《孔乙己》的教学设计（通用10篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《孔乙己》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《孔乙己》的教学设计 1
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；
2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
过程与方法：
1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局；
2、加深对小说有关知识的掌握。
情感价值观
1、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情；
2、激发学生更加热爱今天的幸福生活，为构建和谐社会而努力。
教学重点
1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：
2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。
教学难点
1、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局，对小说初步欣赏。
教学方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒体辅助教学
教学时数
一课时
教学流程
一、创设情景，导入新课：
古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢?周围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说——《孔乙己》。(多媒体展示课题)
二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。(主要着重学生阅读的差异性，培养自主学习的习惯)
(1)让学生自由发言；
(2)其他学生进行补充；
(3)教师进行总结评价。
总结：这是一篇小说，要注意小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说以“笑”为线索，勾勒了孔乙己的几个生活片段，给我们展示了晚清世风图，在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。
三、师生共同活动，走进文本，与作者对话。
(1)理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。
(2)让学生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并拟小标题。
①酒店揭短；
②酒客奚落；
③教我认字；
④分茴香豆
(3)多媒体展示四个生活片段：让学生讨论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表现所展示的人物性格。
(4)在学生讨论的基础上，教师分析总结展示出四个生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短 酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自赏)
↖ ↗
孔乙己
↙ ↘
教我认字 分茴香豆
(诚实善良) (迂腐不堪)
(5)学生思考：孔乙己后来的命运如何呢?
①让学生分角色朗读掌柜的与酒客的对话，掌柜的与孔乙己对话。
②让学生根据文中的信息推测孔乙己的命运。
“大约孔乙己的确死了”怎样理解，为什么?
对学生的分析给予评价，并总结。
③总结：“大约”是作者没有亲见孔乙己的死去，所以只能用推测的词语，但是孔乙己生活在那样的社会里，没有亲情，没有温暖，周围的人把他当作笑料，对他冷漠无情，所以他必死无疑。
四、生生互动，合作学习：
(1) 孔乙己的命运如此悲惨，他到底生活在怎样的环境中?
(2)学生相互合作讨论，阅读1——3段。
(3)小组代表汇报合作结果，教师进行评价总结。
(4)总结：孔乙己生活在清朝末期，人人势利冷酷而孔乙己不肯放下读书人的架子，而他的经济地位、社会地位非常低下，这样他的经济地位与思想意识形成了不可调和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站着喝酒穿长衫唯一的人”。
多媒体展示：
长 坐 (贫富悬殊)
↑ ↖ ↑
↓ ↘ ↓
短 站 (阶级对立)
(5)学生合作讨论文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①让学生快速阅读文中的.插叙部分
②小组讨论孔乙己的性格特征
③小组代表发言，教师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小组讨论人物描写的方法。
⑤学生自由发言
⑥教师评价总结：外形整体描写来揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服饰；语言；动作与神态描写；正面与侧面描写相结合。
五、师生互动、合作探究
(1)探究孔乙己悲剧的原因；
①小组讨论；
②推荐小组代表发言；
③教师评价总结：
a封建科举制度；
b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能成才，相反成了不能谋生的可怜虫；
c封建等级制度和封建思想的侵蚀；
d以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。
(2)本文以笑来贯穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者对孔乙己的态度是怎样的?
①学生自由讨论；
②在讨论的基础上自由发言
③教师评价总结：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。作者用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，作者对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。
④多媒体展示“
病态 附和
（酒客） （“我”）
↖ ↗
笑
↙ ↘
玩弄 天真
(掌柜) (孩子)
(3)造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，作者借此想表达什么样的主题?
①学生自由讨论；
②自由发表看法；
③教师给予一定的评价和总结。
(4)拓展：假如孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样发展呢?
(学生自由讨论)
(5)今天，我们也在考试，也在选拔人才，我们今天的考试制度与封建科举制度有什么本质区别呢？(学生自由讨论，只要言之有理就给予肯定)
(6)总结，对学生进行情感、价值观的教育。
封建科举制度造就两类人：一类是沿着科举制度爬了上去，就成了封建社会统治人民的工具，骑在人民头上作威作福；而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自暴自弃，成了社会的“多余人”。但无论是哪一类人，如果不能为社会、为人民造福，他们都将是社会的废物。而我们今天的教育是素质教育，创新教育，教学生学会做人，学会求知，学会审美，学会创造。无论是能否进入高等学校，他们都能在社会上为社会造福，为人民造福，所以我们每一个同学都应该努力学习，勤奋进取。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们应该记住知识可以改变命运，让我们一起为中华民族的复兴而努力读书。
(7)多媒体展示：
知识改变命运
天 海
高 阔
任 凭
鸟 鱼
飞 跃
为中华民族复兴而努力读书
附：板书设计：
酒店揭短 酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自赏)
↖ ↗
孔乙己
↙ ↘
教我认字 分茴香豆
(诚实善良) (迂腐不堪)
病态 附和
（酒客） （“我”）
↖ ↗
笑
↙ ↘
玩弄 天真
(掌柜) (孩子)
（哀其不幸，怒其不争）
《孔乙己》的教学设计 2
教学重点：
1.理解本文思想；
2.体会精巧含蓄的布局；
3.理解环境描写的作用；
4.进行语言训练。
教学难点：本文思想的理解。
教学时数：3课时。
导入新课
鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑
1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2.借助字词典和课文注释，自学生字词。
3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：
鲁镇派出所失踪人口档案
姓名 曾用名或绰号 照片
性别 年龄
籍贯 现住
外貌特征
身材
面容
衣着
语言特征
性格行为特征
职业及工作单位
最后露面时的情况
时间
地点
事由
当时衣着及外貌特征
见证人
推测下落
联系人姓名地址
档案填写人
年月日
4.提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨
一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。
1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?答案：不是离题。这是交代社会环境(板书)。小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思?查字词典，纠正课文注释之不足。答案：(1)大概，(2)大都。这里应是“大都”，课文注释不准确。
4.“我”是否鲁迅?“鲁镇”是否真实地名?为什么?答案：不是，因为本文是小说，其中人名、地名是虚构的。
5.作者塑造“我”这个人物有什么作用?答案：(1)“我”是孔乙己悲剧的见证人。这种第一人称写法使读者感到真实可信。(2)写“我”也是为塑造人物、突出主题服务──写“我”的“职务”实际上是表现掌柜对长衫主顾，惟恐伺候不周；对短衣帮则往酒里羼水，能欺就欺。人心如此势利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.归纳：前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫?答案：先交代环境，次交代职务的无聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”引出。这样写，布局精巧，行文自然，衔接紧密。
二、指名朗读“孔乙己出场”一段，研讨以下问题。
1.“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什么?答案：说明孔乙己的奇特身份：站着喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想保持读书人的架势，虚荣心十足，自命清高。板书：站──穷困；长衫──自命清高。
2.孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想保持读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志。板书：好喝懒做。
3.孔乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的?答案：和穿长衫一样，是炫耀读书人的身份，卖弄学问。说明他的迂腐。板书：迂腐。
4.为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”?答案：他识字，是毫无疑问的，也是他自傲的资本，所以“不屑置辩”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。他一生最大的遗憾，就是连半个秀才也没捞到。这也是他最疼的一块疮疤，因此，每当触及到这一点，他便颓唐不安。板书：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科举制度的毒害。
6.为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品?学生讨论，教师讲：造成孔乙己悲剧的根本原因，是封建科举制度的毒害。因为从根本上说，科举制度是为封建统治阶级培养和选拔官吏的。这一点，连封建统治者也直言不讳。据《唐摭言》记载，有一次唐太宗私幸端门，见新进士鱼贯而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾写诗道：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”(投影)宋真宗为吸引天下读书人参加科举，也写了著名的《劝学》诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉……”(投影)这是从封建统治者的角度说。从读书者个人来说，则是在统治者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”的引诱之下，走“读书做官”之路。这样，考上的，就成了丁举人，有钱有势；考不上的，就成了孔乙己，贫困潦倒。因为他学的那些知识在实际生活中没什么实际用处，于是就成了百无一用的废人!
