《导体和绝缘体》教学设计

时间：2025-02-24 17:15:02

《导体和绝缘体》教学设计（通用10篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《导体和绝缘体》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《导体和绝缘体》教学设计（通用10篇）

　　《导体和绝缘体》教学设计 1

　　教学要求：

　　1.理解导体和绝缘体的区别。

　　2.知道常见的导体和绝缘体。

　　实验器材：6V电池组，小灯泡（6.3V），硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺（各1件），开关1个，废电灯泡芯1个，酒精灯1盏，导线6根（其中两根带金属夹、两根焊于废电灯泡灯头上）。

　　教学过程：

　　一、引人新课：

　　提问：连接电路的导线是用什么材料制成的？

　　用其他材料可以代替金属线吗？

　　演示课本图4－9实验，（电路先固定在示教板上）通过实验让学生回答：

　　1.哪些可以代替金属线？

　　2.哪些不可以代替金属线？

　　金属、石墨可以导电，叫导体；橡胶、塑料不能导电，叫绝缘体。

　　板书：四、导体和绝缘体

　　二、导体和绝缘体的区别与应用

　　导体和绝缘体是根据导电作用来区分的。

　　介绍几种绝缘体应用实例，结合实验以及课本图4－10加以说明。

　　提问：为什么导体能导电、绝缘体不导电？

　　让学生阅读课本有关内容后回答，教师纠正不妥之处。训练学生的口头概括、表达能力。

　　小结并板书：

　　导体能导电是由于有可以自由移动的电荷；绝缘体不导电是由于几乎没有可以自由移动的.电荷。

　　三、导体与绝缘体没有绝对的界线

　　介绍各种物体的导电和绝缘能力的排列顺序（课本图4－11）。

　　演示课本图4－12实验。

　　演示后让学生讨论：常温下玻璃不导电灯泡不发光。将玻璃烧成红炽状态后，玻璃导电，灯泡发光。说明了什么问题？

　　教师根据学生回答，引导得出结论：

　　1.玻璃烧成红炽状态后能导电是由于产生了可以自由移动的电荷；

　　2.在一定条件下绝缘体可以转化成导体。（结合进行辩证唯物论思想教育）

　　导体和绝缘体沿有绝对的界线，当条件改变时，原来不导电的物体也可能会导电。

　　四、布置作业

　　1.第四节练习。

　　2.“想想议议”内容，写观察记录。

　　备注：本教案依据的教材为人民教育出版社初中物理第二册第四章第四节。

　　《导体和绝缘体》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识导体和绝缘体；

　　2、树立安全用电的意识。

　　教学过程：

　　一、活动引趣

　　1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的？

　　2、请一个学生将电路中的导线剪断。

　　学生观察：说说出现什么情况？为什么？

　　3、你能想办法重新接亮小灯泡吗？

　　生：将电线重新接上就可以了。

　　生：我用回形针将电线连接起来。

　　生：我用钥匙圈将电线连接起来。

　　学生纷纷提出自己的想法。

　　二、检验活动：哪些物品连接在两条电线间也能使小灯泡发亮？

　　1、探究：简单电路演示中，灯泡亮与不亮的原因分析是什么？

　　学生交流答案。

　　2、预测：同学们带来的物品中，哪些能连接电线使小灯泡亮起来呢？

　　3、学生操作：实际检测。

　　小组长拿出老师课前为同学们准备的检测器材。

　　（1）将所带物品有序地放到桌子的左边。

　　（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。

　　（3）用两个检测头接触实验物品的两端，看看灯泡是否发光。

　　（4）重复检测一次。提高检测的准确性，减少失误。

　　（5）把检测时灯泡是否发亮记录在记录表上。

　　（6）检测其他物体。

　　4、讨论哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？

　　5、交流探索结论：像铁钉、硬币这样容易导电的物体，叫做导体；像木头、塑料、橡皮泥这样不容易导电的物体，叫做绝缘体。

　　三、探究导体和绝缘体在生活中的'应用

　　1、导体和绝缘体在生活中的应用，

　　师：你能举几个例子分析它们各起什么作用吗？打开我们带来的导体或绝缘体，分析推测各种材料的作用。

　　2、探索导体和绝缘体不同的用途。

　　在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。因此，在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。

　　四、拓展延伸：我们应该做些什么？

　　1、师：生活中还有哪些地方要提醒大家注意？请以少先队的名义写一份倡议书，教育大家都来安全用电，好吗？

　　2、师：安全用电，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。

　　《导体和绝缘体》教学设计 3

　　【教学目标】

　　1.了解什么是导体，什么是绝缘体，知道像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为导体;像塑料、干燥的竹签等，不容易导电，被称为绝缘体。

　　2.认识生活中哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体。.

