《不同的声音》优秀教案（精选11篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《不同的声音》优秀教案（精选11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《不同的声音》优秀教案 1
〖教学目标〗
1、过程与方法
在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异。
细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。
细致观察一根弦的振动和音调的变化，能发现弦的变化、振动的变化与声音高低之间的关系。
2、科学知识
学会辨别声音的高低与强弱。知道改变声音强弱与高低的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。
3、情感态度与价值观
耐心、细致地观察各种变化。
〖教学重难点〗
1、 重点：了解声音存在音调与音量的区别。
2、 难点：区分音调和音量。
〖教学准备〗
1．学生准备：音叉等能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一些粗细相同但是长短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。
2．教师准备：光盘——不同的声音。
〖课时安排〗 1课时
〖教学过程〗
活动一：猜声音的游戏
1．找一名同学出来，蒙上他的眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一句心里话。
2．让蒙着眼睛的同学，猜一猜是谁发出的声音？
3．在活动中教师随机请10个左右的同学，邀请时仅仅拍拍肩膀，不点名。
4．活动在教室里进行即可。
5．引导学生思考：为什么我们能猜出是谁的声音呢？你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的.声音是不同的？
活动二：认识声音的强弱
1．讲述：用同一个乐器或物体发出强弱不同的声音。
2．引导学生不能改变声音的音高，只能改变音量大小，这意味着不能改变物体的长短、粗细、松紧，只改变用力大小。
3．研究：物体在什么情况下会发出强弱不同的声音？（细致观察）
4．学生交流。
5．提出假设：声音强弱与哪些条件有关系？
6．小结：声音的强弱叫做音量，也叫响度，它取决于声源的振动和距离。
一般来说，在其它条件相同的情况下，当声源振幅越大时，我们感觉到的声音越强；距离声源越近时，也会感觉到声音强。反之，则声音弱。
活动三：使橡皮筋发出高低不同的声音
1．让学生听辨一下几个不同音调的声音，分辨出音调的高低。
2．按图组装好实验装置，在教师的带领下分组实验，轮流感受。
3．教师强调：
△ 在实验中保持安静。
△ 凑近橡皮筋认真倾听。
△ 学会不发声地做实验。
4．将实验中声音的变化直接记录在活动记录表76页的空白处。
5．观察：为什么弹拨拉紧的橡皮筋、变短的橡皮筋和变细的橡皮筋都会使音调变高？
6．学生汇报观察结果。
7．思考：物体在什么情况下会发出高音？什么情况下会发出低音？
8．归纳出：变紧、变短、变细的弦发出的声音高。声音的高低叫做“音调”。
活动四：拓展活动
1．将吸管一端剪成斜口，修得长短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏时斜口朝上放置，放在嘴边轻轻吹气。
2．研究：长管子发出的音调比较高，还是短管子发出的音调比较高？
3．提醒：要轻轻吹气！
4．小结：管子的长短与音调高低之间有关系。
5．教师播放有不同声音的光盘。
〖板书设计〗
4．不同的声音
声音有高低和强弱之分
《不同的声音》优秀教案 2
一、活动目标
在游戏中感受声音的渐强和渐弱，尝试用动作、图画的方式表现，发现生活中有渐强和渐弱的有趣。
二、活动准备
1.小乐器若干。
2．纸、蜡笔。
3．幼儿熟悉的音乐或歌曲。
三、活动过程
(一)春姑娘音乐会
T：春天是万物苏醒的季节，春姑娘要举办音乐会把冬眠的动物和种子叫醒，她带来了很多乐器朋友，请你们挑喜欢的乐器，想一个节奏，让她用好听的声音跟着音乐唱歌。(引导幼儿自主选择乐器，跟熟悉得音乐敲击)
(二)春天小乐队去巡演
1．小乐队出游
T：把春天来到的消息撒满每个角落，春姑娘让我们分成两个小乐队，乐队从教室到走廊再回来，一个小乐队回来，另一个小乐队再去。春姑娘给留在教室的乐队成员提了一个问题：听听声音有什么变化。(引导幼儿分为两组，一组边敲乐器边从教室到走廊然后从原路回来，另一组幼儿留在教室感受声音的变化)
2．讨论乐队声音的变化
T:乐队从教室到走廊，又从走廊到教室’!巡演的时候乐队声音有什么变化?
