《成功》季羡林教案（通用7篇）
作为一名教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《成功》季羡林教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《成功》季羡林教案 1
[教学目的]
1、体会本文结合实例逐一剖析的写法。
2、体会本文语言亲切自然的特点。
3、明白成功的决定因素是人的自身努力。
[重点、难点]
1、重点：逐一剖析的写法。
2、难点：语言亲切自然的特点。
[教学时数] 一课时
一、导入
1、作者简介：
季羡林（1911.8.6~ ）山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授（直至现在）、系主任（至于983年）；1978年开始兼任北京大学副校长，至于984年离职。1956年4月加入中国共产党，初中三年级语文教案《《成功》教案4》。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
2、导语：论“成功”是个老话题，但作者凝聚了毕生的治学经验，见解独到，老话题却做出了好文章，具有很强的说服力和感染力。
二、整体感知
1、列阅读提纲：本文层次清晰、表达周密、段与段、句与句之间都注意前后照应。学生可边读课文，边列出段落层次提纲，理清作者论证的思路，把握观点。
讨论并归纳：
全文分为三个部分：
第一段（1~4）：提出成功=天资+勤奋+机遇的观点。
第二段（5~9）：作者承认“天资”、“机遇”的.作用、但更强调
“勤奋”是决定因素。
第一层（5-6）：要客观对待天资。
第二层（7）：如果不勤奋，天资再高也毫无用处。
第三层（8）：机遇是存在的，有时对人影响极大。
第四层（9）：分析成功的三个条件，说明勤奋的重要性。
第三段（10）：指出王国维的疏漏，突出勤奋是成功的必由之路。
三、研究课文
1、提问：课文的开头有什么特点？
《成功》季羡林教案 2
学习目标
1、 通过听读课文,感受谈话式的语文风格。
2、 能理清课文思路，把握结构,分析论证方法。
3、 能归纳作者的观点，并说出其独特之处。
4、 能从文中发现隽永智慧的语句，采用“牛吃草”的方法，品味内涵。
课前学习
1、读熟课文，通过查词典扫除文字障碍。
2、搜集季羡林所取得的巨大成就和勤奋刻苦的事例。
3、搜集有关机遇、勤奋的事例、名言各1个。
`师 生 双 边 活 动
教 师 活 动
学 生 活 动
一、由题目导入新课，探知大师的成功之路
板书：成功
1、 成功是每个人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人却中途失败，说明：他没有掌握诀窍，从大家的'眼神中，我看到的是一种期盼——对成功的期盼，下面我们先走近大师季羡林，看看他所取得的成就。
2、 你知道他是怎么成功的吗？
1、 交流季羡林的成就资料。
2、 分析季羡林取得成就的原因。
二、聆听大师的谆谆教诲
1、 导入语：季老的经历，令我们赞叹不已,看得出大家渴望成功的欲望更强烈了,想知道他成功秘诀吗?请听他的教诲:
2、 组织点评：强调以长者的口吻、以谈话式的语气平和舒缓地朗读。
3、 追问：能据此给课文换一个更明确的题目吗？
创设情境:请一位同学以季老的身份朗读课文,其余同学边听边思考作者的主要观点是什么，并作诠释。
明确：作者的观点是“天资+勤奋+机遇=成功”
三、精读课文，理清思路，分析论证的方法、理解中心论点
创设问题情境：1、作者是如何阐明他的观点的？请结合文本内容具体说明。
2、 追问：作者对三个条件有何髙见？他用什么方式让我们心悦诚服？
3、 追问：韩愈和王国维都是大学者，他们都强调“勤奋”这一决定因素，作者与他们的观点相比，有何不同？（指明：作者积自己成功的经验，从个人角度，在强调勤奋的前提下，也提请我们注意正确地评估个人天资，不做过高预期，注意不失机遇。这就是他观点的独特之处。）
