20《花的勇气》

第 2 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

过程与方法：理解作者对生命的感悟。

情感态度价值观：树立无所畏惧的勇气和信心。

重点难点

阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

教具准备

一、谈话导入

二、检查生字词

三、品味语言，情感共鸣

1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

四、回归全组，升华思想

　　请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

五、拓展阅读，同步练习

1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

教学

反思

课题： 《语文园地五》

第 1 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

口语交际

教学目标

知识与技能：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

过程与方法：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

情感态度价值观：激发对生命的思考和热爱。

重点难点

发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

教具准备

整理本组课文收集的相关资料。

谈话导入

自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述。

畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

总结评价

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

教学

反思

课题：《语文园地五》

第 2 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

我的发现日积月累成语故事

教学目标

知识与技能：继续深化学生对生命的理解和认识。

过程与方法：积累关于生命的名言警句。

情感态度价值观：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

重点难点

教具准备

搜集关于生命的名言警句。

　复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

　　我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

教学

反思

课题： 21《乡下人家》

第 1课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观：感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

重点难点

掌握生字词

教具准备

图片

一、激趣导入。

今天我们去读一读陈醉云笔下的《乡下人家》是什么样的？一齐读课题。

二、检查预习

昨天我们已经预习过课文了，我们先来看看课文中的生字新词。屋檐棚架装饰菊花耸立瞧见寻觅归巢和谐催眠搬家鸡冠花率领结瓜时令向晚捣衣照例

天高地阔月明人静房前屋后

1.读完这一行，你发现了什么？谁知道另一个读音？组个词。师：这篇课文中的词语是相当丰富的，我们一起读一遍。

2.课文中的生字也是非常多的，在预习中你有没有觉得难写或容易写错的字。重点讲解：饰瞧左右结构好，拿出你的预习本，订正一下。

三、研读课文，感知内容

1.现在请同学们再读一读课文，一边读一边想，你在乡下人家的什么地方看到了什么？开始吧。

谁能像他那样清楚地告诉大家你在什么地方看到了什么？（屋前瓜架门前鲜花屋后竹笋房前屋后鸡鸭）

你还看到了什么？晚餐图睡眠图这是乡下人家生活的场景是课文的哪几个自然段？你看，作者按房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们，走了一圈，乡下人家给你留下了怎样的印象？作者也把自己的感受写下来了，你找到了吗？自己读读。什么迷人？什么是独特？

2.小结课文主要内容

教学

反思

课题： 21《乡下人家》

第 2 课时（总第 课时）

二次

修改

教学内容

教学目标

知识与技能：感受家乡的田园风光。

过程与方法：运用小组合作的学习方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

情感态度价值观：培养学生团结协作的集体主义精神。

重点难点

感知文体，学会用不同材料进行创作。

教具准备

图片

一、创设情境，激情导入。

1.师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。

2.田园小诗：（屏幕出示）

　　　　　长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

　　　　　雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

　　　　　夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

二、探究学习最美乡下人家。

1.生：交流：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。

2.说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等）

3.揭题：美丽的家园。

三、分小组创作

　　描绘美丽的氛围，创作自己理想中的美丽家园。

1.创作指导：①工具、材料；②创作方式；构图、添加；③方式（蜡笔画、水粉画、剪贴等）

2.学生创作、教师巡导。（小组合作）

四、作品展评

　　生：介绍画中的新园。（小组中有特色一点的作品）

五、课外延伸

　　更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家乡。　

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

牧场之国

教学目的

1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

教具准备

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料

一、交流资料，激发学习欲望。

　　师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

二、自由读课文，识字理解词语

三、理解内容，感受美景。

1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

　　师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　　师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受再读课文。

3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

　　生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

　 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

　　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的（体会作者用词的准确性。）

四．总结

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

牧场之国

教学目的

1. 理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
2. 感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情

3、培养通过语言文字想象画面的能力

教具准备

荷兰图片

1. 回顾上节重点内容
2. 精读课文

1、出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的（体会作者用词的准确性。）师板书。（牛多）

2、师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

　　师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。指名比赛，师生评价。提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

