《咏鹅》一年级教学设计（通用12篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《咏鹅》一年级教学设计，欢迎大家分享。
《咏鹅》一年级教学设计 1
一、教案背景
1、面向学生：小学一年级科目：音乐
2、课时：1课时
3、教学准备：鹅图画、打击乐器、碟片
二、教学课题
知识与能力：
1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味。
2、明确休止符的用法，感受四二拍的强弱。
3、能用中速稍慢的速度演唱歌曲，能用小乐器为歌曲伴奏。
过程与方法：
1、激发兴趣，已达到诗歌和音乐的结合。
2、用小乐器、身边发生的东西为歌曲伴奏，让学生感受生活中的音乐。
3、通过律动、表演来感受音乐形象。
情感态度价值观：感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在，激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点：体会歌曲中鹅的音乐形象──悠闲自在。
教学难点：休止符的'用法，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、教材分析
《咏鹅》是花城版走进音乐世界一年级下册第八课《读读、唱唱》的第二课，本课选自小学一年级语文教材古诗词内容。作曲者运用古曲“关山月”的韵律为古诗《咏鹅》配音乐，歌曲是四二拍，音域控制在六度以内，没有大的跳进，曲调简单、清新、优美，琅琅上口，让学生在听觉、视觉的欣赏中加以朗诵、吟唱，使之感受到《咏鹅》这首歌中那特有的华夏情韵、栩栩如画的美境、天真活泼的童趣，从而提高学生的审美情趣。
学情分析及策略：
一年级学生活泼好动，集中注意力学习的时间不是很长，因此课堂不能太死板，应通过多种形式的活动来启发和诱导，培养学生的音乐创造力和想象力。
四、教学方法
朗诵法、欣赏法、教唱法、聆听法、吟唱法、表演法
五、教学过程：
以情感为纽带，组织教学
1、学生随音乐《幸福拍手歌》起立，跟老师做律动。
2、师生唱歌问好，快乐的音乐四十分钟开始。
激趣导入，新歌学唱
（一）导入歌曲
1、出示美丽的鹅图画。
师：图上画的是什么动物，你们见过吗？说一说你看到它的样子吧。
同学看了图你们还会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？
2、齐读古诗《咏鹅》。
3、出示歌谱。
师：老师朗诵诗词，学生听一听老师朗诵的有什么不同？师相机讲解四分休止符在音乐中的作用，并用手势帮助理解。（板书：四分休止符）
4、根据讲解，学生再次朗读歌词。
（二）学唱歌曲。
1、播放音乐视频，学生听歌曲，谈感受。
师：请学生认真听听，说一说你听到了什么，看到了什么？
2、教唱歌曲。
(1)、师教唱歌词，学生学唱，并用手势表示四分休止符。
（2）、再教唱，将四分休止符记在心里，自动空拍。
（3）、师根据学生唱的不足的地方作为重点再教唱。
曲项向天歌。
鹅，鹅，鹅。
（4）、师生齐唱后，学生再齐唱。
（三）、巩固学习。
1、师生接力唱（2遍）。
2、播放音乐，拍手拍腿唱。（讲解拍的轻重）
3、两人合作拍手唱。
4、播放音乐，学生上台用打击乐器伴奏，其余学生拍手拍腿伴奏。
5、拿身边可以发出声音的东西一边为歌曲伴奏，一边唱。
师：同学们，生活中处处有音乐，只要你用心去发现。
（四）、创作表演，自我感受
1、随着音乐师生一起跳一跳、唱一唱，体会鹅的悠闲自在。
师：我想这样来表演歌曲。（师表演）小朋友们，你们想怎样表演呢？（学生上台表演）师生围成圆圈一起表演，你想怎样做就怎样做。
2、画一画，创作表演，展现鹅的美。（没有画画的同学，为画画的同学伴唱）
课堂小结
1、有感情的齐唱歌曲《咏鹅》。
2、一边唱歌一边跳着离开音乐教室。
六、教学反思
优点：
1、紧扣教学目标完成教学任务。
从欣赏鹅图画到回顾唐诗《咏鹅》，再到学唱歌曲，大大激发了学生的学习兴趣。通过听、学、唱、演几个步骤，使学生唱会这首歌曲。整堂课的教学步步深入，环环相扣，充分调动了学生的学习积极性。
2、重难点突破。
体会鹅的形象和新歌的学唱是本节课的重点和难点。课堂通过师生接力唱、男女生接力唱、拍手唱的方法使学生学会感情演唱歌曲，明白休止符的用法。又通过乐器伴奏、表演、绘画的形式使学生体会到了鹅的悠闲自得的形象。
3、课堂氛围和谐。
整堂课的教学我都以学生朋友的身份进行教学，很快的和学生融为一体。当我出现错误是我会主动地向学生道歉，让学生感觉不到学习的压力。当拍手唱和表演时我也会和学生一起进行，创造了和谐的师生关系。
4、课堂结构完整。
从激情导入到新歌学习，再到唱歌表演离开音乐教室显得整堂课教学非常完整。
不足：
课堂上采取的激励手段不是很丰富，个别学生没能投入到课堂。
特别是课堂刚开始，学生胆小发言不积极，这和我的激励方法有很大的关系。对于课堂上发生的一些突发事件，我觉得我的应对还是不够灵活。
七、教师个人信息
省份：xx省学校：xx市石泉县池河镇中心小学
姓名：龙xx职称：小学一级教师
通讯地址：xx省xx市石泉县池河镇中心小学
邮编：联系电话：
《咏鹅》一年级教学设计 2
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。
【过程与方法】
运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。
【知识与技能】
自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。
二、教学重难点
【重点】
自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。
【难点】
认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语。
2、教师引导学生了解鹅的特点。（师：在坐的同学们对鹅的'生活习性有些怎样的认识呢？）
3、教师提问：你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（朗诵古诗、画画等）
4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。（教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律，学生自由的在原地进行模仿，导入本课。）
（二）感受体验
1、教师播放音乐，学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。（中速稍慢、优美）
2、教师引导学生再听音乐，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。
3、教师点评。
（三）学唱歌曲
1、按节奏跟老师读歌词，发现歌词特点是古诗配词。
2、加上手势，边打节奏边读歌词。
3、认识休止符。
（1）教师讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（2）找一找歌曲中出现了几个四分休止符？（两个）单独练习这三处带有休止符的小节。
4、认识附点音符，前十六后八。
（1）找到这两个字，学生跟随老师演唱这两个字。
（2）老师提示学生，别人在向我们说你好的时候，我们应该怎么回答呢？对，就是“你好”。
（3）学生以前十六后八的节奏练习“你好”，感受附点音符节奏。
（4）完整练习。
5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。（师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。）