孔乙己的悲剧就在于他已经成了废人，成了科举制度的牺牲品，却还没有认识到自己是废人，是牺牲品，反而还自命清高，经常迂腐不堪地向别人炫耀他那些知识垃圾!
三、继续阅读，研讨世人对孔乙己的态度。
1.酒客们是怎样对待孔乙己的?(指名读)这说明什么?答案：有两段写怎样对待：(1)“孔乙己一到店……店内外充满了快活的空气”；(2)“孔乙己喝过半碗酒……店内外充满了快活的空气”。教师归纳：一是“笑”，把他当作自己取乐的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的疮疤，并以此为快。
2.指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的语气。教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可讨论它们是否可以删去、换去。
3.“笑”有多种(初一时我们学过《谈“笑”》一文)：微笑、讥笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客们的笑应是哪一种笑?答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲剧是“笑声中的悲剧”，而这一段则是“在笑声中出场”。(板书：笑声中的悲剧，在笑声中出场)
4.不仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有什么不同?哪个对孔乙己伤害最重?答案：酒客──哄笑；掌柜──引人发笑，是“笑”的组织者，伤害最重；“我”──附和着笑。
5.作者这样写众人的笑，目的何在?答案：揭露世人的冷漠与麻木──封建科举制度、等级制度不仅毒害了孔乙己，也毒害了广大世人，包括这些酒客的灵魂，使他们思想麻木、冷漠、不辨是非。对于通过科举制度爬了上去、成为残酷凶暴的统治者的丁举人，他们不敢反抗，不敢谴责，不敢抨击，甚至还怀有敬畏之心；而对于爬不上去，和自己地位一样低下的孔乙己，却百般嘲笑、耍弄，把自己的快乐建立在别人的辛酸与不幸上，却意识不到自己也处于奴隶的地位，自己的命运也是一样的'悲惨!
其实，这种麻木、冷漠，以揭别人的隐私，戳别人的疮疤为快乐的行为，也是一种“国民劣根性”。作为“国民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺负比自己更弱小的小尼姑、小D为快乐吗?──鲁迅不仅是伟大的文学家，而且是伟大的思想家!他的伟大之处就在于他认识到这一点，并把它写进《孔乙己》、《阿Q正传》等小说。因此《孔乙己》有其极高、极深刻的社会价值和社会意义!
6.孔乙己与“我”的对话十分绝妙：一老一少，一冷一热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。作者这样写有什么目的?答案：(1)表现孔乙己的善良(板书：善良)；(2)连小伙计都看不起孔乙己，表现孔乙己在人们心目中地位之低，也更显示出世人对不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特点?答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话有什么言外之意?答案：孔乙己是一个可有可无的人，是一个对社会毫无价值的人。
四、阅读孔乙己被打折腿一段，讨论：
1.掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了?这说明什么?答案：由结账想起，说明孔乙己的价值在掌柜眼里还比不过十九个钱。
2.下面加下画线的词句可以删去吗?为什么?(1)这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么?答案：不可。借酒客之口，反映丁举人权势赫赫，横行霸道，凶恶残酷。(2)后来是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可。“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是故意打折了腿，表现丁举人心狠手毒，非常残忍。(3)许是死了。答案：不可。表现口气淡漠，人心冷漠。
3.同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意?学生讨论，教师归纳：以上描写，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度──同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭欺凌。科举制度，是一把杀人的软刀!析字：“戕害”的“戕”就带着一把“刀”。
五、阅读孔乙己最后一次到酒店一段，讨论：
1.这段的环境描写和“我”的外貌描写起什么作用?答案：写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。
2.再次写孔乙己的外貌，是什么用意?答案：表现孔乙己命运的悲惨，表现丁举人的罪恶，控诉科举制度“吃人”。
3.这时掌柜怎样对待他?请加述评。答案：见面先说：“你还欠十九个钱呢!”说明在他眼里，孔乙己的命运轻于他的十九个钱。然后，“仍然同平常一样，笑着”对他说：“孔乙己，你又偷了东西了!……”然后又是“笑”。此时的掌柜，已麻木冷酷到毫无人性的地步。
4.“摸出四文大钱”的“摸”，可否换成“掏”或“拿”?为什么?前文“便排出九文大钱”为什么不用“摸”而用“排”?答案：不可换。“摸”说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他对酒店表示分文不少，也在只用四文钱买一碗酒的短衣帮面前显示一下阔气，还能对酒客们的耻笑表示若无其事。
5.关于孔乙己“满手是泥”的描写，和前面“脸上黑而且瘦”等外貌描写连在一起好不好?为什么?答案：不好，这样写，行文自然。
6.孔乙己是怎样离开咸亨酒店的?答案：是“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。──他是“在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中离去”。他的悲剧，是“笑声中的悲剧”──以笑衬悲，悲剧更悲。(板书)
7.“十九个钱”重复了几次?说明什么?后来不提了，为什么?答案：四次。说明孔乙己是可有可无和被社会抛弃的人，掌柜只有在结账时才想起他，表现其命运的悲惨。后来不提了，说明他已经被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大约孔乙己的确死了”。“大约”和“的确”是相互矛盾的，这样写是否病句?应怎样理解?学生讨论，教师讲解：不是病句。孔乙己本来就“不会营生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下去的，所以说“的确”死了。但是，孔乙己是一个对社会没用和被社会抛弃的人，他没有家人，没有亲戚，没有朋友，没人关心他的命运，没人了解他的情况，即使他“的确”死了，也没人了解确切情况。他无声无息地离开了这个世界，就像秋天的树林里飘落了一片黄叶，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，没有引起任何的反响，没有引起任何人的注意……所以，作者又用了一个“大约”。“大约”、“的确”表现了鲁迅先生深厚的、炉火纯青的语言功力，他不愧是一位杰出的语言艺术的大师!