3.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读—交流体会感受—想象、美读—赛读—选择性积累背诵

4.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。交流反馈，教师相机引导。

5.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？（同桌交流)

6.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

7.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

三、总结

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

古诗词三首

教学目的

1.认识7个生字，会写8个生字

2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词。

3.体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

教具准备

诗词图片

一、导入

1. 板书课题。

2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

二、学习古诗

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

4.全班交流，讲讲诗意。

三、品评朗读，感悟诗情

1.逐句品评，交流感受。

　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

2.想象画面，有感情地朗读。

四、自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵

教学

反思

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

古诗三首

教学目的

1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2.背诵并默写这首词。

3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来

教具准备

多媒体课件

一、导入：

　　1.欣赏唐宋名家名词。

　　2.读生字：塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

　　1.自读全词，整体感知。

　　2.读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

　　3.自读词，提出疑问。

三、细读《渔歌子》理解词意

1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。

3.理解全首词的意思。

　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

　　请同学们自愿理解词意。

　　全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）

　有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

　　 白鹭飞斜 风细雨

　 　渔歌子 桃花流水 热爱大自然

　 　鳜鱼肥 不须归

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

麦哨

教学目的

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3.体会作者对田园生活的向往与热恋。

教具准备

多媒体课件

一、初读课文

1.直观激趣

　　播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2.范读课文

　　3.初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4.互助识字

　　二、感悟文章

1.步入“欢快、柔美”的课堂

　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

　　学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2.理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

　　三、齐读课文，并小结

教学

反思

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

麦哨

教学目的

1.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

2.体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。

3.认识到做自己生命的主人，才是真正快乐、幸福。

教具准备

多媒体课件

1. 齐读课文，回忆上节课的重点内容
2. 感悟文章　

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3.领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

　　提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

4.提升“欢快、柔美”的意境

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

三、生自由发言，畅谈感受

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

语文园地六

教学目的

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，

3.培养学生口头表达和书面的能力。

教具准备

生活中的图片

一、复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

1.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累（屏幕上出现诗句）

1.自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

教学

反思

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

语文园地六

教学目的

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

1. 培养学生口头表达和书面的能力。

3.学会搜集关于乡村生活的图片、文字以及表达出自己独特的感受。

教具准备

多媒体课件、相关资料

一、谈话引入

　 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示

1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

三、精彩回放：

　　a.读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　c.写一写：你感受最深的内容。

　　d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

四、展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

两个铁球同时着地

教学目的

1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2. 能正确、流利有感情地朗读课文；

3. 能背诵课文第三自然段

教具准备

多媒体课件

一、谈话导入：

　　《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充）

二、读课文，自学生字

读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

三、自由读课文，总结自然段段意

按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。

四、给课文划分结构段并概括段落大意

五、总结：

全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

教学

反思

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

两个铁球同时着地

教学目的

1. 能正确、流利有感情地朗读课文；

2.学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中的问题。

3. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神

教具准备

多媒体课件

一、谈话导入，埋下伏笔。

1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

2.引出亚里士多德的一句话。

　 a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

　 b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

强调什么？（速度与重量有关）板书

二、简介人物，激趣生疑。

1.这句话是谁说的?

2.书上是怎样介绍伽利略的？

　三、整体感知，把握主题。

　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

1.快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？

2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

3.加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑讨论，精讲研究。

（一）细析亚里士多德的话。

1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）

a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　 “责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

　　c读反问句，读出责备的语气。

　　“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

　　（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

2.伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

　　两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书

　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

（二）细析伽利略试验及其结果部分。

1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?

