《小英雄雨来》语文说课稿（精选10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《小英雄雨来》语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小英雄雨来》语文说课稿 1
一、说教材
（一）教学要求：
1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
（二）教学重点、难点：
用较快的速度阅读课文，说出每一部分的`主要内容。
（三）教学时间：1课时。
二、说学情：
在教学本课之前，学生在前面已学习了一篇和战争有关的课文。对于已经有所了解，这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际，在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。
三、说教法：
1、朗读教学法：
学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。
2、情境教学法：
阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。
在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。
四、说学法
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。
五、说教学过程
本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培养学生的自读能力。先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年代？为什么称他是小英雄？大体了解课文主要讲了什么。全文研读时一部分一部分地阅读、思考，特别重点理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话。在全面理解课文内容的基础上给各部分加小标题。最后进行总结扩展。
《小英雄雨来》语文说课稿 2
【说教材】
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，本文围绕这一主题，课文分六个部分叙述。
【说目标】
1、自学生字新词，掌握读音，理解词义；（课前完成）
2、用比较快的速度默读课文，练习给每部分加上小标题
3、理解课文内容，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质。
4、体会文章各部分之间的关系，了解“反复”这种写法的表达作用。
【说重点难点】
本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
【说教法学法】
1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。
2、体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。
3、用较快速度阅读课文，了解内容，这对六年级学生而言有一定的`难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。
【说设计理念】
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
【说教学流程】
1、激情导入揭课题
上节课我们认识了雨来，这节课让我们一起走进雨来的内心世界，看看他是怎样的一个小英雄？齐读课题《小英雄雨来》。
〔设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。〕
2、下面我们先看看完成预习案的情况一下。
3、指明学生读这节课【学习目标】
4、自学课文，了解课文内容。先独立思考，再小组交流，全班分小组汇报交流。[完成探究一][完成探究二][完成探究三]。
[完成探究一]老师点拨：给每段加上小标题方法：
①根据课文内容列标题，可以是一个短句子；
②可用课文原句作小标题；
③也可以是一个词语
说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。学生上板展示；点评，总结出加小标题的方法（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）
追问学生：“有志不在年高。”是什么意思？（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们）
[完成探究二]面对敌人，雨来是怎么做的？他为什么能够这么做？（自读课文找出相关的语句，画出来，读一读，仔细体会）
1、教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）
2、教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，体会文章各部分之间的关系，了解“反复”这种写法的表达作用
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在全文中出现了几次？它有什么作用？反复描写，就是为了告诉我们读者雨来是一个热爱祖国的人。正因为他上夜校读书受到爱国主义教育，雨来才能做出掩护
李大叔的举动；正因为“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话鼓舞着雨来，成为雨来的信念、意志、动力，是雨来与敌人做斗争的精神支柱，雨来才能面对鬼子的软硬兼施，宁死不屈，可以说，正是爱国主义的信念，给了雨来战胜敌人的勇气和意志。下面让我们像雨来那样充满对祖国的无比热爱，朗读好这句话。
3、再读课文重点段，帮助学生理解课文主要内容。
〔设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。让学生读使学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。〕
4、完成【当堂检测】
你认为他是一个怎样的人？你想对他说什么？
5、写一篇读后感。
〔设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。〕
《小英雄雨来》语文说课稿 3
一、说教材
《小英雄雨来（节选）》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文。本单元以“成长故事”为主题，选编的都是一些长课文，引导学生探究把握长文章的主要内容的方法。这篇课文讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、机智勇敢、宁死不屈的少年英雄塑造得活灵活现。文章中多处的环境描写以及雨来的正面描写和敌人的侧面描写，都有力地刻画出了雨来的英雄形象。?
二、说教学目标
1、认识“晋、絮”等13个生字，读准“囊、吧、塞、哇”4个多音字，会写“晋、炕”等15个字。
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、学会给课文的每个部分加小标题。?