T：为什么会有这样的变化? (引导幼儿发现声音的渐强和渐弱，知道近响远轻的原因)
(三)会变的声音
T：春天天气很好，我们出去春游、去逛逛，你们在出去的时候有没有听到过渐强渐弱的声音。(调动幼儿生活经验，寻找生活中的渐强渐弱，例如；在车站上等车，听见汽车从远处开来，没能上车看着车子渐渐远去；街上的锣鼓队等等)
(四)跟着春姑娘去踏青
1．听音乐信号走走
T：我们跟着春姑娘去踏青，春姑娘用音乐为我们领路，音乐响我们脚步怎么样?音乐轻脚步怎么样?(引导幼儿随着音乐的渐强减弱而变化走步轻响)
2．小气球游戏
T：春姑娘把我们带到一大片草地上，我们一起来吹气球，听着音乐吹，看看气球有什么变化。(引导幼儿根据音乐的渐强减弱的变化动作表现气球越吹越大，然后逐渐变小)
(五)春姑娘的画
T：春姑娘请你们把刚才的声音变化画下来，她把你们的发现和春天的消息带去更远的地方。(引导幼儿用图画的'方式表现渐强减弱)
操作提示
老师应引导幼儿在反复操作游戏中体验渐强渐弱声音的变化，在充分感受的基础上，启发幼儿寻找生活中渐强减弱的声音，例如：跟妈妈在车站上等车，车从远方开来，又开向远方；天空飞机由远及近，在头顶上声音最响，然后渐渐远去；马路上的锣鼓队过来开始声音轻，在窗前时声音响，然后走过去声音轻等。老师让幼儿充分倾听、发现、体验感受渐强渐弱的声响，然后再引导幼儿联系音乐。
例如：在“跟着春姑娘去踏青”环节中，除了引导幼儿用走步动作表现声音强弱，老师还可以让幼儿变化动作表现强弱，例如：开飞机的动作表现力度、小花开放表现力度等。老师在观察了解幼儿理解渐强减弱概念的情况下，再引导幼儿用图画表示；鼓励幼儿用不同的图示来表现。
《不同的声音》优秀教案 3
【实验观察:第二阶段】相同的声音和不同的声音
活动目标
1.通过传声筒来观察听到的声音。
2.了解物体碰撞后能发出声音，感受振动可以听见声音。
趣味练习
活动概要
把线缠在勺子上，用耳朵听一听声音。比较连接线时听到的声音和没连接时听到的声音。
准备活动
【自由选择活动-科学领域】-Big eye small eye活动纸- 相同的声音和不同的声音（有什么声音呢？）
活动内容
【导入】
1. 观看动画片【相同的声音和不同的声音】，说一说勺子和物体碰撞后发出的声音。
你听过用勺子敲击物体发出的声音吗？
用勺子敲了什么物体呢？
发出怎样的声音呢？
在勺子上连接一条线后再敲击物体，听一听是什么样声音。
【展开】
2. 观看视频【相同的声音和不同的声音】，说一说实验目标，备品和实验顺序。
今天我们要做的'实验叫什么？
做实验的时候都需要哪些东西呢？
一起来听听用线连接的勺子和不用线连接的勺子发音有什么不同。
看一看实验顺序。
1）让朋友把线绷紧拉直，然后用手弹一弹线。
2) 把线和勺子连接在一起。
3）把2条线都放在耳边听一听。
【活动1：把线拉紧听声音。】
3. 让朋友把线绷紧拉直，然后用手弹一弹线。
两个人一组，一个人拿着线拉直，一个人用手弹线。
你是怎样听到声音的？
线松的时候是什么声音？
线紧的时候是什么声音？
你听出来线松的时候和紧的时候声音的区别了吗？
【活动2：把线连接在勺子上听声音。】
4. 把线和勺子连接在一起，把缠好的两条线放在耳边，用勺子敲击物体，听一听发出的声音。
把缠好的两条线放在耳边，用勺子敲击玻璃瓶。
你是怎样听到声音的？
和没有线连接的时候相比声音有什么区别。
把连接好线的勺子敲击各种物体观察声音。
你听到最有趣的声音是什么？
找一找我们周围听起来声音差不多的物体。
有什么声音呢？
我们教室里的物体你最想听什么的声音？
【结束】
5.实验结束后，Big eye small eye活动纸()- 相同的声音和不同的声音（通过振动可以听见声音）写出实验结果。
注意事项
注意不要用力敲击物体。
不要把勺子伸到耳朵深处。
除了勺子以外还可以用筷子等物品进行实验。
活动评价
评价是否积极的研究观察声音的不同。
对于是否把连接线的时候和没连接线的时候的声音差异表现出来进行评价。
教师活动相关信息
在勺子上连接线来敲击物体勺子就会振动。声音可以通过线来传递，线的振动把声音传到耳朵里，我们就能听到声音了。停止振动的话就听不见声音了。