六、学生提出自己的疑问，教师组织讨论。
巩固深化
1.归纳、记忆本课字、词、文学常识等知识要点。
2.完成课后练习。
3.叙述性说话练习：请按照下面的提纲，采用并列式结构，说明孔乙己是怎样一个人。
(1)穷困潦倒而又自命清高；
(2)好喝懒做，不会营生；
(3)心地善良；
(4)思想麻木。此题让中等以上学生完成。
4.议论性说话练习：请你以下面这句话为开头，采用先总后分的结构方式，说说孔乙己的悲剧是怎样造成的──造成孔乙己悲剧的原因有三个：一是封建科举制度的戕害，二是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。此题由优秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中举。(可以此导入《范进中举》)
课外活动
将《孔乙己》改编成小话剧剧本，设计好服装、道具、布景，再配以效果，然后排练演出。此题由特长生完成。
《孔乙己》的教学设计 3
[教材分析]：
《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文;从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。
[教学目标]：
知识目标
1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标
1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
[教学重点]：
1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的`写法。
[教学难点]：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
[教学方法]：
1.诵读法。反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法。小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法。将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
[教具准备]：多媒体CAI课件
[课时安排]：2课时
[教学过程]：
第一课时
[教学要点]
诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。
[教学步骤]
一、导入新课：
同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。(板书文题、作者)
二、资料助读：
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、诵读，整体感知文意：
1.学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。
(1)注音：
阔绰(chuò)羼(chàn)绽出(zhàn)拭(shì)
(2)释义：
格局：布置的格式。阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
间或：偶然，有时候。不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。营生：谋生，筹划如何生活。
2.学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局
学生精彩回答，教师提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别
人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明
孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
3.请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：
六个生活片断是：
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才;
(3)孔乙己为偷书作辩解;
(4)孔乙己教小伙计识字;
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆;
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
4.四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
学生思考、交流，教师明确：
穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无
(2)深入探因
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法
1.学生通读全文，思考：
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
学生小组研讨，教师点拨，归结：
(1)概括介绍：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写：
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
2.学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。
《孔乙己》的教学设计 4
一、教材分析
( 一) 教学内容分析
《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而意义深刻, 语言含蓄而意味丰富,值得教学的点比较多, 所以选取教学重点很有必要。鲁迅小说教学重点不在情节, 在细节、在关系, 基于这样的考虑, 在教学中应始终将小说视为一个整体, 抓住关键句以勾联起有关内容。但本课设计的是第一课时的内容，笔者还是打算从情节入手，来初步感知孔乙己的人物形象，在后面的课程中来重点探究人物之间的关系。
1、 教材编写特点和编写意图。
《孔乙己》选自人教版九年级下册第二单元, 该单元是小说单元, 以体悟所折射的社会生活为主题, 通过小视角对社会现象进行反映, 使读者对讽刺的人、事进行反思, “ 小” 人物、“ 小” 事件是该单元文选特征。鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映, 这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求, 学习小说解读方法。
2 、课标要求。
《义务教育语文课程标准》(2011年版) 对小说教学的要求,可以归纳为四点: 一是培养阅读小说作品的兴趣；
二是提高小说学习的文学素养；
三是培养体悟作品内涵的能力；四是对作品所表现出来的价值判断和审美取向作出恰当的评价。
( 二) 学情分析
认知能力: 能读懂文章大意, 但缺乏解析深度。
知识水平: 对鲁迅比较熟悉, 接触过《故乡》《阿长与》等鲁迅小说, 对鲁迅的写作风格有一定了解, 但知识建构不完整。
二、教学环节
教学目标：
1、掌握生字词“ 砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等；
2、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景；
3、通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象；
教学重点：
概括文中的故事情节
教学难点：
结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象
教学方法：
教法: 提问点拨法、组织引导法。
学法: 朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。
课时安排：
第一课时
教学过程：
（一）问题导入
同学们，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，孔乙己是鲁迅先生自己写作的33篇小说中，最喜欢的人物形象，那老师想问大家，通过预习，在你看来孔乙己在当时是一个重要的人吗？文中哪句话最能看出孔乙己在人们心中的地位？
生：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 孔乙己是这样微不足道、可有可无的“小人物”，那鲁迅先生为什么还要写这样一个小人物呢？今天就让我们一起来学习这篇课文，来一探究竟。
（二）检测预习，疏通难字难词，舀（yǎo）出 羼（chàn）水 阔绰（chuò） 唠叨（láodao） 打折（shé）了腿 门槛（kǎn） 蘸（zhàn）酒 服辩（biàn） 颓（tuí）唐
（三）走进课文，初识孔乙己
1、本文以孔乙己为题，“孔乙己”是一个小人物，那围绕这一小人物来写了哪些事件？这些事件可看出他是一个怎样的人？
下面请同学们速读课文，小组合作学习，在文中去圈点勾画出相应的句子。
（PPT出示要求：小组合作学习，圈点勾画出相应的句子，并加以朗读）
预设：
（1）孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑。
（爱面子、虚荣心极强、自命清高、自欺欺人）
师：请大声朗读第四段相应部分（生齐读），通过对话可以看出酒客在揭短在取笑孔乙己，我们孔乙己在护短辩解维护自己的尊严。这样可以看出他是一个爱面子、自命清高、自欺欺人的人。
（2）孔乙己没有考取秀才被众人讥笑。
（可怜，令人同情）
师：请一位朗读较好的同学读第六段，老师重复下面这一句——酒客们说“你怎么连半个秀才都没有捞到呢?” 颓唐不安的模样, 脸上笼上了一层灰色。
背景知识: 童生（童试）——秀才——举人（乡试）——贡士（会试）——进士（殿试）
儒林外史有副对联“行年七十尚称童, 可云寿考；到老五经还未熟, 不愧书生。”
师：孔乙己年老斑白之际，还是个童生，实为可叹，可悲。这也是读书人的一大耻辱。短衣帮的揭底，无疑是给本来伤痕累累的孔乙己又撒了一把盐。想保留一点做人的尊严的孔乙己立刻显示出颓唐不安，脸上笼上了一层灰色
（绝望的、没有希望的灰色）。
（3）孔乙己教“我”写“茴”字。
（热情、善良）
（4）孔乙己分茴香豆给小孩子吃。
（善良、天真）
（5）孔乙己被丁举人打折了腿。
（可怜）
师：丁举人这类人群对年老的弱势群体的态度——不人性。
（6）从不拖欠酒钱——守信
（7）孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒，再次遭到众人取笑。
（可怜） ??
（注：综观全文，学生谈孔乙己的留给自己的`初步印象。学生各抒己见，言之成理皆可，说到多少是多少，教师不做评判。）
（四）对比阅读，走近孔乙己
师：这是孔乙己最后一次来酒店喝酒，与前面来有什么相同，有什么不同？请同学们把第四段和十一段找到，对比阅读。不同点可以从时令、形貌、衣着、动作、眼神、语气来对比着看。 相同：喝酒，都遭到取笑
不同：首次出场 末次出场
身材高大 盘着两腿，下垫蒲包 青白脸色 脸上黑而且瘦
衣着：穿一件长衫 穿一件破夹袄
动作：排出 摸出
眼神：睁大眼睛 眼色恳请
语言：之乎者也 单说
语气：争辩 低声说
从出场和退场的对比，更能看出孔乙己的可怜及悲剧命运，让我们不得不对这样一个人物进行思索。
师小结：孔乙己是这样的迂腐、爱面子、自欺欺人、好吃懒做，但又有着善良、天真、守信用，这是我们所了解的孔乙己，那那些在文学上有造诣的权威是怎么看的呢？
最后提供一些经典的观点作为参考：
鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶──潦倒、不幸的读书人。
钱理群(北大教授，鲁迅研究专家)──值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
教师小结：
从这些经典观点来看，我们的孔乙己就是一个苦人，一个不幸的读书人。
(五)小小辩论，走出孔乙己：
面对这样一个不幸可怜的孔乙己，你们同情他吗？你们觉得他到底值不值得我们同情呢？下面请同学们小组之间展开辩论。 观点一：这样的孔乙己值得我们同情 观点二：这样的孔乙己不值得我们同情
预设：正方：善良，天真，守信用，悲惨的身份，没感受过温暖与关爱，他是旧社会封建制度下的牺牲品，值得人同情??
反方：好喝懒做，身材高大却沦落到讨饭地步，爱炫耀，虚荣心强，虽然说生存的时代黑暗，但是他自己也努力不够，连半个秀才都没捞到??