　　3.使用验电器做人体导电实验，懂得人体也是一个导体。

　　4.通过实验，检验和比较不同液体(自来水、纯净水、盐水)的导电性能。

　　【教学重点】

　　1.认识导体和绝缘体的概念及其特点，知道日常生活中哪些是导体，哪些是绝缘体。

　　2.通过实验检验自来水、纯净水和盐水的导电性能。

　　【教学难点】

　　了解探究导体和绝缘体的特点，学会区分导体和绝缘体。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、各种物品、验电球、自来水、纯净水、盐水、简单电路的材料等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　出示导线，引导学生看一看，想一想导线的各部分是用什么材料做的?它们各起什么作用?

　　导线的接口是由金属做成，导线的外皮由塑料制成，导线的内芯是铜丝制作而成。

　　接口和内芯用金属和铜丝制作是为了导电，而外皮由塑料制成是为了防止触电。

　　二、教学新课

　　活动一:这些物品容易导电吗

　　出示课本39页下面的图片，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么，并根据自己的生活经验说一说这些物品容易导电吗?请大家预测一下。

　　活动二:安装检测装置，检测这些物品是否容易导电

　　1.教师引导:同学们的猜测对不对呢?下面我们来检测一下这些物品是否容易导电。

　　2.出示课本40页上面的检测装置图，引导学生看一看，了解检测装置的结构组成。

　　3.教师进行演示实验，从上述物品中任意选取一个，利用这个检测装置来检测这个物品是否容易导电?

　　4.学生分小组交流，分别使用检测装置检测以上物品是否容易导电，并且完成活动手册上的记录表。

　　预设:

　　容易导电的——铁钉、铅笔芯、铝箔、硬币。

　　不容易导电的——塑料尺、竹签、橡皮、木块、瓷勺、玻璃。

　　5.出示课本40页中间的一段文字，引导学生认识导体和绝缘体的概念。

　　像铁钉、铝箔等物品容易导电，被称为导体，像塑料尺、干燥的竹签等物品，不容易导电，被称为绝缘体。

　　6.学生认真读一读，初步了解什么是导体，什么是绝缘体，了解导体和绝缘体的概念和特点。

　　活动三:生活中的导体和绝缘体

　　1.教师引导:在日常生活中，有的物品因为使用的需要，物体上有些部分容易导电，有些部分不容易导电，下面我们来看一看。

　　2.出示课本40页下面4幅插图，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么?这些物品中哪部分容易导电，哪部分不容易导电，各起什么作用?

　　图1:螺丝刀。后部分是用塑料等绝缘材料做成的，不容易导电，防止触电，前部分是用金属做成的，容易导电。

　　图2:开关。外面的部分是塑料制成的，防止漏电，保证安全，里面跟电线接触的部分是金属制成的，是为了导电。

　　图3:电工胶布。由绝缘材料组成，防止触电，保证安全。

　　图4:插座插头。面板是由塑料制成，防止触电。里面由金属制成，便于导电。

　　3.在日常生活中，还有很多物品跟开关、插座等一样，也是一部分绝缘体，一部分导体。同学们还能列举出一些例子来吗?

　　充电器、电线、电脑、电视机、洗衣机等家用电器。

　　活动四:用验电球做人体导电实验

　　1.生活中有很多物品，有的是导体，有的是绝缘体，那么我们人究竟是导体还是绝缘体呢?下面我们通过验电球来验证一下。

　　2.出示验电球，引导学生看一看，了解验电球的.样子及特点，了解它的工作原理。

　　3.出示课本41页上面一幅插图，引导学生看一看，并读一读下面的文字，了解用验电球做人体导电实验的方法及要求。

　　第1步:几名同学手拉手。

　　第2步:拿验电球的同学要用手接触验电球上面的触点。

　　4.学生分小组实验，利用验电球做人体导电实验。全班交流，说一说实验现象以及得出的结论。

　　5.教师小结:通过刚才的实验，我们发现验电球上的灯亮起来了，这说明人体是可以导电的。因此我们人也是一个导体。

　　活动五:检验不同液体(自来水、纯净水、盐水)的导电性能

　　1.教师引导:我们平时会接触到很多种水，自来水、纯净水、盐水等。不同的水导电性能是不是一样呢?下面我们通过实验来验证。

　　2.实验目的:探究自来水、纯净水、盐水的导电性能。

　　3.实验材料:自来水、纯净水、盐水、导线、小灯泡、电池开关等。

　　4.实验方法:出示课本41页下面的图片，学生认真观察图片，了解实验方法。

　　5.实验提示:在实验中，为了增强实验的效果，我们可以多放点盐或者多加几节电池试一试。

　　实验中的不变量是电池、小灯泡、电池开关。实验中的变量是水。

　　6.学生分小组进行实验，探究自来水、纯净水、盐水的导电性能，做好实验记录。

　　7.全班交流，说一说本小组的实验结果。

　　8.教师小结:通过刚才的实验，我们发现自来水、纯净水、盐水的导电性能是不一样的，盐水的导电性能最强，其次是自来水，导电性能最弱的是纯净水。

　　三、课堂总结

　　通过今天这节课的学习，我们了解了什么是导体，什么是绝缘体，了解了生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，同时我们还知道我们人体也是一个导体。在这堂课的最后，我们还做了自来水、纯净水、盐水的导电性能实验，明白了盐水的导电性能最强，其次是自来水，而纯净水的导电性能是最弱的。