《不同的声音》优秀教案 4
活动目标：
1、知道耳朵能听声音。
2、感知分辨各种不同的声音。
3、学会保护耳朵。
4、发展幼儿的观察力、想象力。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1．小铃、铃鼓等，易拉罐若干，内装米粒、黄豆、纸团（操作材料略多于幼儿人数）。
2．空铁罐若干，黄豆、米粒、报纸若干。
3．小动物头饰每人一个。
活动过程：
一、感知声音
1．自由选择材料进行操作，让它发出声音。
2．听一听都有些什么声音？是怎么听到的`？
二、倾听分辨不同声音
1．教师摇动铁罐，说说听到了什么声音，是否一样。
2．分别将黄豆、米粒、报纸装入空罐子中，请幼儿倾听辨别，用手指出声音来源。
小结：耳朵能听到四面八方传来的声音。
三、怎样保护耳朵
1．没有耳朵会怎样？
捂上耳朵，教师轻声说话，感知听不见的不方便。
2．怎样保护耳朵？
(不要对着耳朵大声说话、不要让水流进耳朵或留在耳朵里等）
活动建议：
1．到场外听一听自然界发出的各种声音。
2．除了游戏“谁的耳朵灵”外，还可带到空地上进行听辨音源的游戏。方法：幼儿戴上头饰遮住眼睛，教师敲击铃鼓或小铃，幼儿根据声音的来源朝相对应的方向前进。
活动反思：
小班孩子对周围事物感兴趣，但相对比较单一，选择与孩子生活密切相关的各种声音，根据小班幼儿具体形象思维的特点，将教育目标巧妙融入其中，使孩子们在真实再现的生活情景中，运用多种感官探索、发现、表达，提升经验。
《不同的声音》优秀教案 5
【活动前评析】
幼儿科学教育的目的在于培育幼儿的探究和创新的精神，对幼儿来说，科学教育是一个过程；如：发现问题、提出问题、验证问题的过程。因此，结合中班孩子的年龄特点，我设计了《不同的的声音》这活动，其目的在于引导孩子们通过仔细的观察、比较和分析问题：用不同的材料、大小相同的长筒，放入相同数量的珠子，他们的声音是怎样的？为什么？而相同的材料、大小不同的长筒，放入相同数量的珠子，它们发出的声音又是怎样的？如果放入不同数量的珠子呢？声音变化又是怎样的……等等，通过活动充分调动了孩子们热爱科学、探求知识的欲望。
【活动目标】
1、幼儿在探索活动中，感知不同的容器放入相同量的珠子会发出不同的声音或相同的长筒放入不同量（或相同量）的珠子发出的声音变化，感受探索声音所带来的乐趣。
2、幼儿通过操作感受声音的不同，培养幼儿的听、观察、比较和分析的能力。
【活动准备】
1、长塑料瓶、长铁筒、长纸筒、长木盒、珠子等若干
2、音乐磁带、录音机等
【活动过程实录】
1、引导幼儿听一听各种声音，感受声音的不同，激发幼儿探索声音的兴趣。
师：我是魏老师，今天和你们交个好朋友，好吗？（好）那我提个要求，用你们的耳朵听听，好，请坐下，请听这些是什么声音？（汽车声、鸟叫声、流水声、雷雨声等）
（在最后听到救护车时，插入小结：救护车为什么叫得这么急呢？幼：救人…，所以，我们要锻炼好身体身体，把身体练得棒棒的，还要注意安全，这样就可以减少救护车的出现了。）
师：我们刚才都听到有哪些声音？（幼：有鸟叫…有…）这些声音是一样的吗？（幼：不一样）
2、引导幼儿说一说。
师：那你们能不能用自己的身体发出不同的声音呢？好，都站起来试试。
幼：我会拍手…、我会跺脚…、我会用嘴发出出声音…。
（待孩子表现完后插入老师的“声音”：哇，小朋友们真棒，魏老师也想用自己的身体表现不同的声音，看我的。）
3、出示不同的长铁筒、长纸筒、长塑料瓶、长木筒子等，以其也想发出声音为题，引起幼儿探索、动手、寻求知识的欲望。
师：刚才我们用身体发出了不同的声音，今天老师带来了几种不同的长筒，想让这些长筒发出声音来，请小朋友们一起过来看看有什么长筒？
幼：这是铁的、这是塑料的…这是木的…，这是纸的…。
师：桌面上除了有不同的长筒外，还有什么？
幼：珠子。
师：这些珠子能帮长筒发出声音吗？（幼：能）
师：那请你们数10粒珠子装进筒子里，听听筒子里发出的声音是不是一样的，为什么不一样？
幼：不一样，因为有的是铁的…、有的是塑料的…；有的是木的…；有的'是纸的…。
师：小朋友真聪明，原来呀，不同的筒子虽然都是装了10粒珠子，但是它们发出来的声音却不一样。
