山雨教学设计示例

时间：2024-09-09 12:41:12

山雨教学设计示例

山雨教学设计示例

山雨教学设计示例

　　篇一：山雨教学设计

　　山雨

　　教材分析：

　　《山雨》是六年级小学语文一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

　　《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：

　　感受山雨的韵味，体会作者对大自然的喜爱，领略大自然的美。

　　教学难点：

　　学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学准备：写雨的诗句及课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词：啼（tí）啭（zhūàn）形容鸟儿婉转地叫。

　　（3）谈谈对课文的初步印象。

　　（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　（2）感悟山雨的音乐美。

　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近??

　　（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

　　（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

　　d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

　　（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　（3）感悟山雨的色彩美。

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

　　②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）

　　（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　（5）感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　　五、作业

　　完成同步习题相关作业

　　板书设计：

　　2、山雨雨起——悄悄雨中——神奇雨后——韵律

　　篇二：《山雨》教学设计

　　《山雨》教学设计

　　教学目标

　　１、知识和技能方向：

　　⑴ 认识本课２个生字。

　　⑵ 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　２、能力方面：

　　培养同学对文学作品初步的鉴赏能力。

　　 ３、思想品德方面：

　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同学的性情。教学重难点：

　　１、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　２、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学时间一课时

　　教学过程

　　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接

　　那你们喜欢下雨吗？（多个同学说）

　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。同学写课题。把自身写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、打开书，自身读读阅读提示

　　（点课件）看看你能读懂什么？

　　三、初读感知

　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面

　　四、自主学习

　　１、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？同学朗读一段。

　　听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（同学读）

　　２、自学雨中：

　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，小朋友们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　３、小组交流：

　　把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。

　　４、集体汇报。说到哪句点哪句：

　　⑴ 沙啦啦，沙啦啦……

　　① （谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

　　② 这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

　　③ 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

　　⑵ 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　① 几个同学谈感受。

　　② 听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（同学说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

　　③ 是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读。）

　　④ 喜欢这无字歌谣的小朋友一起来读一读。

　　⑶ 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　① 同学谈感受。

　　② 真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（同学说）

　　③ 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）

　　⑷ 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

　　① （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──绿得──，这清新的绿仿佛在──流进──流进──

　　② 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，

　　我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！同学再读。

　　③ 此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请同学说。

　　④ 我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

　　５、雨后：

　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

　　⑴ 鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的小朋友，一起读一读吧！

　　⑵ 雨滴。点课件，一起来演奏。

　　五、拓展

　　小朋友们，假如你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自身的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　板书：

　　山雨

　　雨来飘然而至

　　雨中音乐美色彩美

　　雨后小鸟雨珠《山雨》教学反思

　　篇三：人教版小学语文四年级下册第二十课山雨教学设计

　　人教版小学语文四年级下册第二十课《山雨》教学设计（定）

　　——黄小菊

　　教材分析：

　　《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

　　第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

　　教学目标：

　　1、知识和技能方面：

　　（1）认识本课2个生字。

　　（2）有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

　　3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　教学课时：1课时

　　教学准备：课文挂图、录制雨声的磁带。