　　【板书设计】

　　13.导体和绝缘体

　　导体与绝缘体的概念

　　人也是导体

　　导线性能实验：

　　盐水最强，其次自来水，纯净水最弱

　　《导体和绝缘体》教学设计 4

　　教学目标

　　1、指导学生通过实验知道什么是导体，什么是绝缘体，并能结合实际辨认常见的导体和绝缘体。

　　2、培养学生的实验能力（会用简单电路检验某种物体是导体还是绝缘体）和归纳概括能力（归纳概括出导体和绝缘体的性质）。

　　3、结合教学对学生进行安全用电教育。

　　教学准备

　　1、电池、小电珠、导线及各种可以用来检验是导体还是绝缘体的材料。（既有导体，又有绝缘体）

　　2、钳子、螺丝刀、灯头、插头、插座等实物。

　　3、钥匙、橡皮、塑料尺、铅笔、纸等。

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、导入新课

　　二、学习新课

　　1、指导学生建立导体、绝缘体概念。

　　2、认识导体和绝缘体在生产生活中的应用。

　　3、向学生进行安全用电教育。

　　1、谈话：上节课我们学习了连接简单电路的方法，在连接电路时，为什么总要先把导线两端的橡胶皮或塑料皮剥掉或把油漆刮掉后才连接呢?

　　2、学生回答

　　3、学生观察：看课本第22页上图，提问：

　　（1）这些导线是用哪些材料制成的?（铜、铝等）

　　（2））这些导线中的表层和内芯在电路中分别起什么作用?

　　（1）讲解：通过刚才的讨论，我们知道电流容易从铜、铝等金属物体中通过，这种现象叫导电，这些物体叫导体。电流不容易通过的物体，叫绝缘体。（板书课题）

　　（2）判断下列物体哪些是导体，哪些是绝缘体。（学生实验，教师巡回指导）

　　（3）学生将实验结果分别填写在第23页的表格中。

　　（4）讲述：绝缘体是指不容易导电的物体，而不是“不能导电”的`物体。因为有些绝缘体在特殊情况下也会导电，如干木材是绝缘体，而湿木头就是导体；空气在通常情况下是绝缘体，而在高压下则可以导电，变成导体了。

　　（1）（出示实物或图）提问：你们认识这些物体吗?

　　（2）讨论：这些电器的各部分哪些是用导体材料做成的?哪些是用绝缘材料做成的?为什么要这样设计?

　　（3）学生讨论后回答。

　　①插座中的铜片是导体，胶木外壳是绝缘体。胶木外壳是为了防止其他物体与插座中铜片接触而发生漏电事故。

　　②灯座外面的胶木是绝缘体，其余部分是导体。绝缘体可防止其他物体与通电部分导体接触而发生事故。

　　③拉线开关，开关芯的铜片是导体，外面的胶木和塑料拉线均是绝缘体，可防止开关中通电部分导体与其他物体接触而发生事故。

　　④导线内芯的金属丝是导体，导线表面的橡胶皮是绝缘体。橡胶皮的作用是防止两根导线中金属丝接触，防止其他物体与导线中金属丝接触，金属丝容易导电。

　　（4）师生小结：导体和绝缘体具有不同的用途。在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。一般来说，各种金属都能导电，塑料、橡胶是常见的绝缘体，而人体、大地和不纯净的水也是导体。因此，在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。

　　（1）讲述：现在，随着科学技术的发展，在生产和生活中使用电的地方越来越多，必须注意安全用电。因为人是导体，如不注意，当有强大电流流过身体时，就会把人电伤或电死。

　　（2）讨论：课本第拟页的图中，这些做法对不对?为什么?