4、进一步引导幼儿探索，感知大小不同的容器放入相同材料会发出不同的声音。
师：现在，老师又拿一个长筒，这是什么长筒？一样吗？为什么？
幼：一个大一个小。
师：刚才小朋友如果用的是小的塑料筒子，你就拿出一个大的塑料筒子，如果用的是小的铁筒子，你就拿出一个大的铁筒子，同样放进10粒珠子，听一听它们发出的声音有什么不同？
5、讨论：同是一种材料的筒子，同样是放进10粒珠子，为什么发出的声音却不同？
师：我们来听一听，它们同样是塑料的长筒，同样是装了10粒珠子，为什么发出的声音却不同呢？
幼：因为一个筒子大，一个小。……等等。
教师小结：哦，原来不同材料的筒子发出的声音是不同的；大筒子和小筒子同样是装10粒珠子，发出的声音是不一样的。（提示语：因为大筒子里面的…空间大，小筒子里的…空间小，所以它们发出的…声音就不同）
6、体验制作后的乐趣。
师：现在老师请你们选择你自己喜欢的一个长筒，跟着音乐奏起来吧。
《不同的声音》优秀教案 6
小学四年级教案编排：不同的声音
探究：通过丰富的实验，搜集实验事实，认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。
知识：
1、通过了解，鹦鹉对不同声音的反应“这个探究活动，补步认识探究活动的过程，并尝试进行科学探究活动。
2、了解噪音的危害，以及减弱噪音的方法。
3、学习调查、搜集周围环境的资料。
情感：教育学生保护环境，创造我们美丽的家园。
教学重点：
认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。
教学难点：
认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。
教学方法：
实验与研究。
教学准备：
各种发声的物体、有关噪音危害的图片。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：声音是怎么样产生的？为什么会有各种各样的声音呢？
2、学生提出简单的假设。
二、设计实验，进行实验。
1、想办法同一种物体发出不同的声音，并注意观察，物体发出不同声音时，有什么不同的现象。
2、学生使用各种不同的材料，使之发出不同的声音，搜集现象。
教学时，不能把着眼点只放在让学生对知识的掌握上，简单地选取两种对比材料，教师进行演示再加说明就算解决问题，如分别敲大鼓，大鼓声音强、小鼓的声音弱，就算学生知道了声音的强弱。这样对声音的认识过程是达不到本课在能力上对学生的要求的。在实际的教学中，应该给学生提供多种材料，让学生充分摆弄研究，并对发现的事实加以充分完整地描述。
3、记录实验的情况。
4、分析实验现象，作出结论。
在实际教学中，学生往往会以两种具体物体发出声音的不一样进行比较。教师要善于把多个学生对多个物体声音的比较加以归纳整理，引导学生认识到：声音有的`强、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些学生往往认为音调就是响度大，音调低不是响度小，这这可能与日常说话中常用“高”、“低“来表示声音大小有关。如“高声大叫、”“低声细语”的“高”、“低”，实际指的是响度。可以告诉学生：日常用语中涉及声音时的“高”、“低”，有时指响度，有时指音调，要注意分辨，不要一听见“高”就认为“响”。音调和响度不是一回事，音调高的声音不一定响度大，响度大的声音也不一定音调高。对于学生描述中所讲的“声音尖、粗”，可直接告诉学生较为科学的说法是“声音高、低”。
三、了解哪些声音属于噪音，认识噪音的危害.
1、说说日常生活中，哪些声音会让我们感觉到不舒服？引导学生充分描述生活中经历。
2、介绍鹦鹉对不同声音的反应。进一步认识噪音的危害。可以引导学生分析讨论教材上的研究过程和研究方法，通过了解别人做科学研究的事例，掌握一些基本的方法。
3、小结：噪音的危害。
在教学中，要注意挖掘学生对声音，特别是噪音的感受，让他们用自己的亲身经历明确声音与人类健康的关系，认识声音对人们生活的影响，向学生进行健康教育。
四、认识减少噪音的方法.