（注：在学生辩论中，提到时代背景时，老师可以简介当时的写作背景：本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍然是社会教育的核心内容，孔乙己还是受到当时封建科举制度的影响，旧社会影响了我们的孔乙己，其实孔乙己也是那个时代的牺牲品、受害者。）
小结：
在这一场精彩的辩论中，我们看到了孔乙己性格的双面性，他既让人讨厌，又让人同情，鲁迅先生也发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹。 (六)以问收尾，引发思考
面对这样一个人物，你还有什么困惑，还有什么不理解的地方？
（小组成员之间先交流，然后自行提出自己的困惑，老师后面还可以补充些问题)
如：
a、同是读书人，考上科举的丁举人对孔乙己为什么没有帮助？
b、同是劳动者，为什么短衣帮还要对他嘲笑？
c、孔乙己身材高大，为什么不去劳动？
d、孔乙己的悲剧是怎样造成的？
看来，大家对孔乙己这个人物还充满着各种问题，要想一探究竟，请同学们再读课文，课下去思考，对以上问题的探讨，我们下节课再来。
《孔乙己》的教学设计 5
一、情景导入
同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。（板书课题：孔乙己）
（导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交代本课的学习目标。）
二、读读孔乙己的声音
孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。
（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）
请大家阅读课文4-11小节。看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?
要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。
(学生边找边读边小结)
生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。
师：你能读一读他的辩解吗？
生1有模样有样的朗读。
生2：他跟小朋友抢豆时说话了。
师：是“抢”还是？
生2：是护!
师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？
生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。
生3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。
师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？
生3和同桌一起演读
生4：孔乙己还在最后一次出现时说话了。
师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。
生5：是在别人嘲笑他没有进学时，他发出的声音。
师：很好，我们通过寻找并朗读找出了孔乙己在不同时候，不同情境下发出的声音。一起总结如下：
屏显1：
1、“偷”“窃”之辩
2、进学之痛
3、教茴之诚
4、护豆之呆
5、断腿之悲
师：孔乙己从开始还能辩白，到后来的哀求，最后只是在别人的笑谈中用手默默地“走”开了，留下的是一个苍凉的背影。
(这个环节，让学生们围绕“声音”，找寻声音发出的原因，了解跟孔乙己有关的几件事情，初步感知课文，通过演读，学生已经模糊发现这个人物有点呆气，有点迂腐，又有点可怜，为下个环节的展开搭好台阶)
请大家仔细研读一下孔乙己说话的内容以及说话时神情姿态，以及外貌动作，说说孔乙己是一个什么样的人？
示范：我从孔乙己满口的之乎者也中，看出他是一个迂腐的`读书人
我从……中，看出他是一个……的人
生1：我从他睁大眼睛，涨红了脸的神态中，看到了一个死要面子的孔乙己
生2：我从他排出两文钱的动作中，看出这是一个自命清高，自鸣得意的孔乙己
生3：我从伸开五指将碟子罩住，弯下腰的动作中，看到了一个可爱、呆气又迂腐的孔乙己
生4：我从他黑且瘦，破夹袄哦，盘着的腿，蒲包还有草绳这些外貌描写中，看到了一个经受磨难后可怜的孔乙己。
师生交流并总结：
小说就是通过对人物的刻画来反映社会生活的，而人物的语言又是塑造人物形象的一个重要手段，一个成功的语言描写就是能把人物的个性写出来。除了要写好“说什么”，还要写好“怎么说”。在大家的讨论中，我们看到了一个极其迂腐、自命清高、死要面子、有点可怜又有点可气，正如鲁迅先生评说的那种“哀其不幸，怒其不争”的小人物，我们通过对孔乙己的语言品赏，可以得出如下发现：
屏显2
小说人物之探究
先从语言情境看
语言内容显性格
神情姿态见心理
肖像描写藏变故
个性动作来帮忙
无声亦能胜有声
（从具体的声音到发出声音时的神情姿态，一方面能交给学生解读小说人物的方法，另一方面也能让学生在进行语言描写时要学会把人物语态写得更为细致生动，也即既要关注“说什么”，更要关注“怎么说”）
三、找找他人的声音
孔乙己的从有声走向无言的人生悲剧都是谁造成的呢？
1、首先我们先去找找他人的声音看看。请大家用~~~划出他人的声音，并且和你的同伴进
行演读。这些声音都在讲什么？
（学生重点演读了酒店老板和酒客的对话以及最后一次孔乙己出现时的对话）
通过大家的交流总结出这些声音的内容特点
专门揭人心中疤
补充老孔过往事
交代腿断之缘由
说笑声里见炎凉
2、如果没有了这些声音好不好？为什么？
生1：没有这些声音，孔乙己的性格就没那么丰富了。
生2：没有这些声音，故事就会断层了。
生3：没有这些声音，小说的主题就没那么深刻。
……
小结：正是这些声音的存在让小说主角孔乙己形象更丰满，让情节更紧凑，让主题更为深刻。
屏显：
侧面烘托衬主角
推动情节向前走
表现国民劣根性
反映社会大主题
3、是什么让孔乙己没有声音的？
生1：孔乙己自己好吃懒做。
生2：是那些笑话他的人。
（追问这群人的分类和特点，从而得出国民劣根性等因素）
生3：是丁举人。
（在这个学生的回答后追问丁举人代表什么样的人，孔乙己又是什么样的人，从而得出变了味的科举制度让孔乙己没了声音）
封建的科举制
国民的劣根性
自身的不争气
……
（这个环节仍然围绕声音，由孔乙己的声音走向他人的声音，挖掘小说主题的最深层，这是本课的一个难点，所以分解成三个问题来给学生学习，边找边读，边读边分析，让学生从声音品人物，更让学生从声音看社会）
四、说说你们的心声
如果孔乙己来到这个教室，你想对他说什么？
师：如果孔乙己来到这里，我会对他说：
孔乙己
你爱讲之乎者也
别人半懂不懂
你说“偷”与“窃”不同
换来的却是快活的空气
哦，可笑的你啊！
请你仿照这个格式，每一小组从一个说话的情景中进行提炼一节诗歌。
师生活动，完成组诗活动。
孔乙己我想对你说（配乐诗朗诵）
孔乙己
你爱讲之乎者也
别人半懂不懂
你说“偷”与“窃”不同
换来的却是快活的空气
哦，可笑的你啊！
孔乙己
你不屑置辩识字之能
却无法辩说
进学之痛
哦，可怜的你啊！
孔乙己
你诚恳教人写“茴”字
别人懒懒不耐烦
谁要你教！
哦，可叹的你啊！
孔乙己
为了护住那不多的几粒豆
你弯腰又直起
看豆又摇头
“多乎哉？不多也。”
哦，可爱的你啊
孔乙己
又黑又瘦
断了腿的你
面对取笑
颓唐又无力
低低又哀哀
“跌断的……”
哦，可悲的你啊！
孔乙己
那个站着喝酒而穿长衫的唯一的人
那个让人如此快活却又可有可无的人
那个在别人的笑声里渐渐无声的人
大约的确是死了
留给我们的却是无尽的思考
（这个环节老师先示范，然后让学生模仿，把跟孔乙己有关的五件小事连成一首长诗，关键词依然是声音，最后在《蝶恋花》的配乐中师生共同用沉重又带有力量的朗读结束了全文，既回顾了整堂课的主要内容，也把思考延伸到了课外。）
五、小结
今天我们通过研究《孔乙己》这篇小说里人物的声音，看到了一个在别人的说笑声中从有声走到无言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群众，更看到了一个被封建科举制度扭曲了的社会。同时通过对声音的解读，我们也初步掌握小说中解读人物的方法之一——抓住人物的语言和语态，下节课我们将从情节和环境来更深层次地解读小说。
《孔乙己》的教学设计 6
【教学目标】
1、知识目标：
(1)学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
(2)学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。
2、能力目标：
(1)认识孔乙己的形象。
(2)了解本文精练且含义深刻的语言。
3、情感与价值观：
了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】
1、学习课文之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景，从而达到复习旧知识的效果。
2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。
3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，所以本文以引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。
【教学课时】
四课时
【教学过程】
第一、二课时
一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。