6、教师范唱，生拍手打节奏。
7、师生有感情的共同演唱歌曲。（提示学生带有表情、注意强弱对比。）
8、学生演唱歌曲，师伴奏。
9、分小组演唱，师生评价。
10、学生展示学习成果，奖励头饰。
（三）巩固提高
1、加入打击乐器为歌曲伴奏。（师：老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器，请选择一样为我们的歌曲伴奏吧！）
2、学生两人为一组，两人边唱歌，用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。
3、学生上台展示，师生评价。
（四）课堂小结
同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享，好吗？
五、板书设计
《咏鹅》一年级教学设计 3
教学目标：
1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2、激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点：
体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教具准备：
大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。
教学过程：
一、以情感为纽带，组织教学
1、学生随音乐起立，跟老师做律动。
2、教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。
［设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。］
二、利用自然音源，创造声音
师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？
（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）
师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……）
三、创设情景，导入新课
（一）学生创作情景图
师：老师这儿有好多漂亮的'图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？
（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]
（二）导入歌曲
师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）
师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1、学生跟老师来朗诵诗词。
2、跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）
3、学习歌曲。
师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
（1）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。
（2）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。
（3）教师有表情地演唱歌曲。
（4）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。
（5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
（6）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
四、分组活动
师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，告诉老师，好吗？
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等）
1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。
2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
3、分组展示表演。
(1）诗朗诵组；
a.学生朗读几首有关鹅的儿歌。
b.全组一起朗读《咏鹅》。
师评：同学们有表情地朗诵《咏鹅》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。
（2）舞蹈组：
学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！
（3）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。
师评：这组同学发挥自己的想象力和创造力，选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了！
（4）图画组：
同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。
4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？
文学组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。
五、小结
同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心清离开教室。
《咏鹅》一年级教学设计 4
一、教学内容分析：
《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。
二、教学目标：知识与技能：
1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、在听读，朗读与游戏中认识生字。过程和方法：
1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。
2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。
3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观：
在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：
1、掌握本课的生字新词。
2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容
四、教学过程：
一、激趣导入
1、看视频，学识字法
⑴.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）
生：鹅。
师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？
⑵出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。
师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？
生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。