1、生活中有很多减少噪音的方法，说说你有什么好的办法？
2、调查活动：调配我们的学校有没有受到噪音的污染？对我们的学习有什么影响？我们有什么办法减弱这些噪音？
应紧扣声音的发生和传播，并强调减噪声最终目标是降低人耳处的声音响度，以此为线索来引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声途径，也可以爱过实验加以验证。实验可用玩具电动机做振动源，把旋转的电动机放在桌子上会产生较大的声音。将电动机用软泡沫塑料垫起，减少少桌面的振动，噪声明显减弱（在发声体处减弱噪声）。将电动机置于空制罐头盒上，盒用软泡沫塑料垫上，使空盒成为声源，用软泡沫塑料挡在电动机与学生之间，噪志明显减弱（在传播过程减弱噪声）。
《不同的声音》优秀教案 7
活动目标：
1、辨别几种不同的声音，知道不同的物体能发出不同的声音。
2、初步了解同种物体，由于数量的多少，发出的声音也不同。
活动准备：有盖的瓶子、豆子。
活动重点（或难点）：辨别几种不同的声音，知道不同的物体能发出不同的声音。
活动过程：
一、教师出示装有豆子、米的罐子
1、教师摇一摇，请幼儿听一听声音，说说发现了什么？（启发幼儿注意倾
听罐子发出的不同声音）
2、两种声音一样吗？请幼儿学一学。
二、引导幼儿猜一猜罐子里装的是什么？
1、幼儿自由讨论
2、教师打开封口进行检验。
3、幼儿自制响罐
将黄豆，大米等材料分别装入罐子，并封住封口。
4、尝试对罐子发出的声音进行猜测
罐子里装了什么材料，听一听声音有什么不同？
三、尝试用同种材料不同分量放入罐子进行探索
1、教师演示一粒豆子和许多豆子发出的声音，听一听有什么不同？
2、请个别幼儿尝试装一装、摇一摇、听一听。
3、交流幼儿操作结果
四、教师小结
1、不同的`物体能发出不同的声音。
2、同种物体，由于数量的多少，发出的声音也不同。
《不同的声音》优秀教案 8
一、教学目标
知识与技能：能认真倾听他人发言，发现不同观点，并用 “我觉得…… 因为……”“我补充……” 等句式清晰表达自己的想法。
过程与方法：通过 “声音猜谜”“观点讨论” 等活动，学会尊重不同声音，提升口语表达与倾听能力。
情感态度与价值观：感受倾听不同声音的重要性，愿意接纳他人不同意见，培养合作交流意识。
二、教学重难点
重点：学会倾听并清晰表达不同观点；
难点：理解 “不同声音有价值”，愿意主动接纳他人意见。
三、教学准备
教具：提前录制 “雨声、鸟鸣、汽车鸣笛、钢琴声” 等不同声音片段；制作 “倾听小标兵” 奖章。
学具：每位学生准备 1 张 “我的观点卡”。
四、教学过程（40 分钟）
（一）趣味导入：声音猜谜会（5 分钟）
播放提前录制的声音片段，让学生闭眼倾听，举手抢答 “这是什么声音”，教师引导：“同样的声音，有人先猜到雨声，有人先想到瀑布声，原来我们对同一种声音会有不同感受 —— 这就是‘不同的声音’。”
板书课题《不同的声音》，提问：“生活中除了声音，还有哪些‘不同的声音’呢？比如大家对一件事的不同想法。” 引出本节课主题。
（二）活动探究：观点小碰撞（20 分钟）
情境创设：呈现情境图 ——“班级要办元旦联欢会，有的同学想表演唱歌，有的想演小品，有的想玩游戏，大家意见不一样怎么办？”
小组讨论：将学生分成 4 人小组，发放 “我的观点卡”，要求：
每人用 1 分钟说说自己的想法（如 “我想表演唱歌，因为能让大家开心”）；
认真倾听他人发言，在卡片上记录 1 个和自己不同的.观点；
讨论结束后，每组推荐 1 名代表分享 “小组里的不同想法”。
班级交流：各小组代表发言后，教师引导总结：“大家的想法都很有道理，唱歌能带来快乐，小品能让人发笑，游戏能增进互动 —— 不同的声音让联欢会方案更丰富啦！”
（三）实践提升：倾听小挑战（10 分钟）
开展 “故事续编” 活动：教师讲一半故事（“小明在公园里捡到一只小狗，他想带回家，妈妈却觉得应该先找主人……”），邀请 2-3 名学生续编不同结局。