　　(a自己试验b公开试验)板书

2学习伽利略自己做试验部分。

①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？

②提问：a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

④从这段中，你还知道什么？

　（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

①出示比萨斜塔的照片。

　　师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

　　公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？

（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）

⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

⑥这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）

总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

　　板书：（献身科学、打破迷信）

五、总结全文，深化主题。

　通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

板书设计：

25.两个铁球同时着地

伽利略　　　　　亚里士多德

试验　　　　　　一慢一快

自己试验　公开试验　　　速度与重量有关

打破迷信　献身科学

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

全神贯注

教学目的

1. 结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

3、朗读课文。

教具准备

多媒体课件

一、导入新课

同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注

二、初读课文，感知课文内容。

1.检查预习情况

　　（1）指名分段读课文，纠正读音：

　　（2）谈谈读后的收获

2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

3.师生共同制定学习目标：

（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？

（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？

三、全班交流

　　小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

四、学生自学，小组、全班交流

　　自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？

　　先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

五、小组讨论学习，概括文章段意

第一段（第１自然段）讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。

第二段（第２自然段）讲罗丹怎样修改女像。

第三段（第３、４自然段）讲茨威格被关在工作室。

第四段（最后一个自然段）讲茨威格的感受。

六、总结全文

教学

反思

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

全神贯注

教学目的

１.体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。2.学习罗丹做事全神贯注的品格。3.归纳文章的主要内容。

教具准备

多媒体课件

一、复习提问引入下文

１．出示生字新词卡片，指名读准字音。

２．解释成语“全神贯注”。

３．回忆第１自然段写了什么？在内容上与下一段有什么联系？（第１段写看女像，第２段写改女像。）

４．课文中哪些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？（继续学习课文）

二、读议结合理解语句

１．自由朗读第２——４自然段。

２．把课文中描写罗丹全神贯注修改女像的句子勾画出来。

３．找出描写罗丹修改女像时的动作、神态、语言的句子念一念。

4.出示：

1. 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
2. 忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”，哪一句好，为什么？
3. 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作时的紧张忙碌。）
4. 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
5. 读读议议罗丹修改完女像后发生了什么事？

（１）让两个学生分别读第３、４自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

（２）联系上下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起”，“请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

６．齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话？

（１）这段话有几句？各句是什么意思？（第一句是说这天下午的感受——收获很大，不一般；第二句是说他的体会——做好一件值得做的事，要全神贯注。）

（２）你是怎样领会第二句话的？（结合实际）

六、总结全文

七、布置作业：

1.练习用自己的话讲这个故事

2.收集名人忘我工作故事.

板书设计

　　　　　　　　　　26* 全神贯注　　　　　　　　　　　

罗　丹

　　　　　　　叽里咕噜　　　把你忘了　　（语言）

　　　　　　　一会儿……一会儿……

　　　　　　　踩　　　　　　　　　　　　（动作）

　　　　　　　不停地挥动

　　　　　　　眼睛闪光　　世界消失　　　（神态）

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

鱼游到了纸上

教学目的

1.学习本课生字新词，理解重点词句。

2.有感情地朗读课文。

3.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。。

教具准备

一、谈话，导入新课

1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

二、检查预习

　 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

　 (“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文，理解内容

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

4.指名分段朗读课文。

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

鱼游到了纸上

教学目的

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3.有感情地朗读课文。

教具准备

一、指名朗读第一、二段

二、提问

1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

　 (“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。)

3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容

1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。　

2.学生讨论思考题。

　 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)

3.提问：

(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

　 (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

　 (青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

四、讨论下面问题：

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

　 (作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)

2.聋哑青年又是怎样观察事物的？

　 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

3.你从中受到哪些启发？

　 (教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

四、学生自由朗读课文

五、布置作业：练习有感情地朗读课文。

板书设计

27．鱼游到了纸上

　聋哑青年　　　举止特别（忘我）游到纸上　　　先游到心理

　　 “我” 　

认识　 了解 　 敬佩

教学

反思

第二课时（总第15课时）

教者

二次修改

教学内容

父亲的菜园

教学目的

1. 学习生字、新词；
2. 学习从课文内容体会思想的方法
3. 知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