⑶猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。
师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！
2、背景介绍，听古诗
师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？
生：齐说咏鹅。（课件出示课题）
3、板书课题
师：这节课我们就来学习《咏鹅》。（师板书课题）生：齐读课题。
二、听诗歌，听准字音
1、背诵古诗，检查效果
师：学习这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。会背的'起立，自豪地背一背。
生：背诗。
师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。
2、听诗歌
师：那我们可要认真的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：
1、我们要指着听。
2、我们要听准字音。
（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。）
三、初读古诗，读准字音。
1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）
读书要求：
⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。
⑵、圈出本课的生字宝宝。
⑶、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）
2、生：汇报。
3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看认识它们吗？
①自己认读。
②小老师教读。
③师正音。
④齐读。
⑤开火车读。
4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。
三、学习古诗，指导朗读。
1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。
2、学习古诗
（1）学习第一行：“鹅鹅鹅，
师：谁来读一读第一行。（生读）
师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。
（2）学习第二行：曲项向天歌”。
师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？
生：鹅的脖子。
师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）
生1：读第二行。
师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？
师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）
（3）小组合作学习第
三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最后两行呢？请同学们同桌合作学习
要求：
①、找出颜色的词。
②、找出表示动作的词。
③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报：
1、颜色的词。
2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。
3、有感情朗读。
师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）
生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。
师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪明。
生：个别读，男生读，女生读，齐读。
（4）读古诗
师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。
师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？生：汇报诗意。
师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。
（5）背诵
师：你能把这首诗背下来吗？
师：背得真好，老师给小朋友配上好听的音乐，一定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背）
四、巩固练习
过渡：同学们背得可真优美，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空）
五、拓展延伸
同学们真棒！大白鹅说了，它愿意把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放《咏鹅》歌曲视频，学生跟学）
《咏鹅》一年级教学设计 5
教学目标：
1、通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味；
2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；
3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点：
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。
教学难点：
表现歌曲的意境。
教学准备：
琴、多媒体。
教学过程：
一、导入
1、谜语（谜底——鹅）
“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”（主题音乐做背景音乐）
2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。
3、有位小朋友也特别喜欢白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？
对，就是骆宾王写的咏鹅。
板书课题：咏鹅
二、诗歌朗诵
1、学生朗诵《咏鹅》古诗。
2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）。
3、学生为古诗选择适合的音乐。
4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。
三、学唱歌曲《咏鹅》
同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》。
1、教师播放课件，学生聆听范唱。
2、跟老师学唱歌曲。（老师唱一句，学生跟一句）
3、学生随琴声轻声哼唱。
4、认识音符的唱名do，mi，sol
5、跟着伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴试唱。
7、跟伴奏试唱。
8、变换形式巩固演唱。（师生开火车演唱、男X开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……）
四、创编学习
1、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞。
2、学生齐唱歌曲并表演。
五、欣赏其它古诗的歌曲