组织 “倾听评价”：听完后，让其他学生用 “我听到 XX 同学说…… 我觉得这个想法好，因为……”“我还有不同想法，比如……” 评价，教师为认真倾听、主动接纳不同意见的学生颁发 “倾听小标兵” 奖章。
（四）总结升华（5 分钟）
师生共同回顾：“今天我们发现，生活中处处有不同的声音，不同的想法就像五颜六色的花朵，让我们的世界更精彩。”
布置作业：回家后和爸爸妈妈讨论 “周末去哪里玩”，认真倾听他们的想法，记录 1 个和自己不同的建议，明天和同学分享。
五、教学反思
本节课通过趣味活动激发学生兴趣，大部分学生能主动表达不同观点，但仍有少数学生不敢发言。后续可增加 “一对一交流” 环节，给予内向学生更多表达机会；同时可结合生活实例，让学生进一步感受 “不同声音” 的价值。
《不同的声音》优秀教案 9
一、教学目标
音乐素养：能辨别不同乐器（钢琴、小提琴、古筝、架子鼓）的音色特点，感受同一旋律用不同乐器演奏的差异。
能力培养：通过 “对比欣赏”“合作创编”，提升音乐感知与创新能力，学会从 “不同声音” 中发现音乐之美。
情感体验：体会 “不同声音和谐共存” 的音乐理念，理解生活中多元观点的价值，培养包容心态。
二、教学重难点
重点：辨别不同乐器音色，感受同一旋律的不同演绎；
难点：理解 “不同声音” 在音乐中的融合，迁移到生活中的包容意识。
三、教学准备
音频：《茉莉花》钢琴版、小提琴版、古筝版、架子鼓改编版；
教具：钢琴、小提琴（或模型）、古筝（或模型），空白 “音色对比表” 每人 1 张。
四、教学过程（45 分钟）
（一）情境导入：声音的 “魔法”（5 分钟）
教师用钢琴弹奏《茉莉花》片段，提问：“大家熟悉这首曲子吗？如果换一种乐器演奏，会有什么不一样的感觉呢？”
播放小提琴版《茉莉花》，引导学生对比：“和钢琴比，小提琴的声音更细腻，像在诉说故事 —— 这就是不同乐器带来的‘不同声音’，今天我们就一起探索音乐中的‘不同声音’。” 板书课题。
（二）探究学习：音色大发现（20 分钟）
对比欣赏：
依次播放《茉莉花》古筝版、架子鼓改编版，发放 “音色对比表”，让学生从 “声音特点（明亮 / 柔和 / 激昂）”“给人的感受（温暖 / 欢快 / 庄重）” 两列记录不同版本的差异；
小组讨论：“为什么同一首曲子，用不同乐器演奏会有这么大差别？你最喜欢哪个版本，为什么？”
班级分享：各小组代表发言后，教师总结：“钢琴清脆、小提琴悠扬、古筝典雅、架子鼓热烈 —— 不同乐器的‘声音’各有特色，却都能演绎《茉莉花》的美，这就是‘不同声音’的`魅力。”
（三）实践创作：声音的 “交响乐”（15 分钟）
小组创编：将学生分成 5 组，每组选择 1 种 “生活中的声音”（如拍手、跺脚、哼鸣、敲击桌子、模仿鸟鸣），要求：
用所选声音为《茉莉花》片段伴奏，设计 2-3 种不同节奏；
注意 “不同声音” 的配合，避免杂乱。
成果展示：各组依次展示，其他学生评价：“他们的伴奏中，拍手和跺脚的节奏很和谐，让曲子更有活力”“如果鸟鸣的声音再轻一点，会更好听”，教师引导学生理解 “不同声音相互配合，才能形成美妙的音乐”。
（四）总结延伸（5 分钟）
教师提问：“音乐中需要不同的声音，生活中是不是也一样呢？比如同学间的不同意见，是不是也能像不同乐器一样，一起‘奏出’好想法？”
布置作业：回家后和家人一起用不同的声音（如爸爸打节拍、妈妈唱歌、自己用杯子敲击伴奏）合作演绎一首简单的歌曲，感受 “不同声音” 的融合之美。
五、教学反思
本节课通过音乐欣赏与创编，学生能清晰辨别不同乐器音色，但在 “生活迁移” 环节，部分学生难以将音乐中的 “不同声音” 与生活中的多元观点联系起来。后续可增加 “生活案例讨论”，如 “班级活动方案的不同意见如何融合”，帮助学生深化理解。
《不同的声音》优秀教案 10
一、教学目标
知识目标：理解 “不同的声音” 在议论文中的内涵（多元观点、批判性思维），掌握 “引论 - 本论（分析不同观点 - 提出自己观点）- 结论” 的写作结构。
能力目标：能围绕 “不同的声音” 主题，收集素材、分析不同观点，写出观点明确、论证充分的议论文，提升思辨与写作能力。