4、 追问：你还能举出另外的名言、事例来补充论证作者的观点吗？
5、 作者认为“天资是由“天”来决定的，我们无能为力，机遇是不期而来的，我们也无能为力”。你同意他的意见吗？
1、 思考、归纳。
明确：借助词典，诠释“成功”，由此进入话题，提出成功的公式，接着，具体地分析了公式中的三个条件，然后对三个条件进行比较，强调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。
2、研读文本，依据文本分析。
明确：天资：由天决定，无能为力。机遇：不期而来，无能为力。
勤奋：自己决定，狠下功夫。
用摆事实、讲道理的方式阐明观点。
3、思考、交流。
四、学习“牛吃草”的方法，品味隽永智慧的语句
如：王国维的“境界说”，你能理解吗？
质疑、解疑
五、教师寄语
冰心在一首诗中写道：“成功的花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的源泉，洒满了牺牲的血雨。”确实，成功的关键是付出，是汗水，是泪泉，让我们携手创造成功。
六、板书
天资 + 勤奋 + 机遇 = 成功
事例 道理 事例
由“天”决定 自己决定 不期而来
无能为力 狠下功夫 无能为力
逐层剖析 层层深入
旁征博引
结论
教 后 感 悟
一堂课的设计犹如构思一篇作文，力求做到中心明确、结构严谨，应该说，这堂课做到了。由课内延伸到课外，始终都紧扣“成功” 展开。由文中的名言、事例拓展到学生的课外积累。针对作者 “天资由天来决定，机遇不期而来，我们都无能为力” 的看法，学生能大胆地挑战权威，用自己的阅历反驳季羡林的看法。不过，对关键语句的品味还需多花一点时间。
《成功》季羡林教案 3
一、教学目标
知识与技能：积累 “焚膏油以继晷” 等文言词汇，梳理文章论证思路，明确 “天资 + 勤奋 + 机遇 = 成功” 的中心论点。
过程与方法：通过朗读感知文本谈话式风格，借助圈点批注梳理作者对三大条件的态度。
情感态度与价值观：理解勤奋在成功中的核心作用，树立脚踏实地的奋斗意识。
二、教学重难点
重点：归纳中心论点，理清作者对天资、勤奋、机遇的论述逻辑。
难点：体会谈话式议论文的语言特点与说服力。
三、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
提问互动：“提到‘成功’，你会想到哪些人或事？你认为成功的秘诀是什么？”
走近作者：出示季羡林学术成就清单（梵学研究、翻译贡献等），引导思考：“这位学术泰斗眼中的成功是什么样的？” 引出文本。
（二）初读感知（15 分钟）
朗读任务：以 “长者谈话” 的语气齐读课文，要求读出平和舒缓的'语调。
圈点批注：找出作者对成功的定义及构成条件的关键句。
（三）研读探究（15 分钟）
聚焦 “勤奋”：
作者用哪些论据证明勤奋的重要性？（囊萤、映雪等事例；“焚膏油以继晷” 等名言）
第 9 段将天资、机遇与勤奋对比，有何作用？（突出勤奋的可控性与核心价值）
语言品析：找出 “至今不解”“敢赞一词” 等语句，体会幽默讥讽的表达效果。
（四）拓展小结（7 分钟）
课堂辩论：“机遇与勤奋，哪个对成功更重要？”
小结：作者以过来人的口吻，层层剖析成功三要素，最终落脚于 “勤奋可控” 的现实启示，传递务实的成功观。
（五）作业布置
背诵 “业精于勤，荒于嬉” 等名言警句。
用一句话写下自己的 “成功公式”。
《成功》季羡林教案 4
一、教学目标
知识与技能：掌握 “兀兀、阑珊” 等生字词，了解季羡林生平；理清文章论证思路，明确 “天资 + 勤奋 + 机遇 = 成功” 的核心公式。
过程与方法：通过圈点批注、小组讨论，梳理作者对成功三要素的分析逻辑。