了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质是教学的重点，理解“有志不在年高”等句子的意思，学会给课文的每个部分加小标题是教学难点。
三、说教法学法
大纲指出：阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系，一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。本课教学我主要采用从“整体——部分——整体”的教学方法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教。
《课标》指出：阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的`讲解代替学生的阅读实践。本课重点引导学生采用“自读自悟”的方法学习。考虑到课文篇幅很长，学生年龄较小，接受能力有限，本节课以加小标题的形式帮助学生整体把握内容，同时有选择、有重点地进行教学，“整体着眼，部分着手”，从而突破教学的重点和难点，让课堂更有效。
四、说教学过程
（一）激发情感，释题引疑
由雨来和鬼子斗争的画面引入，激发学习兴趣。
读题质疑：你从中知道了什么？
看到课题后，你还想知道什么？
（二）学习生字词
我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。
本课多音字比较多，着重进行讲解。
指导写字，强调笔顺和书写规范，并巡视，个别指导。
（三）汇报预习，初读课文
1、浏览课文，初步了解课文内容。
2、思考：文章是通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？
3、文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？
（四）研读课文，深入探究
1、用较快的速度默读课文，边读边思考：为什么说雨来是小英雄？
2、小组读课文，归纳各部分的大意，理清各部分的联系。
3、提炼课文的小标题：游泳技高；上学明理；掩护大叔；勇斗日寇；跳河潜逃；脱险得胜。
4、限时比赛默读课文，讨论段落间的联系。
帮助学生建立各部分的联系，从而整体把握内容。
（五）品读重点段落，感受人物形象
1、自读第三、四部分，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？
2、交流：你觉得雨来是个什么样的人，你想对他说什么？
3、由重点句切入，体会人物情感。找出句子“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？
提示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是雨来意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。
（六）用对比读方式，领悟景物描写作用
1、文章开头：“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”
提示：这写出了芦花村景色的优美，同时，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，其他地方和芦花村同样美，甚至更美。这里暗写祖国的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。
2、故事结尾部分的景色描写：“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”
提示：这里不仅写出了白天的芦花村景色优美，更写出了太阳落山时的美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！
3、“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”
提示：这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
（七）探究活动，延伸主题
1、摘抄课文中景物描写的词句。
2、复述课文，角色扮演。
3、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》，或者其他小英雄的故事。
（八）课文小结
本文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
五、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了如下板书。力求让学生抓住课文的内容主线，表现人物的精神品质。
《小英雄雨来》语文说课稿 4
说教学目标
1、会认16个生字，会写15个生字，理解词义，积累词语；体会本课中描写景色的优美句子。
2、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和他的机智勇敢。
3、练习给课文各部分加小标题。