二、文体与作者：
1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
(1)小说的三要素：——人物、故事情节、环境描写。
(2)小说的情节结构：——(序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)。
(3)小说的环境包括：——社会环境和自然环境。
2、作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。
3、时代背景：本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文(与《范进中举》一样)。也是鲁迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的个人资料：
1、姓名：来自描红纸上的“上大人孔乙己”——有姓无名，社会地位低下。
2、年龄：五十岁上下——穷苦潦倒的大半生。
3、身体状况：身材高大，脸色青白，皱纹间常夹伤痕。——有谋生的条件，但生活窘迫，经常挨打受辱。
4、谋生手段：替别人抄抄书。——落魄的书生。
5、最喜欢穿的衣服：一件又脏又破的长衫。——好吃懒做，自命清高，不愿放下读书人的架子。
6、最喜欢说的话：满口的'之乎者也。——卖弄斯文，受封建教育的毒害极深。
7、最喜欢去的地方：咸享酒店。
8、最喜欢的饮料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣帮面前摆读书人的身份，炫耀阔绰。
9、最气愤的事：酒客们说他偷书。——读书人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：连半个秀才都也没捞到。——痴迷科举，至死不悟。
11、最值得骄傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四种写法——卖弄学问、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：从不拖欠酒账——不失掉读书人的体面。
13、最喜欢的群体：小孩子，分茴香豆给他们吃。——本性善良。
14、最不幸的事：偷丁举人家的东西，被打折了腿。——科举制度下的受害者，封建教育的牺牲品。
通过这份个人资料我们初步了解了孔乙己这一形象——没落的腐朽文人。
四、人物形象的表现手法。(以第四段为讲解重点)
1、肖像
(1)外貌P29、P33，孔乙己为何不脱去长衫呢?
明确：因为他思想深处铭刻着那个时代赋予的教条：“万般皆下品，唯有读书高”，这使得他自以为高人一等，看不起劳动人民，即使处在穷极潦倒下也不正视现实。
(2)“手”的特写——“两个指头的长指甲”，“满手是泥”……
明确：或爱慕虚荣，或自命清高，或鄙视劳动，或心地善良。这一双用来偷东西的手;一双用来写服辩的手;一双用来走路(走向死亡)的手。
2、神态P29
3、语言与动作P29，P34
4、细节描写——写“茴”字——迂腐不堪。
五、对于孔乙己的描写，我们还有几个地方应注意?(以第五段为讲解重点)
提问：这段讲了那些内容，属于叙述顺序中的哪一种?
明确：插叙：身份，境况，脾气。
六、小结，作业
今天，我们大致认识了孔乙己此人，那么小说还有另外两在要素：环境与情节，今天的作业：根据文中交代一画一张咸享酒店的平面图。
第三课时
一、小说的人物之所以能给我们留下深刻的印象，还要借助当时典型的生活环境与时代背景。今天我们就来认识一下孔乙己所生活的年代与环境。
1、文章哪些段落交代了这些内容?
明确：第1——3段。
2、孔乙己生活的年代是?
明确：1919年向前推20多年，即十九世纪九十年代末(1898年左右)，那是封建社会末期，政府腐朽、无能，动荡不安。
3、孔乙己生活的环境?
明确：鲁镇——浙江绍兴小镇。
地点——咸享酒店
人物：短衣帮——取笑我——不耐烦
长衫——“踱”目中无人小孩“茴”
掌柜——虚伪、势利
曲尺柜台
南
北
灶间
库房
账桌
酒坛
酒座间
文本框:店堂
4、那么“我”对这里的感觉如何呢?
明确：单调、无聊、教人活泼不得。
5、从作者对咸享酒店的介绍，我们从中可以看到当时的社会环境——
明确：大部分人生活贫困，少数人享受，人与人之间十分冷漠，气氛十分压抑，生活毫无生气。
6、文章前三段，交代了故事发生的时代背景与社会环境，并为孔乙己的出场作了铺垫。
二、通过对当时的环境与孔乙己人物的分析，我们就可以来探讨一下“孔乙己”这一形象所反映的社会现象。
1、人物：孔乙己
(1)时代的落伍者：当时现代文明开始冲击古老的中国，许多工作有识之士奋起，要求变革，但僵化、保守的观念和传统，却依旧束缚着许多人的身心。“孔乙己”是徘徊在旧秩序之中的读书人。没有勇气，也没有力量，更没有机会投身变革大潮中所以……
(2)性格：
A、抱残守缺，死要面子。——身穿破长衫，满口“之乎者也”(自命不凡);半个秀才也捞不到(颓唐)
B、好吃懒做。
C、心地善良。
2、是什么原因造就这一人物的?
明确：首先：麻木、冷漠的社会环境(“笑”——一面是客人无聊的逗笑取乐，一面是孔乙己的灾难、痛苦和不幸，由笑声写悲，这个社会悲剧更加深沉哀痛。其次：封建的科举制度“万般皆下品，唯有读书高”，“学而优则仕”(对比《范进中举》，区别今天的学习)。
三、归纳主题：孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的落魄的知识分子，文章通过孔乙己的悲惨命运，表现了封建社会末期，下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残。揭露了封建文化、封建教育的罪恶。更主要的是，揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。
四、作业：
文章除了有生动的人物，完整的故事情节，具体的环境，还有精彩的语言与独特的细节描写，从文中找出。
第四课时
一、听力测试：
家，是一所房子，有梁柱的支撑和坚实的墙壁，父母是房子的屋顶，可遮风避雨，抵挡冷雪酷日。孩子是房屋的窗户，以便房子里新鲜空气的流通。在这所房子里走来走去的是许许多多欢乐的笑声。
1、学生复述。
2、仿写一句话“家，是……”
二、分析《孔乙己》的语言：
1、“排”与“摸”：前者摆阔，后者生活更加贫困，不同环境下人物的内心世界通过动作表现出来。
2、“坐着用这手慢慢地走去了”：一个“走”字，原本用于脚的动作，而孔乙己腿断了，还要“走”(爬)来喝酒，其做人的尊严荡然无存。
3、“我到现在终于没看见——大约孔乙己的确死了”：“大约”与“的确”，没亲眼见到，只可用“大约”，“的确”是作者从这冷酷的社会推测出来的，不会营生，又断了腿，加上过了二十多年的时间，应该没有活的可能了。
三、塑造人物不仅有直接、间接描写，还可通过环境来衬托，更可巧设“道具”：
1、“粉板”
第一次：由粉板体现了孔乙己性格中的可取之处，唤起读者同情。
第二次：他的信用遭到了质疑，好“品行”丧失了。
第三次：诠释着白色的悲哀，一生的价值竟倒你了十九枚铜板。
——这是孔乙己一生悲凉和炎凉世态的见证。
2、除此之外，文中还有许多相扣的线索;
如：穿长衫——穿破夹袄;站着喝——“坐孔乙己”着喝
四、小结：应该说孔乙己的悲剧是由社会与他个人共同造成的，他在鲁镇是寂寞的，是别人取笑的对象，而他的周围充满了冷漠与残忍。
五、作业：1、预习《一厘米》;2、完成练习册。
板书设计：
一、作者与时代背景(见前)
二、小说三要素。(见前)
三、孔乙己的个人资料。(见前)
四、环境——酒店格局图(见前)
五、道具的用处。(见前)
反思：这是一篇经典的小说，从文章是我们可是学到许多的知识点。在上课过程中给学生以自由讨论的机会，能让学生更加深入的了解文章所蕴含的意图。
《孔乙己》的教学设计 7
【教学目标】
1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
3、体会作品精巧含蓄的构思。(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)
4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】
1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
【教学难点】
1、体会作品精巧含蓄的构思。
2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的'腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】
1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。
2、课时：
1课时。
【教学材料】
学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。
【教学过程】
一、导入
由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。)
二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)
1、看完后对同学的表演进行评价。
2、指出你认为同学表演中不足之处。
三、分析人物
1、分析主要人物孔乙己：
⑴孔乙己的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)
2、短衣帮：