　　（3）学生汇报讨论结果。

　　（4）教师小结：发生触电事故通常有三个方面原因：一是电器质量不好，漏电；二是缺少安全用电的知识；三是麻痹大意，违反安全用电的规定。

　　介绍安全用电知识：这儿有一首安全用电的歌谣，请同学们跟老师朗读，记住里面的一些要求。这首安全用电歌，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。

　　课后感受

　　学生对于导体与绝缘体有了一定的认识，特别知道了人体、大地和不纯净的水也是导体。

　　《导体和绝缘体》教学设计 5

　　一、教学目标

　　1、能会用电路检测器检测导体和绝缘体。

　　2、能认识我们身边的导体和绝缘体。

　　3、知道安全用电的重要性。

　　二、教学重难点

　　1、本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。

　　2、难点为判断由两种以上材料组成的材料是否是导体还是绝缘体。

　　三、教学准备

　　课件、电路检测器、20种以上的材料、检测记录单。

　　四、教学过程

　　（一）复习引入

　　1、教师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？

　　2、学生汇报。

　　3、让一名学生连接好电路检测器，使小灯泡发光。

　　4、教师介绍电路检测器，并把电线的两端包着塑料的地方连接起来，问学生小灯泡为什么不亮？学生回答。

　　5、教师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小灯泡是否会亮，这个实验让一名学生来做。但这个实验在另一个有问题的电路检测器中来做，小灯泡肯定不会亮，这时让学生推测小灯泡不亮的原因，再连接到完好的.电路检测器中。学生推测。

　　6、教师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是实验前非常重要的一个工作。

　　（二）新课呈现

　　1、教师出示本课时的学习目标

　　2、今天老师给大家准备了20种材料来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来制定一个“我们的研究计划”，（教师提醒同学们今天的研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及具体的人员分工。）

　　3、学生小组讨论研究计划，并汇报。

　　4、教师提醒检测的方法：预测——检测——再检测——判断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。

　　5、小组开始检测20种材料否导电，并做好检测记录单。

　　6、如果学生做的比较快，鼓励他们检测身边的材料是否导电。

　　7、检测完后，学生汇报检测结果，其他小组有质疑的随时提

　　问。其他小组汇报时说他们和汇报了的小组不一样的地方。

　　8、教师提问：有的小组检测了手指，小灯泡不亮，有问题吗？

　　学生讨论回答。

　　9、教师讲解人体和大地以及湿抹布都是导体，知道安全用电的重要性。

　　10、学生用自己的话总结什么是导体，什么是绝缘体。

　　11、让学生说一说我们教室或身边哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体。

　　（三）课堂练习

　　选择题

　　1、下列物体是导体的是（）

　　A、橡皮B、铁片C、纸片 D、木棒

　　2、下列物体是绝缘体的是（）

　　A、铜丝B、铁片C、钥匙 D、塑料

　　3、钳子的外面包了一层厚塑料是为了（）

　　A、看起来漂亮 B、可以经久耐用

　　C、绝缘和防止触电

　　判断题

　　1、电路中开关制作的材料都是导电材料。（）

　　2、使用电路检测器检测物体的导电性，只要检测一次（）

　　3、铁是一种常见的导体。（）

　　4、电器都是用电的器具，不需要用绝缘的材料。（）

　　5、人体和大地都是导体。（）

　　《导体和绝缘体》教学设计 6

　　教学目标：

　　1.对物体的导电性进行推测，并说明依据。

　　2.能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。

　　3.知道物体有的是容易导电的，有的是不容易导电的；

　　4.知道导体和绝缘体在生活中的应用；知道与物体导电性相关的安全用电常识。

　　5.体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作;体验到物体导电性是相对的，不是绝对的

　　教学重点：能用科学规范的检测方法检测区分多种物体是导体还是绝缘体。

　　教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。

　　教材分析：

　　本课在学习了简单电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体。本课主要教学活动包括以下几个方面：设计制作一个检测物体导电性能的检测装置，学会用检测器检测物体的导电性能，认识人体和大地以及自然界的水也是导体，区分导体和绝缘体，并发现他们的作用。引导学生关注生活中的用电知识，规范自己的用电行为，注重用电安全。

　　学情分析：

　　本课主要是按照科学认识的方法，组织学生对“物体是否容易导电”这一问题进行探究。在本课教学中，学生将先作出大胆的猜测，然后设计验证性的实验方案，再用简单的闭合电路检验各种物体的导电性，最后分析、总结出结论，以此形成自己的能力，进而解释实际生活中存在的导电性问题。

　　教学具准备：多媒体课件、每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、剪刀、钥匙、硬币、橡皮、瓷调羹、干木棒、纸片、石块、铅笔芯、尺子、钥匙、梳子。

　　课时:一课时

　　教学课时:一课时

　　教学预设

　　一、创设问题情境、激发探究欲望

　　1.师：在我们身边，有的物体能让电流通过，有的物体不能让电流通过。来看这根电线：哪部分能让电流通过？哪部分不能让电流通过呢？（师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。）