情感态度与价值观：认识勤奋在成功中的决定性作用，树立踏实进取的学习态度。
二、教学重难点
重点：把握文章论点与论证层次，理解三要素的关系。
难点：体会作者 “大题小做” 的写作技巧与严谨的治学态度。
三、教学准备
制作季羡林生平及作品简介 PPT，标注文中重点字词与引用名句。
印发课文节选材料，预留批注空间。
四、教学过程（45 分钟）
（一）导入新课（5 分钟）
提问互动：“同学们心中的‘成功’是什么？你认为成功需要哪些条件？” 引导学生自由发言。
板书课题，介绍作者：出示季羡林生平 PPT，强调其 “学界泰斗” 身份及 “三辞桂冠” 的谦逊品格，引出其对 “成功” 的独特见解。
（二）初读感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，标注生字词，借助注释理解 “焚膏油以继晷、灯火阑珊” 等含义。
指名分段朗读，师生纠正读音与停顿，明确文章围绕 “成功之道” 展开论述。
提问：作者用什么方式提出核心观点？（明确：引用词典释义后，提出 “天资 + 勤奋 + 机遇 = 成功” 的'公式）
（三）精读分析（20 分钟）
小组任务：从 “可变性” 角度分析三要素，完成表格：
重点研讨：作者为何说 “只有勤奋一项完全是我们自己决定的”？（结合韩愈 “业精于勤，荒于嬉” 的引文，明确勤奋是成功的 “必由之路”）
拓展思考：王国维 “三种境界” 与作者公式有何关联？（明确：境界说侧重 “预期 - 勤奋 - 成功”，作者补上天资与机遇，更显全面）
（四）总结拓展（10 分钟）
梳理论证脉络：提出公式→分析三要素→强调勤奋重要性，点明 “大题小做” 的写作特点。
课堂练笔：用 “成功需要______” 句式写一句话，结合自身实例简要说明。
布置作业：积累文中引用的诗词名句，预习下节课的论证方法分析。
五、教学反思
需关注学生对 “机遇” 要素的理解，避免陷入 “宿命论” 误区，可通过补充当代人物案例强化 “勤奋兜底” 的认知。
《成功》季羡林教案 5
一、教学目标
识别文章运用的引用、举例、对比等论证方法，分析其表达效果。
学习 “以小见大、层层递进” 的说理方式，尝试运用到议论写作中。
结合文本认识成功的本质，摒弃对 “天才论” 的迷信。
二、教学重难点
重点：掌握引用论证与举例论证在文中的具体作用。
难点：理解多种论证方法如何共同支撑中心论点。
三、教学过程（45 分钟）
（一）复习导入（5 分钟）
回顾上节课核心公式，提问：作者仅用公式就能说服读者吗？（引出 “论证方法” 的重要性）
明确本节课任务：拆解文章的说理 “工具箱”，看季羡林如何让观点站得住脚。
（二）方法辨析（25 分钟）
引导学生圈画文中论证语句，分类归纳：
引用论证：
韩愈名言 “焚膏油以继晷”“业精于勤”：佐证勤奋的重要性，增强文章文采与权威性。
王国维 “三种境界”：衔接预期与成功的关系，补充论证勤奋阶段的艰辛。
举例论证：
自身留德经历：说明机遇对人生的'影响，真实可感，拉近与读者距离。
囊萤映雪等典故：印证勤奋是古今共识，增强说服力。
对比论证：
天资高却不勤奋与天资平庸却勤奋的结果对比：突出勤奋的决定性作用。
文革 “批天才” 与当下 “自命天才” 的现象对比：讽刺不实自我评价。
小组辩论：“机遇与勤奋，哪个对成功更重要？” 要求运用文中论证方法支撑观点。
（三）写作迁移（10 分钟）
出示话题：“学习中的‘成功’需要什么？” 引导学生运用 “引用 + 举例” 的方法写一段议论（150 字左右）。
展示优秀片段，点评论证方法的运用效果。
（四）小结作业（5 分钟）
小结：多种论证方法的结合让抽象的 “成功之道” 变得具体可感，体现了学者说理的严谨性。
作业：搜集一位名人的成功案例，用本文的论证方法分析其成功原因。
《成功》季羡林教案 6
一、教学目标
结合生活实例解读成功三要素，理解 “勤奋为核心” 的现实意义。