⑴短衣帮的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析)。
(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)
3、掌柜的：(据时间来定，如时间不足，可先不讨论。)
⑴掌柜的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
四、讨论主题
分两步：
1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。)
2、本文揭露的主题。(师生共同讨论。)
五、进行总结
1、总结本节课教学目标。(教学目标提出。)
2、总结孔乙己性格特征及文章主题。
《孔乙己》的教学设计 8
教学目的：
1、欣赏作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己这一典型形象。
3、品析作品的细节描写和环境描写。
4、讨论作品深刻的主题。
教学重点：
细节欣赏
教学难点 ：
人物与主题的把握
教学方法：
研读与精读
第一课时
一、导入 预读
1、激趣谈话 鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。
2、预读积累
⑴注音：
颓唐 附和 分辩 不屑 咸亨 砚 荤菜 羼水 拭 蘸
惋惜 阔绰 舀水 涨红 绽出 哄笑 间或 着了慌 打折 门槛
⑵解释：不屑置辩认为不值得辩论或申辩。屑，值得。
颓唐精神委靡不振，情绪低落。
附和（言语、行动）追随别人。
二、情节讨论
话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？
酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）
孔乙己教小伙计写字。（第7段）
孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
话题2：这篇小说的'情节与小说的一般情节结构是否一致？
不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。
话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？
安排一个线索人物我作为见证人，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。
话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？
插叙读过书的经历（第5段），笔触由现实伸向历史;
间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。
话题5：文章开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？
为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。
第二课时
三、细节赏读
话题6：我品析的细节是，表现了。
话题7：我不理解的一个细节是。
以上内容必须涉及：①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境，
③精妙传神的动词。
四、形象分析
话题8：我孔乙己，我觉得他是的一个人。
抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，质朴、善良。
话题9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们？
丁举人：同样是读书人，读的圣贤书，却倚权仗势，残忍无道。
掌柜：自私冷酷，毫无同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三课时
五、主题归纳
话题10：在下列几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种？还有新的看法吗？
①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃）。
②批判冷漠麻木的国民性（表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷）。
③社会变革中小人物的无奈（在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。
六、扩展讨论
话题11：你能为孔乙己指一条生路吗？（孔乙己究竟死了没有？）
话题12：你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗？
有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的
七、精段阅读
（第4段） 从下列方面品析：
①层次 ②描写方法 ③标点 ④词义 ⑤句义 ⑥照应 ⑦学生自命一题
八、全文小结
小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了人物的性格特点：外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性;肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇;个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;动作、神态显示孔乙己善良的心地。
《孔乙己》的教学设计 9
教学目标：
1、整体感受课文，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。
2、对作品中的形象，能说出自己的体验；分析孔乙己的性格特点以及他人生悲剧的原因。
3、激发学生对鲁迅小说的研读兴趣。
教学重点、难点：
1、分析孔乙己的性格特点。
2、初步理解造成他人生悲剧的原因。
教学过程：
一、创景导入
同学们，我们以前都读过鲁迅先生哪些作品呢？对鲁迅先生又有哪些了解呢？看来，鲁迅先生和他的作品都给大家留下了深刻的印象。毛主席曾评价他是伟大的文学家、思想家、革命家。他一生创作了30多篇小说，塑造了30多个人物形象，而他自己最喜欢的就是他笔下的孔乙己。孔乙己究竟是一个怎样的人物形象呢？这节课，让我们跟随鲁迅先生一起走近孔乙己；认识孔乙己，去体味他那复杂的情感内蕴。（板书课题：孔乙己）
二、自读课文，整体感知。
1.孔乙己是一个怎样的人呢？请同学们快速读课文，（课件出示：自学提示）借助工具书或课文注释认识文中的生字词。边读边想：课文中的孔乙己是一个怎样的人？（开始吧！我看到很多同学都读完了，把你对孔乙己的认识和同桌说说。）
2.同桌交流。能不能把你对孔乙己的认识说给大家听听。）
3.学生汇报自学情况。
你觉得孔乙己是一个怎样的人？
（学生根据课文内容交流，师提炼归纳：善良的人、守信的人、可怜的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板书：可怜、可悲）
三、重点品读
1.只读一遍就有这样的认识，真不简单。文中哪些语句描写了他的可怜、可悲呢？仔细想想是什么原因让他成为这样的一个人呢？请大家再一次读课文第4自然段，（老师有一个小小的提示，你是不是可以在外貌、语言、行为等方面着重思考呢？）把有关的描写语句找出来读一读，把你的感受批注在文章旁。
2.学生自学。老师巡视。
3.小组交流。
4.全班交流。好，很多同学都读完了，小组的同学交流一下。你从文中的'哪些描写感受了他的可怜、可悲呢？
（讨论5分钟左右）我看到大家都讨论得很热烈，谁来说说你从文中哪些描写看出了他的可怜、可悲呢？
预设一外貌
哦，你是从外貌来说的，请你把描写他外貌的句子读一读。（他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。课件出示）这里怎么表现了他的可怜、可悲呢？（穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。）这么一件破旧的长衫他为什么还要穿在身上呢？（因为长衫是读书人身份的象征）他为什么要证明自己是一个读书人的身份呢？（因为在当时社会万般皆下品，唯有读书高。读书是进入上流社会的唯一通道。）（站着喝酒说明他的地位和短衣帮一样）穿着长衫只是孔乙己的自欺欺人，在别人心中并没有谁把他当成一个读书人，这就是他的可悲之处。是什么原因使他成为了这样一个人呢？(板书：封建科举制度毒害）
预设二语言
是的，除了外貌描写，你还从哪些地方感受到他的可怜、可悲呢？
（课件出示：窃书不能算偷、窃书！读书人的事，能算偷么？）
窃和偷有区别吗？（生读）
这句话怎么让你感受到了他的可怜、可悲在那里呢？（涨红了脸，额上的青筋条条绽出）（这是别人说他偷书了，他为自己的辩解,他的辩解有说服力吗？）他想为自己辩解，可是无力也没有勇气为自己辩解，你看，中间的省略号起什么作用？
（说明他非常紧张，又不知道该如何辩解）
后面的情形怎样？（板书：哄笑）店里充满了快活的空气。在别人眼里，孔乙己是怎样的地位？老师这里有一段话，你们找一个词形容这种情况
师出示鲁迅《暴君的臣民》中的一段话：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，很慰安
对，一个玩物，一个生活中的作料。我们再回过头来看看，文中人是怎样一步步把玩他的。分角色读读。（叫、高声嚷）这些嘲笑他的都是些什么人啊（短衣帮）