　　2.师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？

　　生：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。

　　生：我发现了铜丝能传电。

　　师：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝是容易导电的，外面的塑料是不容易导电的。

　　3.引出课题：师：在我们生活当中，也有很多这样的物体，有的容易导电，有的不容易导电，今天我们一起来研究容易导电的物体和不容易导电的物体都有哪些。（板：容易导电不容易导电）

　　二、对所带物体进行预测

　　1.师：我们桌面上都有一大堆的物体，哪些容易导电，哪些不容易导电呢？我们先进行预测（全班做手势，教师记录）

　　2.师：到底你们的预测正不正确呢，我们要进行验证，怎样验证？

　　生：做实验

　　师：怎么做呢？请同学们打开书本33页，阅读第二段话，并注意观察图中那位同学的做法。

　　师：好了，现在请同学们看老师做个演示，比如这根钉子，你认为它容易导电吗？

　　好，那我们进行检测（师演示）

　　三、学生实验

　　1.师：谁能说说刚才老师是怎样检测钉子的？

　　生：把电路检测器的接头接到钉子的'两端，发现灯泡亮了，就说明钉子导电。

　　2.师：实验步骤大致是这样，具体的我们一起来看（屏幕出示，生齐读）

　　师：第一步，你认为有必要做吗？为什么？

　　生1：有必要，如果这个电路检测器是坏的，那实验就不准了，所以要先接通电路，看看灯泡是否亮，亮了就说明检测器是可以用的。

　　师：你有严谨的科学研究精神，真棒！这是实验成功的关键，实验前必须对检测器进行检测。那么检测的时候检测一次就行了吗,干嘛还那么浪费时间，检测那么多次？

　　（全班悄然无声）

　　师：比如说我检测的时候，第一次发现它不亮，第二次亮了，那我们能说它是容易导电的还是不容易导电的了吗？

　　生：不能，肯定有一次操作是有误的，所以还要再检测，如果亮的多就说明它是容易导电的

　　师：你的想法真好！对，科学就是要有这种实事求是的精神，发现第一第二次的检测结果不同时，要进行第三第四次的检测，直到检测出来为止。

　　1.师：现在你会做了吗？好，现在请同学们以小组为单位，挑选6种你最想研究的物体进行检测，开始。

　　2.（师巡视并帮助有困难的组，发现有的组已经检测完。）

　　师：如果你们小组已经测完了6种，还可以测其你身边的其他物体。

　　四、汇报实验结果

　　1.师、哪个小组汇报你们的实验结果？

　　（几个小组汇报）

　　2.通过这几个小组的汇报，我们发现有些小组认为剪刀是容易导电的，有些认为是不容易导电的，那我们请这两个小组上来做实验。（生演示）

　　3.师：谁来说说这两组实验有什么不同？

　　生：第一个小组接的是剪刀的塑料部分，所以灯泡不亮；而第二个小组接的是剪刀的铁的部分，灯泡亮了。

　　师：还有疑问吗？我们掌声谢谢他们。

　　1.通过我们的实验，发现容易导电的物体有(师随生答板：硬币、钥匙），不容易导电的物体有（橡皮、纸片、塑料）

　　2.师：像硬币、钥匙这些容易导电的物体，我们把他叫做（板：导体），像橡皮、塑料这些不容易导电的物体，叫做（板：绝缘体），请同学们打开书本33页，把这两句话画下来。

　　3.请同学们观察一下，导体和绝缘体各有哪些特点？

　　生：导体是铁做的，绝缘体是不是铁做的

　　4.师：你观察得真仔细！凡是金属制品都是导体，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是绝缘体。

　　过渡：

　　师：水是金属吗？

　　生：不是。

　　师：它是不是导体呢？

　　生：是

　　生：不是

　　五、检验不同液体的导电性

　　1.师：到底是不是呢？老师这有两杯水，一杯是纯净水，一杯是盐水，我们分别对他们进行检测。（师实验演示）

　　师：我们先检测电路检测器，灯泡亮了，可以检测了。好，先来检测这杯盐水，灯泡亮了吗？（亮了），再检测一次，（亮了），说明它是（容易导电的）。同理检测纯净水。

　　2.师：通过这个实验，我们发现有的水容易导电，有的水不容易导电，在我们生活中，纯净的水是不容易导电的，而不纯净的水是容易导电的，大自然中的水，一般都是容易导电的。