古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久的.历史了，现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。
听完之后再告诉老师这是那一首古诗？
1、播放歌曲《春晓》。
除了老师给你们听的这两首古诗外，作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀，你们听这是哪一首古诗？
2、播放音乐《静夜思》。
六、小结
跟音乐做自己喜欢的动作出教室。
《咏鹅》一年级教学设计 6
教学目标
1、能学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。
2、在参与创作活动工，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。
3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。
教学重点
充分激发学生的想象力和创造力，表现《咏鹅》的情境。
教学步骤
导入——展开——深入——拓展
座次编排
教学准备
多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。
教学课时
一课时。
教学过程
一、组织教学
拍手念儿歌：
鹅妈妈
O鹅O鹅O鹅O鹅，
河边来了鹅妈妈，
带着一群鹅娃娃，
扑通扑通跳下河，
嘻嘻哈哈追浪花，
鹅妈妈，O鹅鹅：
“小河就是我们的家！”
O鹅O鹅O鹅鹅！
二、导入
创设情景：（出示课件。）
池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。
师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？
生：《咏鹅》。
师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？
生：……
（出示《咏鹅》诗词。）
师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？
生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。
生：出出了鹅可爱的样子……
师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。
三、学唱歌曲
师：以往我们都是朗诵《咏鹅》，今天我们为它谱上曲子唱《咏鹅》。
（出示歌单。）
1、学唱歌曲
（1）放录音，学生随乐小声哼唱。
（2）采用听唱法学唱歌曲。
（3）解决反复跳越记号的唱法。
（4）学生完整地演唱歌曲。
2、启发情绪
（1）古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情？
（2）学生模仿并演唱歌曲。
四、展开、探索
1、启发讨论
师：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首《咏鹅》诗的情境呢？我们分组讨论，人人参与。我这儿有一个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。
2、学生创作
放《咏鹅》的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。
3、展示与评价
分组示讨论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。
（1）朗诵创作组，采用配乐诗朗的形式。例：
第一段：全体组员朗诵原诗（慢速）。
第二段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。
女领：是谁，穿着一身结白的礼服。
男领：是谁，仰着高傲的脖子对天高唱。
合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。
第三段：全组朗诵全诗（快速）。
师生点评：他们根据原诗的情境作了大胆的发挥，尽管还不十分完美，但这种创新精神非常可贵，如果再加上一些动作、手势就更好了。
（2）歌舞创作组。
例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝，轻轻摆动；用红色皱纹纸剪成花瓣，歌舞快结束时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。
师生点评：他们采用了歌舞相结合的形式。这四位美丽的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也配合得非常好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。
（3）音响创作组。
例：学生利用教室里现有的音源材料，选择老师提供的物品，巧妙地营造了诗的情境，教室里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。
（学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声；有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙”的雨声；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。）
师生占评：这组同学有自己的想象力与创造力为我们描画了一幅生机勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗？生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响，都是可以用我产聪明的头脑、灵巧的双手创造模仿的。
（4）图画创作组。
例：用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。
生：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧，它们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱。一身结白的毛在阳光中闪闪发亮。它那美丽的`身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢？原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。
师生点评：这组同学的作品构图优美，线条流畅，用色大胆，富有想象力，反映出了《咏鹅》诗美妙的情境。讲解的同学也棒极了！
（5）手皮影创作组
例：这组同学分别在投影仪前展示了处己创作的“手皮影”作品。
（一手弯曲作鹅头和鹅脖子，手肘作鹅身，另一只手作尾巴。）
师生点评：他们的构思很有创意。你们看，这影子多像一只天鹅呀，真是一幅极有创意的皮影作品。让我们一块儿跟他们学一学。
五、综合、拓展
师：刚才同学们用各种方式展示了你们对《咏鹅》诗的理解与升华，真是丰富多彩，都非常有个性，有创意。如果要发奖的话，都可以插上一面胜利的红旗（发放一面小红旗）。我对每位同学都很满意。请大家考虑，如何把我们这些作品和古诗《咏鹅》有机结合，融为一体呢？
学生集体讨论。综合表现举例：