4、能简要复述课文主要内容。
说教学重难点
1、练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2、理解每部分内容，并加上小标题。
教学课时
2课时
第一课时
说教学过程
一、谈话导入
在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像在座的同学们年龄一样大的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。
二、初读课文，了解课文内容
请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求：
1、因为课文比较长，请用较快的速度阅读。
2、在阅读中思考：课文的主要内容是什么？
三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况
1、出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。
2、同桌交流，说说自己对课文主要内容的理解。
3、指名复述课文主要内容，注意围绕时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等要素展开。
四、再读课文，给各部分加上小标题
1、用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，试着给课文各个部分加上小标题。（小组交流，选出代表说出本小组的答案）
2、全班交流各部分的小标题，如：
（1）游泳本领高；
（2）上夜校读书；
（3）掩护李大叔；
（4）与鬼子作斗争；
（5）河沿上的枪声；
（6）雨来没有死。（也可用课文原句作小标题，如：“我们爱自己的祖国”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”。）
五、快速默读课文，初步掌握人物形象特点
1、为什么要把雨来叫作“小英雄”？你认为他的身上有哪些英雄特征？快速默读课文，从课文的事件和相关语句里分析理解。
2、小组之间相互讨论交流，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进行汇报。
六、全班分小组汇报交流，教师随机综合，板书
雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。
七、选择自己喜欢的`段落，练习有感情地朗读
可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。
八、作业
积累课文中的好词好句。把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、指名复述课文主要内容。
2、说说雨来是一个什么样的孩子。第1自然段中的环境描写有什么作用？
二、研读课文中的重点段落，学习课文的写作方法，深入理解雨来的英雄形象
1、默读第一节。
（1）提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？
（2）读读描写芦花村的景色的句子。“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上好像盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮就（飘飘悠悠地飞起来），把这几十家小房屋都罩在（柔软的）芦花里。因此，这村就叫芦花村。”
（3）引导学生读句子的主要成分，然后逐句把附加成分放进去读，再连起来读。比比哪种写法更好。同时体会芦花村景色的优美。
（4）雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来的？这里写雨来的游泳本领高，在文章中有什么作用？（为雨来能从鬼子手中逃脱埋下伏笔。）
2、默读第二节。
（1）提问：雨来在夜校里受到了什么教育？（指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”）
（2）讨论：这句话在课文中出现了几次？为何反复出现？（表达了人们对祖国的热爱之情。在课文中反复出现，一是起强调作用，二是作为全文的一个线索。）
3、重点默读第四节。
（1）讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？（哄骗、利诱、毒打）
（2）课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、毒打雨来时的丑态形象地勾画了出来？（露出满口金牙……鬼脸、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、拧）
（3）哪些词句可以体现雨来的坚强不屈？（“我在屋里，什么也没看见。”“没有接他的糖，也没有回答他。”“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”）