　　过渡：刚才我们已经认识了导体和绝缘体，找找看我们教室周围哪些是导体，哪些是绝缘体？

　　六、寻找生活中的导体和绝缘体

　　生1：电风扇是导体

　　师：为什么？

　　生1：因为他是铁做的

　　生2：窗帘是绝缘体

　　生3：挂屏幕的那根链子是导体，因为它是铁做的

　　师：你的眼睛真雪亮！

　　生4：人是导体

　　师：哎呀，老师不得不佩服你，敢于大胆的猜想，你有未来科学家的潜质。这个问题我们等下再来研究。

　　生5：桌子是绝缘体

　　生6：防盗网是导体

　　过渡：同学们真聪明！能够学以致用，一下子从我们教室找出这么多的导体和绝缘体，那刚才有同学说人是导体，到底是不是呢？

　　七、师实验，推测人是导体

　　1.师：好，下面我们进行一个小实验。这是一支电笔，是电工用来检测用电器是否带电的，注意看，如果老师这样拿着电笔插进这个插座，是不能检测出插座是否带电的，如果老师用手指按住电笔顶端的金属片，你会发现（电笔里面的小电珠亮了），插座是带电的。这也就证明电路连通了。

　　师：是谁接通了电路？

　　生：老师

　　师：对，通过老师这个人体接通了电路，让电笔的电珠发光，这个实验间接证明了人是导体。

　　过渡：因为人是导体，所以在我们生活中，很多的用电器和电工具都是由导体和绝缘体组成的，我们一起来看一下（实物投影），像这些物体，他们的哪部分是导体，哪部分是绝缘体？各起什么作用？

　　（师举起插座），插座的哪部分是导体？哪部分是绝缘体？各起什么作用？

　　生1：插座的里面是导体，用于通电的，外面是绝缘体，防止触电的。

　　师：真棒！导线？

　　生2：导线里面的铜丝是导体，外面的塑料是绝缘体。

　　师：对，像这个螺丝刀、钳子等这些都是一样的

　　八、安全教育

　　过渡：导体和绝缘体具有不同的作用，导体是让电流通过，而绝缘体是阻止电流通过，起到一个保护的作用，那么我们怎么用电才是安全的呢？我们一起来看看下面的做法对吗？

　　5个学生判断5幅图片，并说为什么。

　　过渡：我们懂得了怎样安全用电，但万一我们触电了该怎么办？我们一起来看一个短片。

　　播放触电及急救的短片，生观看。

　　九、全课总结

　　今天我们认识了（导体和绝缘体），哪些是导体，哪些是绝缘体？我们只研究了一些物体，生活中还有许许多多的物体等着大家来研究。比如湿的木头、水果、石头等等，我们可以用今天我们学到的方法进一步研究，并查阅相关资料，看看还有什么新的发现。

　　教学反思：

　　日期：

　　《导体和绝缘体》教学设计 7

　　一、说教材

　　《导体和绝缘体》是教科版小学科学四年级上册第一单元《电》中的一课。本课内容安排在学生能利用电线、电池使小灯泡发光，并在实践过程中发现问题——“电路出故障了”，设计制作了“电路检测器”之后，便于学生利用电路检测器认识和检验生活中的导体和绝缘体。同时，在此基础上又安排了“里面是怎样连接的”“我来做个小开关”等课题。学好本课是之前学习的一个运用与延伸，又是后续研究内容的一个基础。

　　二、说教学目的

　　根据学生已有的认知基础及本课的地位，依据科学课程标准和学生实际，确定本节课的教学目标如下：

　　1、经历检测一块橡皮和多种物体的过程，发现导体和绝缘体的特点；

　　2、经历预测、检测、记录、整理和分析的过程，提高学生的科学素养，并在活动中形成安全用电的意识和习惯。

　　三、说教学重难点

　　仔细斟酌后，确定本课的教学重点为：经历科学检测多种物体的活动过程；难点为：经历预测—检测的科学探究过程。

　　四、说教法学法

　　“教无定法，贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生既学到知识，又培养探究能力和协作精神。因此，根据本课的特点，采用自主探究的模式组织教学。

　　五、说课堂教学程序

　　（一）创设情境激趣引入

　　课始，创设情境，将不同的物体放入自制电路检测器装置中，猜测小灯泡是否会亮，激发学生的`探究兴趣，同时结合教师的演示实验，引领学生认识像铜丝这样的物体能使电流通过，叫做导体；像塑料这样的物体不能使电流通过，叫做绝缘体；从而揭示本课研究的主题。

　　（二）探究学习自主构建

　　这一部分是本堂课的主要环节，主要安排了两个活动。首先是科学检测一块橡皮；其次是科学检测多种物体。这一环节，采用了预测—验证的探究模式，通过分组研究，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，通过小组合作、交流、分析、质疑，认识生活中的导体和绝缘体，发现导体和绝缘体的特点。

　　（三）拓展研究安全教育

　　铃声不是学习的结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。最后一部分，设计了一些问题：电线的结构是怎样的？为什么要设计成这种结构？巩固所学内容。最后还设计了一个课后调查：生活中哪些地方运用了绝缘材料？哪些地方运用了导体？为什么？我们应该怎样注意安全用电？抛出一些问题，激发学生在课后继续调查研究，有效地保持了学生的研究热情、拓展了研究的时空。