首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗，然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗诵创作的儿歌，全体一起唱后段歌词。最后两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示，做背景。
学生全体创造表演后（全程录音），老师给全体学生拍照作纪念。
六、小结
师：同学们，今天特别开心，我们不仅学会了为古诗《咏鹅》谱写的歌曲，而且根据自己的感受创造性地进行了发挥。我相信同学们从这里走出去的时候，还会有许多许多新的创意……
放学生的创作录音。学生排队出教室。
《咏鹅》一年级教学设计 7
教学目标：
1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。
2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。
3、用自己喜欢的方法识记10个生字。
教学过程：
一、导入新课
1、复习：我、鸟、欠、手、皮，（为学习生字作铺垫）
2、教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一项红帽子，身穿一件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸脖子”学生猜，（激发学生学习兴趣）
3、教师：这节课我们就来学习古诗（析书课题）《咏鹅》，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。
二、整体输入
1、读一读，说一说，初步感知大意。
（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？
（2）读后请同学们回答诗中大意。
（3）教师：大白鹅呀、大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！我们怎样读才能读出对大自然的'感情呢？
2、读一读、听一听，感知古诗韵律。
（1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗）
（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。
（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍吗？请自己练习读。
（4）请学生有节奏的在全班朗读。
3、读一读，演一演，领司古诗情趣。
（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？
作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？
（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？
学生：A、小组读，B、同桌读，C指名读（配乐）
（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？
（4）学生带头饰进行表演。
（5）全班一起边演边背。
教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）老师在我们身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？
三、识记生字
1、把教过的汉字拿过来。
2、按顺序指读本节课生字：咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。
3、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。
学生小组讨论，汇报识字方法。
教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇特联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”
四、练习：
教师：大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？
教师：这时，大白鹅高兴地说：谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了，请同学们继续读生字吗！再见
读字练习：
（1）找朋友读生字，问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？
学生用生字回答
（2）男女生轮读
（3）接读
《咏鹅》一年级教学设计 8
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《咏鹅》。
认识 “鹅、曲、项” 等 10 个生字，会写 “白、毛、水” 等 5 个生字。
过程与方法目标
通过观看动画、模仿表演等形式，感受大白鹅的形象特点，理解诗句含义。
借助拼音自主识字，小组合作交流识字方法，提高识字能力。
情感态度与价值观目标
体会诗人对大白鹅的喜爱之情，培养学生对动物的关爱之心。
激发学生对古诗的热爱，感受古典文学的魅力。
二、教学重难点
教学重点
识字写字教学，引导学生掌握生字的读音、字形和字义。
指导学生朗读背诵古诗，理解诗句 “白毛浮绿水，红掌拨清波” 所描绘的画面。
教学难点
让学生感受古诗的韵律美和意境美，体会诗人用词的精妙。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法
四、教学准备
多媒体课件，包含大白鹅的图片、动画视频、生字卡片等。
制作简单的大白鹅头饰若干。
五、教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
播放大白鹅的叫声音频，提问：“小朋友们，快竖起小耳朵听听，这是什么声音呀？” 引导学生猜出是大白鹅的声音。
展示大白鹅的图片，让学生观察大白鹅的外形特点，自由说一说看到的大白鹅是什么样子的。
（二）初读古诗，识字学词（10 分钟）
教师范读古诗《咏鹅》，要求学生认真倾听，注意字音和节奏。
读完后，让学生说说老师读得怎么样，有没有特别好听的地方，引导学生感受古诗的韵律。
学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，遇到不认识的字多读几遍。
同桌互相检查朗读，互相帮助纠正错误读音。
教师利用生字卡片，逐一出示生字 “鹅、曲、项” 等 10 个生字，带领学生认读。
读准字音：采用指名读、开火车读、小老师领读等方式，确保每个学生都能读准生字。
认清字形：引导学生观察生字的结构特点，如 “鹅” 是左右结构，“我” 表音，“鸟” 表意；“曲” 字笔画较少，可与 “由” 字对比记忆。
理解字义：结合图片、动作等方式讲解生字字义。如 “项”，指着自己的脖子，告诉学生这就是 “项”，大白鹅弯曲的脖子就叫 “曲项”。
（三）精读古诗，理解诗意（10 分钟）
播放古诗《咏鹅》的动画视频，让学生边看边想：大白鹅在做什么？诗人是怎么描写大白鹅的？
看完视频后，结合动画，逐句讲解诗句含义。
“鹅，鹅，鹅”：引导学生模仿大白鹅伸长脖子叫的样子，感受诗人初见大白鹅时的惊喜，这三个字简单而生动地表现出大白鹅的叫声响亮。
“曲项向天歌”：让学生做一个弯曲脖子抬头的动作，理解 “曲项” 就是弯曲的脖子，“向天歌” 是朝着天空唱歌，说明大白鹅很欢快，好像在对着天空歌唱。
“白毛浮绿水”：展示大白鹅在绿水上漂浮的画面，指着大白鹅白色的羽毛，问学生看到了什么颜色，让学生明白 “白毛” 指大白鹅洁白的羽毛，“浮” 是漂浮的意思，大白鹅雪白的羽毛漂浮在碧绿的`水面上，画面多美啊！