教具准备

一、亲情导入，激发情趣

1. 同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

2. 一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

3. （板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

4. 出示提纲，指导自读

（1）初步阅读，读通课文

（2）想一想课文主要写了件什么事。

二、提出疑问，梳理问题

1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。

2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？

3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）

5. 思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）

三、小结

教学

反思

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

父亲的菜园

教学目的

1.认识本课8个生字。2.默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱

教具准备

教学过程

1.教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。

2.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。

3.从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

(1)决定开荒。“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)

(2)开垦荒地。“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)

(3)垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖)

(5)豌豆肥田。“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)

(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭、对土地的热爱)

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

语文园地七

教学目的

1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。

2. 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3. 发现引号的不同用法。

教具准备

一、谈话导入

　　在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

1. 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2 . 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4. 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习； 二是评选出说得最生动具体的同学。

5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

三、全班交流

1 . 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

2. 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

三、小结

教学

反思

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

语文园地七

教学目的

1.积累描写精神意志的词语。

2. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力

3.做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

教具准备

一、我的发现

1. 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2. 想一想三句话中的引号有什么作用。

3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4. 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

二、日积月累

1、 自读成语，要求读得正确。

2. 你发现这些成语有什么特点？

3. 自选一个成语说说它的意思。

4. 开展读的竞赛，熟记这些成语。

三、阅读

1. 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2. 指名朗读。

3. 交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。

4.推荐课外阅读《成语故事》。

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

寓言两则

教学目的

1.认识6个生字，

2.正确读写“纪昌学射、

3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。

教具准备

多媒体

一、导入新课，激发读书兴趣

　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？

　　多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。

　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）

　　要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，完成以下要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论，朗读课文

1.指名课文，注意随机指导读正确词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

3.讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

　　根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？

（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

　　小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

四、练习有感情地朗读课文

　　重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

五、识字、写字、写词

1.识字：事、虱。

2.写字、写词。

　 指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“　”不是“束”

板书设计

纪昌学射

睁大眼睛注视

下功夫练眼力 ｛

↓ 聚精会神地盯

百发百中的射箭能手

教学

反思

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

寓言两则

教学目的

1.会写13个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法

教具准备

多媒体

一、导入新课：

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？

　　多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：

　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？

　　小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故《扁鹊治病》。

二、自读自悟，完成以下自学要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第 6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”

2.指名讲述课文的主要内容。

3.交流讨论。

（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：

①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

（2）交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》

四、板书设计

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

文成公主进藏

教学目的

1. 了解七个生字。读读记记“唐代、两藏、大臣、求婚、判定、豌豆、耕种、沼泽地、身手”等词语。

2.有情感地的读课文。领会文成公主进藏故事的美好与奇异。

3.抓住文章主要内容，实习简单地讲述故事。

教具准备

多媒体

一、教学过程

1、导入课题，交流资料

关于文成公主，你都知道些什么?

导语：(播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图)文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

二、初读课文，质疑解难

根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。

交流汇报阅读收获：

1、汇报朗读：

请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

2、交流疑问：

学生可能提出这样的疑问：

⑴　为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?

出示句子：使臣看过每一个姑娘，发现有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。他仔细一看，原来这个姑娘头上戴的是鲜花，其他姑娘戴的是绢花。他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主。

可以从几方面引导思考：

鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

⑵　公主怎能背动乃巴山呢?

出示句子：走着走着，乃巴山又把路挡住了。大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去。直到现在，乃巴山下还有公主的脚印。

可在学生交流的基础上这样引导：

为什么人们要这样说呢?在他们心目中，文成公主是怎样的人?

中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗?