（4）提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？（朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”）
小结：巧妙地掩护交通员李大叔；面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用游泳本领，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来！
三、把握全文，拓展延伸
1、你认为课文中还有哪些地方写得好，好在哪里？提出来说一说。
2、我们已经认识了雨来，这个十二岁的小英雄。他的所作所为让你感动吗？如果他站在你面前，你有什么想对他说的吗？（扮演角色对话）
3、让学生课后多去看一看其他英雄人物的感人故事。
4、开展故事会，让学生讲一讲自己敬佩的英雄人物的故事。
《小英雄雨来》语文说课稿 5
一、说教材
《小英雄雨来》是小学语文教材中的一篇经典课文，选自管桦的中篇小说《小英雄雨来》。这篇课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。
二、说教学目标
知识与技能：
指导学生会认“晋”“冀”等16个生字，会写“芦”“苇”等14个生字，能正确读写“芦花、发愣、笤帚、劫难、铅块、枪栓、胳膊、扒开、鬼脸、咒骂、黝黑、光溜溜、一骨碌”等词语。
理解课文的主要内容，了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事。
学习作者抓住人物特点进行描写的表达方法。
过程与方法：
通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，感受雨来的英雄形象。
鼓励学生通过想象、表演等方式，加深对课文情节的理解，培养学生的想象力和创造力。
情感态度与价值观：
激发学生对雨来等抗日小英雄的崇敬之情，培养学生的爱国情感。
引导学生学习雨来机智勇敢的品质，树立正确的价值观和人生观。
三、说教学重难点
教学重点：
引导学生通过朗读和理解课文，感受雨来的英雄形象，体会其机智勇敢的品质。
学习作者抓住人物特点进行描写的表达方法。
教学难点：
理解课文中的时代背景，体会抗日战争时期人民的艰苦生活和斗争精神。
引导学生深入理解雨来的内心世界，感受其爱国情感和英雄气概。
四、说教学方法与手段
教学方法：
采用启发式教学法，通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和思维活动。
运用情境教学法，通过创设相关情境，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
结合读写结合法，让学生在阅读过程中进行思考和表达，提高阅读和写作能力。
教学手段：
利用多媒体课件辅助教学，展示相关图片、视频等资料，增强教学直观性和趣味性。
组织学生进行小组合作学习和讨论，培养学生的团队协作能力和交流能力。
布置相关的拓展阅读和写作任务，巩固学生的学习成果并拓展其知识面。
五、说教学过程
导入新课：
通过讲述抗日战争时期的故事或播放相关视频片段，引入课题，激发学生的学习兴趣。
预习检查：
检查学生预习情况，包括生字词的掌握情况和课文的初步理解。
朗读课文：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意语音、语调和停顿。
理解内容：
通过提问和讨论的方式，引导学生理解课文的主要内容，了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事。
分析人物：
引导学生分析雨来的性格特点，学习作者抓住人物特点进行描写的表达方法。
讨论雨来的`机智勇敢表现在哪些地方，感受其英雄形象。
拓展延伸：
介绍其他抗日小英雄的故事，激发学生的爱国情感和崇敬之情。
引导学生思考在当今社会如何发扬雨来等抗日小英雄的精神品质。
总结归纳：
总结课文的主要内容和教学重点难点，强调雨来的英雄形象和品质。
布置相关的拓展阅读和写作任务，巩固学生的学习成果。
六、说板书设计
板书设计应简洁明了，突出重点。可以在黑板上写下课题《小英雄雨来》，并列出课文的主要情节和雨来的性格特点。同时，可以利用彩色粉笔或图标进行点缀，增加板书的视觉效果。
七、说教学反思
教学反思是教学过程中不可或缺的一环。课后，我将对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法和手段，提高教学效果。同时，我也会关注学生的反馈和表现，以便更好地指导他们学习和成长。
《小英雄雨来》语文说课稿 6
一、说教材
《小英雄雨来》选自统编版小学语文四年级下册，以晋察冀抗日根据地为背景，通过六则小故事塑造机智勇敢的少年英雄形象。文本兼具文学性与教育性，是开展革命传统教育的优质载体。
二、说教学目标
把握 “游泳本领高 — 上夜校读书 — 掩护交通员 — 智勇斗日寇 — 河底脱险” 情节链
体会环境描写对烘托人物的作用（如还乡河景色与斗争氛围的关联）
感悟爱国主义精神，激发民族自豪感
三、说教学重难点
重点：分析雨来的英雄品质