短衣帮，是和孔乙己一样同处于生活的最底层，同一阶层的人本应该互相帮助，可他们却把自己的欢乐建立在孔乙己的痛苦之上，我们深深的感受到了孔乙己的可怜、可悲，也看到了人们的冷漠无情。看到这里，同学们，你的心情怎样？
是啊，孔乙己之所以会成为这样一个可怜而又可悲的人，封建科举制度的毒害是直接原因，还有一个重要的原因就是当时国民的冷漠。这也是鲁迅先生的写作目的之所在，除了揭示封建科举的毒害外，还要通过孔乙己这个人物形象唤
醒麻木国人的良知。当时的中国，一步步的沦为半殖民地半封建社会，列强入侵，而我们的国人麻木不仁，对同胞没有同情、怜悯之心。所以鲁迅先生要用他的笔拯救“愚弱的国民”。鲁迅冷静地用八字里概括这些人是——怒其不争哀其不幸.三、拓展延伸，反思现实。
在如此冷漠的社会里，孔乙己会有怎样的结局呢？作者又是如何“看”孔乙己呢？我们下一节课继续探讨。
四、布置作业。
描写同桌（从外貌、语言、动作等方面进行描写）
《孔乙己》的教学设计 10
一、教学目标
1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2、认识孔乙己这一人物形象。
3、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二、难点、重点分析
1、小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的？
分析：《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”，这些“脸色”的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小说的主题思想，都起着重要的作用。
第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候：孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。
第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……”’。孔乙己本是“青白脸色”，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。这“涨红了脸”的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。
第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候：“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。”这“灰色”脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戮到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理，显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。
小说最后一次写孔乙己的脸色，是在他被丁举人打折了腿，用手“走”到酒店的时候：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。”这“黑而且瘦”的脸色，加上用手爬着“走”，可想而知他是怎样在受尽了折磨之后死里逃生，苟延残喘活下来的。当掌柜取笑他时，孔乙己只是低声应答掌柜的讪笑，露出“恳求”的眼色，显现出他横遭摧残后那种畏缩、害怕、绝望无告的心境。这里，作者为我们描绘了一个封建制度和封建文化牺牲者的血淋淋的悲惨画面。至此，孔乙己的悲剧形象也就大体完成了。
孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的逻辑发展。作者通过对人物神态变化的描写，形象地刻画了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教学时，我们不妨抓住孔乙己“脸色”变化这个特殊的细节，来分析孔乙己这个典型形象。
2、小说是怎样表现了举人打折孔乙己双腿这一情节的？这一情节对表现主题有什么作用？
分析：有人说：“写了举人残害孔乙己，正是从这个方面，作者对封建教育和科举制度，又作了进一步的揭露和批判。”是的，孔乙己仅仅拿了几本书，就被了举人私设公堂打了大半夜“打折了腿”，一脚踢出门了事，连富人家一条狗也不如！这说明丁举人这条横行一方的恶狼，是致死孔乙己的直接凶手。他之所以敢于胡作非为，残害黎民，确实是他沿着科举制度爬上去成为“丁举人”的结果。但是我们不能离开作品的实际来架空分析。分析孔乙己被丁举人打断腿决不能忽视作者是怎样表现这一情节的。这一重要情节，作品里既没有直接交代，也不是正面描绘，而是通过掌柜和酒客的平常搭话中透露出来的。掌柜随口问，酒客信嘴答，一个漫不经心，一个毫不在意。对孔乙己遭受那么大的冤屈和灾难，在熟识的咸亨酒店里竟然得不到人们应有的关切和同情；而对了举人的凶残行径，却也没有谁站出来表示一点愤慨和不平。中国封建社会里人们之间的隔膜、冷酷、麻木到了何等触目惊心、令人颤栗的地步！这是小说的高潮所在，也是作者匠心独运特别照亮主题的地方。所以我们认为，与其说了举人残害孔乙己是“对封建教育和科举制度，又作了进一步的揭露和批判”，倒不如说作品最后通过他残害孔乙己在社会上竟然间无反响这一点进一步显豁主题，向读者提出了一个提高人民群众思想觉悟“改变他们的精神”的迫切任务更恰切些。
3、怎样理解“短衣帮”的“笑”？
分析：《孔乙己》中传出的笑声大体有两种：一种是长衫人物和掌柜们的笑声，这笑声在孔乙己被打成残废、蠕动在死亡线上时显得特别起劲，这笑声里抖动着剥削阶级的残忍和冷酷，这笑声里震颤着“制造并赏玩别人苦痛的昏迷和残暴。”另一种是短衣帮们的笑。孔乙己穿的虽是长衫，“可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，他“站着喝酒”，说明他没有挤进长衫主顾的行列，而和短衣帮相近。短衣帮和孔乙己的政治地位和经济地位几乎处在同一层次上，那么，短衣帮笑孔乙己什么呢？
有些文章认为，短衣帮对孔乙己的嘲笑，是劳动人民对孔孟之道蔑视的感情的流露。应该说这仅仅是笑声所包含的一个内容。短衣帮的笑声所深蕴的内涵远非这一点。孔乙己这样一个备受封建制度和封建文化残害的“苦人”，本应得到同样不幸人们的同情，可是，“短衣帮”却拿他逗趣、开心，给他取绰号，嘲笑他穷酸。特别是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄惨，孔乙己被打断了双腿，是用手爬到酒店的，他已经陷入绝境，可是店掌柜还要逼债。面对这一人间惨象，穷苦人们仍是报之一“笑”。作者反复描写短衣帮的奚落，表达了更深播的思想。其一，揭示短衣帮这样的不幸人们的“病苦”，意在抨击整个吃人的封建制度。在长期封建专制主义的统治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己这样的悲剧人物，而且还普遍地毒害着被压迫人们，使他们陷于麻木、不觉悟的`精神态度，甚至连起码的同情心也已丧失。鲁迅着意揭出这一“病苦”，正说明要“疗救”的不只是一个孔乙己，而是整个社会。其二，揭示不幸人们的“病苦”，目的在唤醒他们的觉悟。鲁迅曾说，他的小说题材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意在揭示出病苦，引起疗救的注意”。这表明鲁迅对群众的落后不是抱着嘲笑态度，而是进行严肃的思考，探索“疗救”的方法，使群众从封建思想桎梏下挣脱出来，去担负起改造整个病态社会的责任。
4、这篇小说有哪些语句难以理解？
分析：
（1）“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大钱。
这里的“排”字是个很生动的细节描写，值得好好体味。“排”这个动作处在孔乙己被人们嘲笑的环境里做出，它表现了孔乙己当时怎样的心态，人们的理解是有分歧的。比较通行的说法是孔乙己在那些短衣帮面前显示阔气，炫耀自己有钱。对此，我有不同的意见。理由如下：
其一，从孔乙己的思想性格来看，他不会炫耀有钱。孔乙己是深受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子，他深信“万般皆下品，唯有读书高”，信奉“君子固穷”。因此，值得他炫耀的并且已经炫耀了无非是“读书人”这一身分：他不肯脱去那件又脏又破但标志着读书人身分的长衫，满口“之乎者也”在小伙计面前吹嘘“回”字的四种写法……他不可能以钱为荣，况且他也无钱去炫耀。
其二，从场合看，他也不会炫耀有钱。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，应该说，他很窘迫，不会洋洋自得，甚至连回敬几句的勇气也没有。只能不予理会，怎会在此种场合显示阔气、炫耀自己呢？
其三，就钱的来路及数目来看，他也不会炫耀。孔乙己“好喝懒做”，“弄到将要讨饭的地步了”，便“偶然做些偷窃的事”，虽然他的钱不都是偷来的，但是，在众人的眼里，他的钱是不干净的，也许他自己也知道，因此，即使有钱他也不会在众人面前炫耀，更何况他只有九文大钱，与那些穿长衫的人比，不知寒酸多少呢。
应该如何去理解这个细节呢？我以为可以从两个方面去考察：
①孔乙己的这个付钱动作，是他在无端受到别人的讪笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙计要酒要茴香豆而同时发出的。孔乙己面对短衣帮的取笑，自然是厌烦和不安的，但表面上又要表现出不予理会、满不在意的样子，便“排出九文大钱”。因此，我认为这个细节是孔乙己以表面的镇定、从容来掩饰自己内心的不安。