素养目标：培养批判性思维与包容心态，学会理性看待不同观点，理解 “不同的声音” 对个人成长与社会进步的意义。
二、教学重难点
重点：掌握 “分析不同观点 - 提出自己观点” 的议论文写作思路；
难点：理性分析不同观点的合理性与局限性，提出有深度的个人见解。
三、教学准备
素材：“网络热议话题（如‘中学生是否应该使用智能手机’）的不同观点截图”“优秀议论文《倾听不同的声音》片段”；
课件：包含议论文结构框架、素材分析方法、写作要求。
四、教学过程（90 分钟，分 2 课时）
第一课时：审题立意与素材分析
（一）导入：话题讨论（15 分钟）
呈现话题 “中学生是否应该使用智能手机”，邀请学生发表不同观点（如 “应该，方便学习查资料”“不应该，容易沉迷游戏”），教师引导：“大家的观点都有道理，这就是‘不同的声音’。今天我们要学习如何围绕‘不同的声音’写一篇有思辨性的议论文。”
板书课题《不同的声音》，提问：“议论文中的‘不同的声音’可以指什么？” 学生回答后，教师总结：“可以是对同一话题的不同观点、对同一现象的不同解读，也可以是反对意见、批判性看法。”
（二）方法指导：议论文结构与素材分析（30 分钟）
结构讲解：展示议论文框架 ——
引论：用话题 / 名言引出 “不同的声音” 的重要性（如 “孔子曰‘三人行，必有我师焉’，不同的声音往往藏着我们未察觉的智慧”）；
本论：①分析不同观点的合理性（如 “支持使用手机的观点，看到了科技对学习的助力”）；②指出不同观点的局限性（如 “反对者忽略了合理引导的重要性”）；③提出自己的观点（如 “中学生使用手机，关键在‘适度’与‘引导’”）；
结论：总结 “倾听不同声音的意义”（如 “倾听不同声音，才能全面看问题，做出理性选择”）。
素材分析：展示 “智能手机话题” 的不同观点素材，指导学生用 “观点 + 理由 + 局限性” 的方式分析，如：
观点 1：“应该使用”，理由 “查资料、联系家人”，局限性 “未考虑自控力差的学生”；
观点 2：“不应该使用”，理由 “避免沉迷、专注学习”，局限性 “否定了科技的积极作用”。
（三）小组合作：素材收集与分享（15 分钟）
学生分成 6 组，每组选择 1 个话题（如 “传统文化是否应该现代化”“网红经济是否值得推崇”），用 5 分钟收集该话题的不同观点，记录在 “素材表” 上；
每组推荐 1 名代表分享，教师点评素材的有效性（如 “是否有具体理由、是否有代表性”）。
第二课时：写作实践与点评修改
（一）写作实践（40 分钟）
布置写作任务：围绕 “不同的声音” 主题，从课堂讨论的话题中选择一个，写一篇 800 字左右的'议论文，要求：
观点明确，能分析不同观点；
论证充分，可运用举例论证、道理论证；
结构清晰，符合 “引论 - 本论 - 结论” 框架。
学生写作，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生梳理思路（如 “如何将不同观点与自己的观点结合”）。
（二）点评与修改（30 分钟）
范文点评：展示 1-2 篇优秀学生作文，从 “结构、观点分析、论证” 三方面点评，如：“这篇作文先分析了‘支持’与‘反对’传统文化现代化的不同观点，再提出‘现代化是传承的创新’，论证充分，逻辑清晰。”
互评修改：学生交换作文，根据 “评分标准”（观点明确 20 分、分析不同观点 30 分、论证充分 30 分、结构清晰 20 分）互评，提出修改建议（如 “可以增加‘故宫文创’的例子，论证传统文化现代化的成功”）；
学生根据互评意见修改作文，教师抽查修改情况，强调 “修改时要注意不同观点的平衡，避免片面否定”。
（三）总结（10 分钟）
教师总结：“写议论文时，‘不同的声音’不是负担，而是让观点更全面、论证更深刻的‘宝藏’。生活中也是如此，理性看待不同意见，才能不断完善自己的想法。”
布置作业：将修改后的作文誊写，下周上交；课后阅读《人民日报》“人民时评” 栏目，分析其中如何对待 “不同的声音”。