通过访谈与分享，将文本观点转化为自身成长的行动指南。
培养脚踏实地的奋斗精神，拒绝浮躁的成功幻想。
二、教学重难点
重点：将抽象的 “成功公式” 与学生的学习、生活实际结合。
难点：引导学生正确看待 “天资差异”，避免产生自卑或懈怠心理。
三、教学过程（45 分钟）
（一）情境导入（5 分钟）
播放短视频：剪辑 “学霸逆袭”“普通人坚持圆梦” 的片段（如衡水中学学生错题本展示、外卖员考取大学等）。
提问：这些案例中，“天资、勤奋、机遇” 分别扮演了什么角色？引出课文对成功的理性解读。
（二）文本再读（10 分钟）
学生齐读课文第 5-9 段，聚焦作者对三要素的现实态度：
对天资：“客观一点好，实事求是一点好”—— 如何评价自己的学习天赋？
对勤奋：“必须在这一项上狠下功夫”—— 你有哪些 “勤奋” 的具体行动？
对机遇：“不期而来”—— 学习中哪些 “机遇”（如好老师、竞赛机会）需要主动把握？
（三）实践探究（20 分钟）
“我的成功公式” 分享会：
学生结合自身经历（如某次考试进步、掌握一项技能），填写个人公式：“我的成功 =（天资 / 基础）+（具体勤奋行为）+______（机遇 / 助力）”。
代表发言：如 “我的钢琴考级成功 = 中等乐感 + 每天 1 小时练习 + 老师的针对性指导”。
难点突破：针对 “天资不如人” 的`困惑，引用作者观点引导：“天资无法改变，但勤奋能弥补差距，这是我们唯一能掌控的”。
（四）成长规划（10 分钟）
小组合作：制定 “近期小成功计划”，明确需要付出的勤奋行动：
教师寄语：结合季羡林 “踏实治学” 的人生态度，鼓励学生以勤奋为笔，书写自己的成功。
（五）作业布置
给 1 年后的自己写一封信，说明如何用 “勤奋” 实现一个小目标。
与父母交流他们眼中的 “成功要素”，对比课文观点写简短感想。
《成功》季羡林教案 7
一、教学目标
赏析文章 “谈话式” 的语言特点，感受亲切自然、严谨谦逊的表达风格。
理解作者在说理中蕴含的人生智慧与人文情怀。
学习用谦逊、严谨的态度表达个人见解。
二、教学重难点
重点：品味 “如话家常却不失严谨” 的语言特色，把握关键语句的深层含义。
难点：体会学者说理中蕴含的谦逊品格与务实精神。
三、教学过程（45 分钟）
（一）语言导入（5 分钟）
出示两段关于 “成功” 的文字：一段生硬说教，一段亲切闲谈，让学生对比感受语言效果。
引出季羡林的语言风格：作为学界泰斗，他的文章却如 “老友谈心”，今天一同品味其中韵味。
（二）风格赏析（25 分钟）
圈点批注：从文中找出体现 “谦逊” 的语句，分析表达效果：
“这又是一个极大的题目，我却只是小做”—— 自谦 “大题小做”，体现严谨态度。
“如果清华不派我到德国去留学，则我的一生完全不会像现在这个样子”—— 以自身为例，不摆架子，真实可信。
“我不敢说这是他的疏漏，因为写的角度不同”—— 评价王国维时留有余地，体现学术包容。
品味 “严谨性”：分析以下语句的逻辑严密性：
“天资是由‘天’来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力”—— 两次 “无能为力” 强调客观因素，为后文突出 “勤奋” 铺垫。
对比阅读：将文中 “谈话式” 语句改为学术化表达（如 “余积数十载之经验，总结成功公式如下”），感受原句的`亲和力。
（三）情怀探究（10 分钟）
讨论：作者为何反复强调 “勤奋” 的自主性？（结合其生平：留德十年苦读、晚年仍笔耕不辍，可见其以勤奋践行人生哲学）
拓展：链接季羡林 “三辞桂冠” 的事迹，理解其 “成功不是虚名，而是踏实付出” 的价值观。
（四）小结作业（5 分钟）
小结：文章语言兼具 “家常味” 与 “书卷气”，背后是学者的谦逊品格与务实精神。
作业：模仿本文风格，用 “谈话式” 写法写一段关于 “坚持” 的议论（200 字左右）。