“红掌拨清波”：再次聚焦画面，看看大白鹅的脚掌，红色的脚掌在清澈的水波里划动，“红掌” 就是红色的脚掌，“拨” 是划动的意思，大白鹅用红掌划动着清清的水波，悠闲自在。
引导学生有感情地朗读诗句，读出大白鹅的欢快、自在，读出诗人对大白鹅的喜爱之情。
（四）朗读背诵，体会韵律美（7 分钟）
多种形式朗读古诗：师生对读、男女生对读、分组读等，让学生在朗读中进一步感受古诗的韵律美。
教师引导学生一边做动作，一边背诵古诗，如伸长脖子学大白鹅叫、弯曲脖子抬头、摆动双手模拟大白鹅划水等，帮助学生快速背诵。
指名学生上台背诵，戴上大白鹅头饰，其他学生当小观众，给予鼓励和掌声。
（五）指导写字（10 分钟）
出示要写的生字 “白、毛、水” 等 5 个生字，引导学生观察生字在田字格中的位置。
如 “白” 字，上宽下窄，注意横画的长短和间距；“毛” 字，第一笔撇要写平，竖弯钩要写得舒展。
教师示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点，学生书空。
学生在练习本上书写生字，每个生字写 3 - 5 遍，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。
展示学生的书写作品，进行评价，表扬写得好的学生，鼓励其他学生向他们学习。
（六）课堂总结（3 分钟）
回顾本节课学习的内容，包括生字、诗句、大白鹅的形象特点等。
鼓励学生课后把古诗背诵给家人听，和家人一起分享学习古诗的快乐。
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注一年级学生的特点，利用多种教学手段激发学生的学习兴趣。通过动画、图片、表演等形式，让学生直观地感受大白鹅的形象，理解古诗含义。识字写字教学要扎实有效，注重培养学生自主识字的能力。在今后的教学中，还可以进一步加强学生的朗读指导，让学生更好地体会古诗的韵律美和意境美。
《咏鹅》一年级教学设计 9
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《咏鹅》。
认识 “鹅、曲、项” 等 10 个生字，会写 “白、毛、水” 等 5 个生字。
过程与方法目标
通过观看动画、图片，模仿动作等方式，理解诗句的意思，感受大白鹅的形象。
在朗读与背诵过程中，培养学生的语感和节奏感。
情感态度与价值观目标
体会诗人对大白鹅的喜爱之情，激发学生对小动物的热爱与保护意识。
二、教学重难点
教学重点
识字、写字教学，引导学生读准字音、认清字形、理解字义。
有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句含义。
教学难点
感受大白鹅在诗中所展现的悠然自得、活泼可爱的形象，体会诗人的情感。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、朗读法、游戏法
四、教学准备
多媒体课件，包含大白鹅的动画、图片，古诗朗诵音频、视频等。
生字卡片、田字格黑板贴。
制作大白鹅头饰若干，用于课堂角色扮演。
五、教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
播放大白鹅的动画视频，视频中大白鹅在水中嬉戏、引吭高歌。播放结束后，提问学生：“小朋友们，刚刚我们看到的是什么动物呀？” 引导学生说出大白鹅，引出课题《咏鹅》。
板书课题，教师范读课题，强调 “咏” 的读音，让学生跟读。
（二）初读古诗，识字学词（10 分钟）
教师播放古诗朗诵音频，学生边听边手指着课本上的字，听准字音。
学生自由朗读古诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
教师利用生字卡片，出示生字 “鹅、曲、项” 等，逐字教读，读准翘舌音、后鼻音等，如 “曲” 读 “qū”，“项” 读 “xiàng”。
开展识字游戏 “开火车”，让学生按小组依次认读生字，读对的小组继续 “开火车”，读错的小组其他成员及时纠正，加强记忆。
结合生字卡片和多媒体图片，讲解生字的意思，如 “曲项”，指着大白鹅弯曲的脖子图片，让学生直观理解。
（三）精读古诗，理解诗意（12 分钟）
教师再次范读古诗，要求学生边听边思考：大白鹅在做什么？
逐句讲解诗句，配合动画和图片展示。
“鹅，鹅，鹅”，引导学生模仿大白鹅伸长脖子叫的样子，感受诗人初见大白鹅时的惊喜，朗读时语调上扬，声音响亮。
“曲项向天歌”，展示大白鹅弯曲脖子对着天空歌唱的画面，讲解 “曲项” 是弯曲的脖子，“向天歌” 是朝着天空唱歌，让学生体会大白鹅的欢快，朗读时语速稍慢，突出 “曲项”“向天”。
“白毛浮绿水”，呈现大白鹅雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上的美景，让学生观察画面说出大白鹅羽毛和水的颜色，理解 “浮” 的意思，朗读时轻柔舒缓，仿佛看到眼前的美景。
“红掌拨清波”，聚焦大白鹅红红的`脚掌在清澈的水波里划动的细节，通过动画演示，让学生明白 “拨” 的动作，感受大白鹅的活泼，朗读时稍有力道，突出 “红掌”“拨清波”。
学生在理解诗意的基础上，带着感情自由朗读古诗，同桌之间互相倾听、评价，教师巡视指导。
（四）朗读背诵，角色扮演（10 分钟）
多种形式朗读古诗，如男女分组读、小组竞赛读、配乐朗读等，激发学生的朗读热情，读得越来越好，越来越有感情。
引导学生背诵古诗，先教师引背，如 “鹅 ——”，学生接 “鹅，鹅，鹅”，逐步过渡到学生独立背诵。
开展角色扮演活动，让学生戴上大白鹅头饰，模仿大白鹅的动作，一边背诵古诗，一边表演，其他学生观看并鼓掌，增强学习的趣味性，加深对古诗的理解与记忆。
（五）指导写字（5 分钟）
教师在田字格黑板贴上，示范书写生字 “白、毛、水” 等 5 个生字，边写边强调笔画顺序、位置和书写规则，如 “白” 字，先写一撇，再写竖，横折钩要写得方正，里面一横靠上。
学生在练习本上临摹生字，每个生字写 3 - 5 遍，教师巡视，纠正学生的坐姿和书写姿势，对书写规范、美观的学生及时表扬，鼓励其他学生向他们学习。
（六）课堂总结（3 分钟）
回顾本节课所学内容，包括生字、诗句、大白鹅的形象特点等，提问学生有什么收获。
再次强调诗人对大白鹅的喜爱之情，鼓励学生课后去观察身边的小动物，也尝试用自己的方式表达对它们的喜爱，比如画画、写几句话等。
（七）作业布置（2 分钟）
背诵并默写《咏鹅》，给家长朗诵古诗，让家长录制小视频发在班级群里。
用彩笔画一幅大白鹅的画，或者写几句话描述大白鹅，下节课分享。
六、教学反思
在教学过程中，要充分利用一年级学生好动、好奇、喜欢直观形象事物的特点，借助多媒体资源和游戏活动，让课堂生动有趣。但也要注意课堂秩序的把控，在识字写字教学环节，对于个别学习困难的学生，课后要给予更多的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度，掌握所学知识。
《咏鹅》一年级教学设计 10
一、教学目标
知识与技能目标
学生会认 “鹅、曲、项” 等 10 个生字，能正确书写 “白、毛、水” 等 5 个生字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《咏鹅》，背诵古诗。
过程与方法目标
通过观察图片、观看视频、模仿动作等方式，帮助学生理解诗句的意思，感受大白鹅的形象。
引导学生在朗读、表演中培养想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标
体会诗人对大白鹅的喜爱之情，激发学生对动物、对大自然的热爱。