②孔乙己“排出九文大钱”是给伙计看的，似乎告诉伙计：九文，一文不少，请看清啊。意在表现他的“清白”，不做假。
（2）我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
这是《孔乙己》一文的结束语。“大约”是表或然判断的，“的确”是表实然判断的。一般说，这两类互相矛盾的词语是不能用在同一个句子中的。然而，我们在这篇小说结尾处读到这个句子，不仅不认为语法和逻辑上有问题，反而觉得别有一种味道，有言尽而意未尽的感觉。
这一句话的核心意思是“孔乙己的确死了”。“的确”是对“孔乙己死了”的肯定，而“大约”又是对“孔乙己的确死了”的揣测。从语法上分析，“的确”是对“死了”的修饰，作“死了”的状语，而“大约”是对“孔乙己的确死了”的修饰，是全句的状语。
上面只是对这个句子本身进行静态分析，我们再从上文所叙述的情节发展来体会作者为什么要运用这一组矛盾的词语，进行动态的分析。
在小说的中间部分（即酒客议论孔乙己偷了举人家被打折了腿的一段中），已经有人说过孔乙己“许是死了”的话。但这个揣测被推翻了，因为中秋过后，孔乙己用手走到酒店里来喝过一次酒。从此以后，孔乙己再也没有出现过。酒店掌柜在年关和第二年的端午还一直惦记着孔乙己所欠的十九个钱，然而到了中秋却不再说起，这就含蓄地表明掌柜对这十九个钱已不存指望了，因为掌柜已经猜测到孔乙己这回可真的“死了”。作为酒店中小伙计的“我”，对掌柜今年“中秋可是没有说”起孔乙己的含义当然是理解的，而且又经“再到年关也没有看见他”，“我到现在终于没有见”的证实，所以“我”终于断定“孔乙己的确死了”。显然，“的确”一词，是承前文而来的，这种对孔乙己结局的交代，是完全符合“我”当时的想法的。从孔乙己这个悲剧人物的命运来看，他在那个时代不可能获得别的结局：腿未打折，他的生计已很艰难，何况折腿以后，除了穷死，别无生路，“的确”一词是孔乙己悲剧的必然归结。那为什么用“大约”来表示对孔乙己的确死了的猜测呢？因为在咸亨酒店里出入的人谁也没有看见过孔乙己死了的现场，谁也没有听到过孔乙己死了的音讯，人们本来就没有关心过他，所以小伙计悬想孔乙己悲惨结局时用了一个“大约”，表示一种推测。
类似这一句的形式，在鲁迅别的作品中还可找到。例如《阿Q正传》中：“似乎确凿打在自己头上”；《父亲的病》中：“他大概的确有些特别”；《从百草园到三味书屋》中：“其中似乎确凿只有一些野草”。这类句子是有规律的，一般后面的“的确”或“确凿”一类词，常常是针对文中提及的一种说法或想法的肯定，而前面的“大约”“似乎”一类词，则常是在婉转推测的语气中。
三、教学过程设计
1、布置预习（可在课前进行），要求学生根据课本上的一预习提示”的要求，认真做好预习，重点要求学生思考孔乙己是一个怎样的人和小说是怎样描写孔乙己生活的社会环境的。
2、导入新课（先板书课题）。
（1）可先提问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，（主要指小说和散文、杂文）你读过的鲁迅小说中最喜欢的是哪一篇？为什么？
学生回答后教师讲：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
（2）介绍作者写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。……”
关于“鲁镇”和“咸亨酒店”：
①文中所提的“鲁镇”，在作者的小说中有好几处提到，实在是一个创造的地名；我想这个地名所包含的内容就是作者的父亲故乡（绍兴城内都昌坊口）和母系故乡（绍兴东皋乡安桥头）的混合体，我们到那两处附近去，一定可以寻到许多迹象。
而“咸亨酒店”却是一个真店号，就在都昌坊口，作者故里的斜对门，我还见过多少回，大概至今还在，这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。（孙伏园《鲁迅先生二三事》）②“鲁镇”虽然含点“故乡绍兴”的意思，可是《孔乙己》，并不是写真人真事的“通讯”“报告”。……结合鲁迅先生的其他作品像《风波》和《祝福》来看，所谓“鲁镇”，可以认作半封建半殖民地社会的代名词。……可见，“鲁镇”的确不是专指绍兴的。（许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》上海教育社1961、12、）
关于“孔乙己”的原型：
《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与《孔乙己》中所描写的差不多。（孙伏园《鲁迅先生二三事》）
3、听《孔乙己》全文录音。（无条件者可由教师、学生共同带表情朗读）
4、学生略读课文，完成下列内容：
这一部分主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动提供了依据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。
6、小结：
小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。《孔乙己》这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。
7、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。
（1）阅读《谈谈小说》中“塑造人物手段”的部分。
小结：这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、姿态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。
8、讨论本文精巧的艺术构思。以课后练习为线索，学生结合课文思考后回答。
明确：
（1）这篇小说选取了一个独特的角度，用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。“童言无忌”，一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事，没有偏见，没有顾忌，因而行文比较自由，便于表达作者冷峻而热烈的思想感情。
（2）“当时”——1918年，封建科举制度已经废除，孔乙己赖以生存的社会环境不复存在，人物，以及表现人物的故事情节就无法展开。写20年前的故事能更好地表现主题，以“引起疗救的注意”。
（3）开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样安排的好处是：
①使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。这样，全文结构严密，情节集中。
②这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。
这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。
（4）这里写的是无数次喝酒的情形。作者是取生活中几件典型事例来写，既节省笔墨，又能刻画人物，表现主题。
（5）要是再用一段文字，侧面描写孔乙己的死，就会显得太平白、太直露，没有给读者回味、思考的余地，那么，表现主题思想的深度和广度将受到严重的影响。
小结：
作者的精巧构思、作品的布局安排，都为文章的主题思想服务。
9、引导答疑。
（1）孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？
小结：“终于”强调一直“没见他”；由于又没有确实消息，故用“大约”表推测。联系前文：“也许是死了”、“已经不成样子”、“还欠十九个钱”、“终于没有见”，此处选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
（2）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
小结：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。
（3）如何理解各种人对孔乙己的取笑？
小结：孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、“附和着笑”。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的的笑。这是阶级本性所决定的。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
（4）文中几处交待了孔乙己的地位？
小结：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是这样使人快活”，“孔乙己还欠十九……”，这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物，他存在的全部价值只是“十九个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪恶的封建社会所吞噬的。
10、讨论本文的中心思想。
讨论后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民当时的昏沉、麻木状态。
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