五、教学反思
本节课通过话题讨论与结构指导，学生能掌握议论文写作思路，但部分学生在 “分析不同观点的局限性” 时不够深入，论证缺乏具体例子。后续可增加 “素材积累” 专题课，提供更多典型案例（如历史上因倾听不同声音而成功的事例），帮助学生提升论证深度。
《不同的声音》优秀教案 11
一、教学目标
认知目标：知道生活中存在不同的声音（观点、意见、需求），理解 “不同的声音” 能帮助我们全面认识事物。
能力目标：学会用 “尊重、倾听、沟通” 的方式对待不同声音，提升解决分歧的能力。
情感目标：愿意倾听并尊重他人的不同意见，培养包容、合作的品质，增强集体意识。
二、教学重难点
重点：理解尊重不同声音的重要性，学会倾听与沟通；
难点：在实际生活中能主动接纳不同意见，解决分歧。
三、教学准备
情境道具：“班级图书角管理方案” 讨论表格、“倾听之星” 贴纸；
视频：提前拍摄学生模拟 “因意见不同而产生矛盾” 的短片（如 “小组合作做手抄报，有人想画风景，有人想画人物，争吵起来”）。
四、教学过程（40 分钟）
（一）视频导入：矛盾小故事（5 分钟）
播放模拟短片，提问：“短片中的同学为什么会争吵？如果是你，会怎么做？”
学生回答后，教师总结：“生活中，我们和同学、家人的想法常常不一样，这就是‘不同的声音’。今天我们就来学习如何对待‘不同的声音’，让分歧变成合作的机会。” 板书课题。
（二）探究活动：图书角的 “不同声音”（20 分钟）
情境任务：呈现问题 “班级图书角总是很乱，大家对‘如何管理’有不同想法”，发放讨论表格，将学生分成 5 组，要求：
每组列出 2-3 个不同的'管理建议（如 “每天安排 1 名管理员”“制定借阅规则，逾期扣分”“按类别摆放图书”）；
讨论时，每人都要发言，认真倾听他人建议，不能打断；
选出 “小组最认可的 2 个建议”，并说明 “为什么接纳这两个不同的建议”。
小组讨论与分享：
各小组展示讨论结果，教师引导：“第一组同时采纳了‘管理员’和‘分类摆放’的建议，为什么这样做呢？”（学生回答：“管理员能监督借阅，分类摆放能方便找书，两个建议一起用更好”）；
教师总结：“不同的声音就像拼图的不同部分，合在一起才能拼成完整的‘解决方案’。”
（三）实践指导：如何倾听不同声音（10 分钟）
教师讲解 “倾听三步骤”：
第一步：认真听，不打断（眼睛看着对方，不玩手机、不说话）；
第二步：理解对方，说感受（如 “我明白你想这样做，是因为……”）；
第三步：找共识，想办法（如 “我们的想法都想让图书角更整齐，不如试试把两个建议结合起来”）。
角色扮演：邀请 2-3 组学生模拟 “图书角管理分歧”，用 “倾听三步骤” 解决矛盾，其他学生观察并评价：“他们做到了认真倾听，还找到了两个建议的共同点，很棒！” 教师为表现好的学生贴 “倾听之星” 贴纸。
（四）总结与延伸（5 分钟）
师生共同回顾：“今天我们学会了倾听不同声音，还知道了不同的声音能让我们的想法更全面。以后和同学有分歧时，记得先倾听，再一起想办法。”
布置实践作业：本周和家人讨论 “周末家务分工”，认真倾听他们的想法，和家人一起制定 “分工计划”，下周在班级分享 “如何接纳家人的不同意见”。
五、教学反思
本节课通过话题讨论与结构拆解，学生能掌握 “分析不同观点 - 提出个人见解” 的议论文写作框架，多数学生能写出观点明确、逻辑清晰的作文。但存在两个问题：一是部分学生在分析不同观点时 “重否定、轻肯定”，如分析 “中学生使用手机” 时，仅批判反对者的局限性，未客观承认其合理性；二是论证缺乏具体案例，多为理论阐述，说服力不足。后续教学中，需加强 “辩证分析” 训练，通过 “观点利弊清单” 让学生全面梳理不同观点的优缺点；同时开展 “素材积累打卡” 活动，要求学生每周收集 1 个 “倾听不同声音” 的典型案例（如历史上 “邹忌讽齐王纳谏”、现代社会 “政策听证会”），丰富论证内容。此外，可引入 “时评对比阅读”，让学生分析优秀时评如何平衡不同观点，提升思辨能力。