二、教学重难点
教学重点
识字、写字教学，让学生掌握生字的读音、字形和字义。
指导学生朗读和背诵古诗，理解诗句大意。
教学难点
感受大白鹅在水中的动态美，体会诗人用词的精妙，理解诗句 “白毛浮绿水，红掌拨清波” 所描绘的意境。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、朗读法、游戏法、情境教学法
四、教学准备
多媒体课件，包含大白鹅的图片、视频，古诗朗诵音频，生字卡片等。
制作大白鹅头饰若干，用于课堂表演。
五、教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
播放大白鹅的叫声音频，问学生：“小朋友们，快竖起小耳朵听听，这是什么声音呀？” 引导学生回答，引出课题 “咏鹅”。
展示大白鹅的图片，简单介绍大白鹅，激发学生的学习兴趣。
（二）初读古诗，识字学词（10 分钟）
教师富有感情地范读古诗《咏鹅》，要求学生边听边用手指跟着诗句的顺序轻轻滑动，注意字音和停顿。
学生自由朗读古诗，圈出不认识的生字，同桌之间互相交流，尝试认读。
教师利用生字卡片，逐一出示生字 “鹅、曲、项” 等，带领学生认读，读准字音，如 “曲” 是多音字，在这里读 “qū”，并讲解生字的意思，结合图片理解 “项” 指的是大白鹅的脖子。
开展识字游戏 “开火车”，让学生按小组依次认读生字，检查识字效果。
（三）精读古诗，理解诗意（12 分钟）
结合多媒体课件，逐句讲解诗句意思。
出示诗句 “鹅，鹅，鹅”，引导学生观察大白鹅伸长脖子叫的样子，模仿大白鹅的叫声，感受诗人对大白鹅的`呼唤之情。
讲解 “曲项向天歌”，通过动画展示大白鹅弯曲脖子朝着天空歌唱的动态画面，让学生理解 “曲项”“向天歌” 的含义，体会大白鹅的欢快。
对于 “白毛浮绿水，红掌拨清波”，播放大白鹅在碧绿的水面上游动的视频，引导学生仔细观察大白鹅洁白的羽毛漂浮在水上，红色的脚掌在水中划动，泛起层层清波的画面，用自己的话描述所看到的景象，理解诗句描绘的意境。
教师引导学生有感情地朗读诗句，读出大白鹅的欢快、活泼，如读 “鹅，鹅，鹅” 时语调上扬，表现出兴奋；读 “白毛浮绿水，红掌拨清波” 时，语速稍慢，轻柔舒缓，展现出优美的画面感。
（四）朗读背诵，情感升华（8 分钟）
多种形式朗读古诗，如男女分组读、师生对读、配乐朗读等，让学生在朗读中加深对古诗的理解和记忆。
引导学生闭上眼睛，跟随教师的引导语，在脑海中想象大白鹅的样子，配乐背诵古诗，感受古诗的韵律美和意境美。
提问学生：“小朋友们，大白鹅可爱吗？你们喜欢大白鹅吗？诗人骆宾王也和你们一样喜欢大白鹅，他用这首诗把大白鹅写得这么美，那我们以后看到喜欢的小动物，是不是也可以用自己的方式把它们记录下来呀？” 激发学生对动物、对大自然的热爱之情。
（五）指导写字（7 分钟）
出示生字 “白、毛、水” 等，引导学生观察生字在田字格中的位置，如 “白” 字要写得上宽下窄，“毛” 字的竖弯钩要写得舒展。
教师示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点，学生书空跟写。
学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，纠正学生的坐姿和书写姿势，对书写规范、美观的学生给予表扬。
（六）课堂总结（3 分钟）
回顾本节课所学内容，包括生字、诗句意思、朗读背诵以及写字等方面。
鼓励学生课后把古诗朗诵给家人听，和家人一起分享学习古诗的快乐。
六、板书设计
咏鹅
鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
（在黑板上画出大白鹅的简笔画，对应诗句标注生字，如在 “曲项” 处写 “项” 字，用不同颜色粉笔突出重点）
七、教学反思
在教学过程中，要充分关注一年级学生的特点，利用多种直观手段激发学生的学习兴趣。识字写字教学要扎实，注重笔画顺序和书写规范的指导。朗读指导应贯穿始终，让学生在朗读中感悟诗意。但对于理解诗句意境，部分学生可能仍有困难，后续教学可进一步引导学生通过绘画、讲述等方式加深理解。
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一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《咏鹅》。
认识 “鹅、曲、项” 等 10 个生字，会写 “白、毛、水” 等 5 个生字。
过程与方法目标
通过观察图片、视频，模仿动作等方式，帮助学生理解诗句的意思，感受大白鹅的形象。
引导学生在朗读、表演中培养语感，提高语言表达能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对古诗的喜爱之情，感受古诗的韵律美。
培养学生对动物的喜爱，体会诗人对大白鹅的赞美之情。
二、教学重难点
教学重点
识字写字教学，引导学生掌握生字的读音、字形和字义。
理解诗句的含义，有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点
让学生感受古诗的意境，体会诗人用词的精妙，如 “曲项向天歌” 中 “曲项” 的姿态描绘。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、朗读法、游戏法、情境教学法
四、教学准备
大白鹅的图片、动画视频、PPT 课件。
生字卡片、田字格黑板贴。
制作大白鹅头饰若干，用于学生表演。
五、教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
播放大白鹅的叫声音频，提问：“小朋友们，快竖起小耳朵听听，这是什么声音呀？” 引导学生回答，引出本节课的主角 —— 大白鹅。
展示多张大白鹅的图片，让学生观察大白鹅的外形特点，说一说看到的大白鹅是什么样子的，激发学生的兴趣和好奇心。
（二）初读古诗，识字认字（10 分钟）
教师范读古诗《咏鹅》，要求学生边听边手指字，注意字音和节奏。
读完后，让学生说一说老师读得怎么样，有没有注意到什么特别的地方（如押韵、停顿等）。
学生自由朗读古诗，圈出不认识的生字。教师巡视，了解学生的识字情况。
利用生字卡片，逐一出示生字：“鹅、曲、项、歌、毛、浮、绿、红、掌、波”，教学生认读。
对于读音较难的字，如 “曲（qū）”“项（xiàng）”，可多示范几遍，并结合动作帮助理解，如弯曲手臂演示 “曲”，摸摸脖子讲解 “项”。
采用开火车、小组竞赛等游戏方式，巩固生字读音，激发学生的学习积极性。
（三）精读古诗，理解诗意（12 分钟）
结合 PPT 上的图片和动画视频，逐句讲解诗句的意思。
“鹅，鹅，鹅”：引导学生模仿大白鹅伸长脖子叫的样子，感受诗人对大白鹅的呼唤，读出欢快的语气。
“曲项向天歌”：展示大白鹅弯曲脖子对着天空唱歌的画面，解释 “曲项” 就是弯曲的脖子，“向天歌” 是朝着天空歌唱，让学生边做动作边朗读，体会大白鹅的高傲姿态。
“白毛浮绿水”：呈现大白鹅在碧绿的水面上游动，白色的羽毛漂浮在水上的场景，讲解 “浮” 的意思，让学生观察大白鹅的动作，感受大白鹅的悠闲，用轻柔、舒缓的语气朗读。
“红掌拨清波”：特写大白鹅红色的脚掌在清澈的水波里划动的画面，解释 “拨” 是划动的意思，让学生用手模仿拨水动作，读出活泼的.感觉。
整体回顾诗句意思，让学生用自己的话讲述大白鹅的故事，加深理解。
（四）朗读背诵，体会韵律（8 分钟）
多种形式朗读古诗，如男女赛读、分组读、配乐读等，引导学生读出古诗的韵律美。
在朗读过程中，教师适时指导学生注意语调的抑扬顿挫，根据诗句描绘的画面调整语气。