　　《导体和绝缘体》教学设计 8

　　教学目标

　　1、使学生认识物体导电性能是不相同的，建立导体绝缘体概念。

　　2、使学生能鉴别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是绝对的，并向学生进行用电安全的教育。

　　3、在复习电流形成原因的基础上，使学生了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。

　　5、本课重点是鉴别导体和绝缘体，难点是鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。

　　6、对学生进行辩证唯物主义的教育，克服绝对、静止看问题的习惯。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、安全用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点。

　　教法建议

　　整节课的教学应以实验为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“电”的神秘感和恐惧感。导体和绝缘体的概念要从演示实验引出，可以参考课本图4—9的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念。

　　对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要抓住“导体中有自由移动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由移动”这一主要原因，可结合课本图4—13讲解，如果能自制课件来动态描述物理情景，效果会更好。

　　对于导体和绝缘体的划分不是绝对的教学，本身就是对学生进行辨证唯物主义教育的一个很好的内容。一定要做好课本图4—12的演示实验，它揭示了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的本身性质有关，还与外部因素有关。正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由移动的电荷数量的增加，会转化为导体。

　　1、导入新课：

　　①电工在安装设备时，导线不够长，要接一段导线，教师可以请一个学生当场演示接导线，他肯定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，教师应教学帮助。

　　②问：为什么要把皮剥掉？

　　③注意：要让学生知道导线皮是什么材料做成的，如橡胶、塑料、棉线。

　　2、演示实验

　　①出示并讲解教师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称

　　②用裸露出金属丝的导线接通，电珠会亮，如果是电扇就转，是电铃就响。

　　③取下裸露的电线，换成用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响。

　　④交待电线外皮是什么材料的。

　　⑤结论：橡胶、塑料不导电。

　　3、确立导体和绝缘体概念

　　①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。

　　②向学生说明"导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词，

　　③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体。

　　④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。

　　4、安全用电教育

　　①讲解课本图4—11所表示的各种物质导电和绝缘能力的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是十分危险的.。

　　②用电器的地方非常多（家庭、工厂、街道、公共场所），可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器。

　　③结合日常生活，总结安全用电的注意事项。如：不能带电修理电器；不能在高压线附近放风筝；不能在电线上搭凉衣物。不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上。

　　④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的。

　　5、导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因

　　①结合课本图4—13以金属为例建立导体的微观模型。

　　②指出可以自由移动的电荷叫自由电子。

　　③强调金属中电流的方向与自由电子定向移动的方向相反。

　　对于学习基础较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学习的课程：

　　1、引入新课后，各组（或个人）准备实验装置

　　①各组实验装置可能不大相同，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要牢固；一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作。

　　②各组装配好，由教师验收。验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新鲜感。

　　2、分组实验

　　①各组开始实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的。

　　②各级向全班报告实验结果，其他人可以提出不同意见，最好用实验来验证。

　　3、确立导体和绝缘体的概念

　　①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。

　　②最后告诉学生："导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词。

　　③教师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体。

　　④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。

　　4、认识一些生活中常见的工具和器材

　　①问：这些工具和器材，由哪两部分材料组成？进行简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词。

　　②问：为什么电器要由导体、绝缘体两种材料组成？简短讨论并小结。

　　探究活动

　　用金属导线将手电筒上的小电珠、一节干电池连接起来，小电珠正常发光。现将金属导线剪断，把两个断头插入一个盛有水的容器中，两个断头在水中不接触，小电珠不发光。再向水中倒如少量食盐，随着食盐的溶化，小电珠又亮了起来，这是为什么呢？

　　《导体和绝缘体》教学设计 9

　　《导体和绝缘体》一课是苏教版《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第2课。

　　一、教材分析

　　本课应用第1课中学习的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念，并了解其在生活中的广泛应用，学习安全用电常识。激发学生进一步探索电路秘密的欲望，为继续[第3课]“探测暗盒里的电路”做好准备。

　　二、学生分析：

　　本课的学习主体是五年级学生。

　　1、五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。

　　2、学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。

　　3、针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一（动手能力强的学生帮助动手能力差的学生）的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。

　　三、教法学法

　　科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。

　　本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。

　　教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

　　四、学习目标预设

　　科学概念：

　　知道什么是导体、绝缘体，并能结合实际加以辨认。

　　知道人体和自然界的水也是导体。

　　过程与方法

　　能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。

　　情感态度价值观

　　学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，井然有序的实验操作习惯和安全用电的生活意识。

　　五、重难点及处理策略

　　根据教材和学生的实际，确定本课重点是：认识常见的导体和绝缘体及安全常识。养成认真细致尊重事实的探究习惯。本课难点：认识人体、水也是导体。

　　本课的关键点在于：学生对材料进行充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。

　　解决设想：

　　注重学生的思维梯度，通过“结构性的材料”和科学的实验探究，逐步使学生从问题与困惑中走出来。提供由易到难、由简到繁但随着学生认知提高过程的材料，为学生不断登上更高思维阶梯搭好跳板。