难点：理解 “我们是中国人，我们爱自己的.祖国” 的深层内涵
四、说教学方法
采用 “情境体验法”，结合抗日老照片、冀东民歌创设历史情境；运用 “对比阅读法” 分析雨来与日寇的言行差异。
五、说教学过程
历史导入：播放《歌唱二小放牛郎》，提问 “少年英雄有何共同点”
情节梳理：学生绘制思维导图，标注关键事件
细节研读：分角色朗读审讯片段，讨论 “雨来为什么三次拒绝回答”
拓展延伸：开展 “给雨来写封信” 活动，分享新时代爱国行动
六、说板书设计
小英雄雨来
├─ 环境：芦苇村、还乡河（自然屏障）
├─ 事件：勇斗日寇 → 宁死不屈 → 机智脱险
└─ 精神：爱国心 民族魂
七、说教学反思
需注意避免说教倾向，可增加冀东民俗文化拓展，让红色教育更具生活温度。
《小英雄雨来》语文说课稿 7
一、说教材
文本采用 “糖葫芦式” 结构串联故事，语言充满冀东方言特色，是学习场景描写与人物刻画的范本。
二、说教学目标
掌握 “先总后分” 的叙事结构
仿写环境烘托段落（如 “蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子”）
提升细节描写能力
三、说教学重难点
重点：分析比喻、拟人等修辞手法的运用
难点：迁移运用环境描写推动情节
四、说教学方法
实施 “支架式写作”，通过 “拆解范文 — 提炼技法 — 情境仿写” 三阶训练。
五、说教学过程
文本解构：小组合作标注文中环境描写句，分析其功能
技法归纳：总结 “景中藏情”“景为事服务” 两大规律
创意写作：创设 “疫情下的`校园” 情境，要求用环境描写暗示人物心情
互评修改：运用 “STAR 评价法”（情境 - 任务 - 行动 - 结果）互评习作
六、说板书设计
环境描写三妙用
├─ 渲染气氛（芦苇丛的静谧）
├─ 暗示结局（还乡河的波纹）
└─ 塑造性格（游泳本领与勇气关联）
七、说教学反思
需关注学生生活经验差异，提供多样化情境选择，避免仿写同质化。
《小英雄雨来》语文说课稿 8
一、说教材
整合地理（冀东地形）、历史（1940 年代抗日局势）、艺术（剪纸中的抗战元素）拓展文本维度。
二、说教学目标
在地图上标注晋察冀根据地位置
理解 “地道战”“地雷战” 等战术背景
创作 “雨来故事” 主题剪纸作品
三、说教学重难点
重点：建立地理环境与斗争策略的关联
难点：跨学科信息的整合运用
四、说教学方法
采用 “项目式学习”，组建 “历史调查组”“艺术创作组”“文学赏析组” 协同探究。
五、说教学过程
地理解码：观察地形图，分析芦苇荡、河道的`战略价值
历史探秘：观看《地道战》片段，对比文本中的隐蔽方式
艺术表达：用剪纸呈现 “雨来跳水” 场景，配写百字解说
成果展评：举办 “走进抗日根据地” 主题展
六、说板书设计
多维解读雨来
├─ 文学：情节链与人物弧光
├─ 历史：抗战时局图
└─ 艺术：剪纸符号解析
七、说教学反思
需把控跨学科比例，避免喧宾夺主，确保语文核心素养的落实。
《小英雄雨来》语文说课稿 9
一、说教材
引导学生突破 “英雄完人” 定式，从 “儿童视角” 重新审视雨来的成长轨迹。
二、说教学目标
辨析雨来行为中的 “本能反应” 与 “信念驱动”
讨论 “英雄是否必须无所畏惧”
培养质疑与思辨能力
三、说教学重难点
重点：分析雨来恐惧与勇敢的矛盾心理
难点：建立辩证的.英雄观
四、说教学方法
运用 “苏格拉底式提问法”，设计阶梯式问题链（如 “雨来第一次面对刺刀时在想什么？”）。
五、说教学过程
矛盾发现：圈画表现雨来紧张情绪的细节（如 “抖了一下”“冷汗”）
辩论擂台：正方 “恐惧无损英雄本色” vs 反方 “英雄应始终镇定”
深度写作：以 “如果我是雨来” 为题，续写心理独白
价值观澄清：梳理 “勇气” 的多元内涵
六、说板书设计
英雄的多面性
├─ 表象：跳水脱险、痛斥日寇
├─ 深层：对母亲的牵挂、对死亡的恐惧
└─ 升华：平凡中的伟大
七、说教学反思
需营造安全讨论氛围，尊重不同价值判断，避免预设标准答案。
《小英雄雨来》语文说课稿 10
一、说教材
以《小英雄雨来》为基点，联动《小游击队员》《鸡毛信》等文本，构建 “红色少年” 阅读群。
二、说教学目标
比较不同文本中少年英雄的共性与差异
归纳 “红色儿童文学” 的'叙事特征
提升文本比较与提炼能力
三、说教学重难点
重点：建立人物形象分析框架
难点：提炼时代背景对人物塑造的影响
四、说教学方法
实施 “表格对比法”，设计多维分析量表（如性格、武器、斗争方式）。
五、说教学过程
文本速读：用 “5W1H 法” 提取三篇文章关键信息
矩阵分析：填写对比表格，标记异同点
主题探究：讨论 “为什么儿童成为特殊战斗力量”
创作延伸：编写 “新时代少年先锋” 微故事
六、说板书设计
红色少年群像谱
├─ 共性：爱国、机智、坚韧
├─ 差异：
│ ├─ 雨来：水性+地理优势
│ ├─ 海娃：信鸽+山路熟悉
│ └─ 张嘎：土 枪+胡同地形
└─ 时代印记：战争环境下的生命成长
七、说教学反思
需控制群文篇幅，避免信息过载，可采用 “主文精读 + 副文略读” 策略。
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