引导学生背诵古诗，可采用填空式背诵（教师说出诗句的前半句，学生接后半句）、接龙背诵等方式，帮助学生逐步完成背诵任务。
（五）识字写字教学（10 分钟）
复习生字读音，教师出示生字卡片，学生快速认读。
学习生字的书写，以 “白、毛、水” 为例。
教师在田字格黑板贴上示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。如 “白”，先写一撇，再写一竖，横折钩要写得方正，里面一横靠上；“毛”，第一笔撇要从竖中线起笔，竖弯钩要写得圆润；“水”，竖钩写在竖中线，横撇和捺要舒展。
学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误，强调书写规范。
（六）课堂总结，拓展延伸（2 分钟）
课堂总结
与学生一起回顾本节课的学习内容，包括认识的生字、古诗的含义、大白鹅的特点等。
表扬学生在课堂上的出色表现，鼓励他们课后继续朗读背诵古诗，和家人分享所学。
拓展延伸
布置课后作业：让学生回家后画一幅大白鹅的画，并在旁边写上《咏鹅》这首古诗；或者观察家里的小动物，仿照《咏鹅》写一首小诗，描述小动物的一个特点。
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注一年级学生的特点，以趣味化、形象化的方式引导他们学习。通过多种教学手段，如图片、视频、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，要注重朗读和背诵的指导，培养学生的语感和对古诗的热爱。在识字写字教学中，耐心指导学生的书写姿势和笔画规范，为今后的学习打下坚实基础。课后，可根据学生的作业反馈，进一步了解他们的学习情况，调整教学策略。
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一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《咏鹅》。
认识 “鹅、曲、项、歌、毛、浮、绿、红、掌、拨”10 个生字，会写 “白、毛、水、红”4 个生字。
过程与方法目标
通过观看动画、图片，模仿动作等方式，理解诗句的意思，感受大白鹅的形象。
在朗读、背诵的过程中，培养学生的语感和节奏感。
情感态度与价值观目标
体会诗人对大白鹅的喜爱之情，激发学生对小动物的热爱，培养学生观察生活的兴趣。
二、教学重难点
教学重点
识字、写字教学，引导学生读准字音，认清字形，正确书写生字。
指导学生有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句的大致意思。
教学难点
感受大白鹅在水中游动的姿态，体会诗人用词的精妙，理解诗句 “白毛浮绿水，红掌拨清波” 所描绘的意境。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、朗读法、游戏法
四、教学准备
多媒体课件，包含大白鹅的动画、图片，古诗朗诵音频、视频等。
生字卡片、大白鹅头饰若干。
田字格黑板贴。
五、教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
播放大白鹅的动画视频，视频中有大白鹅引吭高歌、在水中嬉戏等画面，引导学生观看并提问：“小朋友们，看看这是什么动物呀？”
学生自由回答后，教师引出课题：“今天，我们就来学习一首关于大白鹅的古诗，名字叫《咏鹅》。” 板书课题，带领学生齐读课题。
（二）初读古诗，识字学词（10 分钟）
教师范读古诗，要求学生认真倾听，注意字音和节奏，同时用手指跟着老师划读。
示范朗读：“咏鹅，唐骆宾王。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
同桌互读，互相纠正读音错误。
教师利用生字卡片，开火车认读生字：“鹅、曲、项、歌、毛、浮、绿、红、掌、拨”。
对于易错字音，如 “曲”（qū），“项”（xiàng），教师重点强调并示范发音。
结合生字卡片上的图片，讲解生字的含义，帮助学生理解记忆。例如，展示大白鹅弯曲脖子的图片，讲解 “曲项”；指着大白鹅红色的脚掌，讲解 “红掌”。
（三）精读古诗，理解诗意（12 分钟）
学习第一句 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”
教师提问：“小朋友们，大白鹅在干什么呀？它是怎么叫的？” 引导学生观察大白鹅引吭高歌的图片，模仿大白鹅的叫声。
解释 “曲项”：弯曲着脖子。让学生用手模仿大白鹅弯曲脖子的动作，感受大白鹅的姿态。
指导朗读：声音响亮，读出大白鹅的欢快、高傲，“鹅，鹅，鹅” 三个字要拖长音，“曲项向天歌” 语调上扬。
学习第二句 “白毛浮绿水，红掌拨清波”
教师展示大白鹅在碧绿的水面上游动的图片，提问：“大白鹅身上的羽毛是什么颜色的？它在水里是怎么游的.？”
讲解 “白毛”：白色的羽毛；“浮”：漂浮；“绿水”：碧绿的水；“红掌”：红色的脚掌；“拨”：划动。让学生用手模仿大白鹅划水的动作，体会大白鹅游动时脚掌的动作。
指导朗读：语速稍慢，轻柔舒缓，突出大白鹅的优美姿态，“白毛”“绿水”“红掌”“清波” 要读得富有韵律感。
（四）朗读背诵，体会情感（8 分钟）
多种形式朗读古诗
教师领读，学生跟读，要求学生模仿老师的语气和节奏。
分小组朗读，比一比哪个小组读得最有感情。
配乐朗读，播放轻柔的古典音乐，学生伴随着音乐朗读，沉浸在古诗的意境中。
引导学生背诵古诗
教师提示诗句的关键词，如 “鹅，曲项，白毛，红掌” 等，让学生根据关键词尝试背诵。
学生自由背诵，同桌互相检查背诵情况。
全班集体背诵，教师给予表扬和鼓励。
（五）指导写字（7 分钟）
出示要写的生字 “白、毛、水、红”，引导学生观察生字在田字格中的位置。
教师范写 “白”：先写一撇，再写一竖，横折钩要写得方正，里面一横靠上，强调笔画顺序和书写规范。
学生书空 “白” 字，跟着老师的笔画顺序比划。
同样的方法，依次范写 “毛、水、红” 三个字。
对于 “毛” 字，重点讲解竖弯钩的写法，要写得圆润饱满；“水” 字，中间一竖要写直，左右两边的笔画要对称；“红” 字，注意绞丝旁的写法，撇折、撇折、提，右边 “工” 字要写得平稳。
学生在练习本上练习写字，每个生字写 3 - 5 遍，教师巡视指导，纠正学生的坐姿和书写姿势，对书写规范、美观的学生及时给予表扬。
（六）课堂总结，拓展延伸（5 分钟）
课堂总结
教师提问：“今天我们学习了什么古诗？大白鹅给你留下了怎样的印象？” 引导学生回顾本节课的学习内容，交流大白鹅的形象特点。
总结：大白鹅洁白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌，在水中欢快游动的姿态，让诗人写下了这首优美的《咏鹅》，希望同学们以后也能像诗人一样，善于观察生活中的小动物，发现它们的美。
拓展延伸
布置课后作业：回家后，把《咏鹅》这首古诗朗诵给爸爸妈妈听，并且画一幅大白鹅的画，或者用彩泥捏一只大白鹅。
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注一年级学生的年龄特点和认知水平，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。通过动画、图片、动作模仿等直观手段，帮助学生理解古诗的含义，感受大白鹅的形象。在识字写字教学中，要注重方法的指导，耐心纠正学生的书写姿势和笔画错误。同时，要多给予学生鼓励和表扬，增强他们的学习自信心，让每一个学生都能在课堂上有所收获。
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