三、复述故事

教学

反思

第二课时（总第 22课时）

教者

二次修改

教学内容

文成公主进藏

教学目的

1. 有感情的朗读课文

2.了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

教具准备

多媒体

教学过程：

一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？

　　从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。

二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？

　　四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。

三、抽学生简要概括。

师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？

四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？

五、四人小组讨论交流。

六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？

　　七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。

八、课文可以分为几个部分呢？

　 第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。

九、回家把故事讲给父母听。

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

普罗米修斯

教学目的

1. 正确、流利地朗读课文。
2. 喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。

3．发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。

教具准备

一、交流预习成果，把握主要内容

这节课，我们就来学习这个由希腊神话改编的神话故事──《普罗米修斯》。课前读过这个故事了吗？

（一）检查词语的读音，指导书写生字

1、文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗？

2、读好神的名字

3、指导在方格中书写生字

（二）了解叙述顺序

1、捕捉主要人物

通过课前的阅读，你知道，《普罗米修斯》这个神话故事主要讲了哪两个神之间的较量？

2、指名读课文，明了故事的起因、经过、结果

（三）连接段意，概括主要内容

（1）把三部分内容的意思连接起来，就是故事的主要内容。试着说一说。

（2）连接段意法是概括文章的主要内容的基本方法之一。在今后的阅读中可以尝试着运用。

（四）质疑

1、提出问题，小组讨论

重点引导学生从故事的内容方面和作者的表达方面提出有探究价值的问题。

2、全班交流

（1）小组代表提问

（2）梳理、整合学生的提问

二、依据学生的阅读需要，引导学生与文本深层对话

1、发现情节铺设的顺序

请你们自己读3-8自然段，看看作者在这部分故事中先讲什么，接着讲什么，然后讲什么，最后讲什么，你能发现作者铺设情节的哪些奥妙。

交流：怒──劝──锁──啄

2.小结

教学

反思

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

普罗米修斯

教学目的

1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事。

3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。

教具准备

多媒体

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）

1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

2.这些句子让你有了怎样的感受？

3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

　 （“锁”；“啄”；“不是一次，而是天天啄”；、“不是一年两年，而是许多年”。）

4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

　 师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

　 想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

1.课文第5段

2.课文第一节“冒着生命危险————”。

四、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

1.学生练习

2.交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

渔夫的故事

教学目的

1.认识8个生字。

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

教具准备

征求学生的意见表，给部分家长发通知。

一、导入新课

　 本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。齐读课题

二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。

2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

（1）独立思考。

（2）四人小组讨论。

（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）

三、自学生字词、多音字

1.四人小组交流生字音形及词义。

2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。

3.读多音字。

四、自学解决，简要讲述故事

1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）

2.生小声简述故事。

3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）

教学

反思

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

渔夫的故事

教学目的

1. 了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2. 从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格
3. 增强民间故事语言的赏析能力

教具准备

多媒体

一、复述课文

二、投影提示阅读提纲，小组合作学习

1.默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象 找出有关语句划下来。

2.小组交流：

魔鬼：凶恶，狡猾，愚蠢

渔夫：从容，镇定，聪明

3.练习读一读划出来的句子。

三、全班交流

1.渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么以要杀了他呢?

你们相信魔鬼的话吗 联系前后文，找出有关内容说一说。

2.读一读魔鬼的话，感受魔鬼的凶残本性。

3.渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢?

指名说说渔夫是怎么想，怎么说，怎么做的。再读一读，从中感悟渔无偿援助机智，聪明。

四、揭示中心思想

1.出示阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？

2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。

3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）

4.集体讨论，充分发表意见。

渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）

五、读一读

　1.分角色读。

　2.表演读。　

教学

反思

第一课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

语文园地八

教学目的

1. 把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；
2. 通过互相介绍，了解什么是好书；

3.激发读整本书、读好书的兴趣。

教具准备

一、名言导入

　　对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

　　列宁说：“书籍是巨大的力量。”

　　高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

　　伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

　　歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

　　别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

　　二、今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

　　自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

介绍一本好书

1.指名介绍一本好书。

　 2.小组开始互相介绍。

　　3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

1. 小结

教学

反思

第二课时（总第 课时）

教者

二次修改

教学内容

语文园地八

教学目的

1.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

2..读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

3.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

教具准备

收集歇后语

一、复习导入

1.读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.互相纠错。

　 二、读对话，了解内容

1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

2.同桌分角色读，进一步读好对话。

　 三、谈一谈，小东有什么发现

1.谈一谈小东有什么发现？

2.谁还有相同的发现？

3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？

　 学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

　 练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

　 四、读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发现了什么？

2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。

4.背歇后语。