　　具体措施：

　　通过用简单电路检验身边物体是导体还是绝缘体的探究、归纳概括导体和绝缘体的概念。

　　通过提供结构化的材料；鼓励经历探究发现过程；注重交流对经验概括的作用。

　　六、教学准备

　　材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。

　　为了顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下材料：

　　1、电路检测器——电源、导线、小灯泡

　　2、待检测物体——常见物体如：小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。

　　[说明：这些材料是学生身边的材料，有导体也有绝缘体，大部分学生比较容易判断，富有结构性；铅笔、小车、剪刀等是由多种材料组成的，富有一定的挑战性，更容易实现合作交流；铅笔的笔芯削得特别长，铅芯这个材料容易引起学生的认知冲突；学生身边的橡皮、水等材料并未提供，为学生自主选择材料预留了空间]

　　3、“人体验电球”[说明：用来进行人体和水的导电实验，帮助学生建立导体和绝缘体没有明确界线的认识]

　　4、电工工具等[说明：引导学生分析认识导体绝缘体的生活应用]

　　[实验报告单中预留了学生自主选择材料的空白表格，材料的展示及汇报交流使用实物投影进行，安全用电知识配以相应课件]

　　七、教学过程预设

　　教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。

　　（一）置疑激趣，引发探究（3′）

　　出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么材料？请学生动手点亮。

　　用棉线代替导线，灯泡还会亮吗？为什么

　　（设计意图：复习简单电路的知识，激发兴趣，为新课做好铺垫。）

　　（二）小组合作自主探究（20′）

　　活动1：选择材料，进行预测。

　　出示报告单，组内交流共同完成预测，填写记录单。

　　除报告单中所选物品外，其他物品可由学生自选。

　　实验探究记录单

　　第（）组

　　“√”容易导电“×”不容易导电

　　研究的物体预测实验研究的物体预测实验

　　泡沫板硬币

　　回形针钥匙

　　铝箔片铅笔

　　玻璃瓶海绵

　　气球

　　橡皮筋

　　木夹子

　　小车

　　剪刀

　　铁钉

　　我们的发现：

　　（设计意图：预测调动学生的知识经验与前概念，估计学生会对铅芯、铝箔片等物品是否容易导电产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。）

　　活动2：组内自主探究，检验预测。

　　小组同学合作自主进行探究，运用检测器进行检测：哪些物品容易导电，哪些物品不容易导电。

　　提示：制作检测器要严格操作规范，注意玻璃、铁钉等操作安全。

　　（设计意图：此处是本课的中心环节，要提供充分的时间与材料，保证学生探究的全面与深入，通过师生间，生生间的互助使不同层次的学生各有收获。）

　　（三）交流释疑总结提升（10′）

　　活动1：各小组选代表投影汇报，展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果，形成导体绝和绝缘体的概念。

　　（设计意图：此处是本课的'重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流与点拔，完成释疑，达成共识。根据学生汇报，师生共同总结科学概念，突破了教学重点。这符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。）

　　活动2：认识人体，自然界的水都是导体。

　　提供人体验电球，再测人体和水的导电性。

　　（设计意图：使学生体会到检测器的局限性，帮助学生建立起导体和绝缘体没有明确界线的认识，突破教学难点。）

　　（四）联系实际应用新知（5′）

　　活动1：交流电工工具的材料构成及特点。

　　活动2：课件深化安全用电常识。

　　（设计意图：使学生认识导体和绝缘体在生活中的应用，加强学生的安全用电意识，小组间的交流使学生取长补短、相互促进、共同提高。）

　　（五）拓展延伸引向课外（2′）

　　1、问题：这节课的学习，你参与的怎么样？有了哪些收获？

　　2、拓展：除了导体和绝缘体外，还有在科学上具有广泛应用的是半导体和超导体呢，你们想了解吗？大家课后可以到老师的魔灯上去了解，也可以把你了解到的发表到魔灯的交流区中。

　　（设计意图：让学生对知识进行系统的整理，并把探究活动引入课外，培养学生自我总结的学习能力，为今后独立研究打下基础。）

　　八、教学评价

　　评价中注重关注学生参与的态度，关注学生参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时要强调评价的发展性与激励性。本节课评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入。”“安全用电”环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人，使学生在评价中成长、发展。

　　九、板书

　　（设计意图：板书的设计是在教学的过程中动态生成的，本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学点，而且条理清楚、层次分明，便于学生理解、记忆。）