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教师校本研修成长感悟
无论在学习、工作或是生活中，我们常常会因经历的人和事不同而产生新的感悟，这个时候，我们就可以写一篇感悟，把自己的感触都记录下来。为了帮助大家掌握感悟的写作方法，下面是小编收集整理的教师校本研修成长感悟，希望对大家有所帮助。
教师校本研修成长感悟1
一、透视课堂：在课堂研究中成长教师
教学质量的高低关键在课堂，课堂教学是教学改革的关键点，也是教师专业成长的关键点。所以，校本研修基地的建设，首先要透视课堂，关注课堂教学改革，在课堂实践的校本研修中，促成教师的专业素养迅速提高。
1、透视课堂，备课先行
为了提高备课质量，避免流于形式，我们提出备课要做到“实”“研”。所谓“实”，就是抓实集体备课，教研组长、学校领导责任靠身，管理制度责任到人，间周一次备课活动，研讨、设计、修改、再设计，有制度、有时间、有落实、有考核。所谓“研”，就是在备课过程中定位在研究，主备教师要研究，备课组教师要研究；先研讨，集中大家智慧，形成备课初稿，再研讨修改初稿，论证斟酌每个教学环节，最后由教师个体结合学情针对性地复备教案，课后再记录下教学反思。备课活动科学有序地管理，才做到“实”和“研”。
2、透视课堂，立足校本
课堂研究的实践形式多样，立足校本，我们采取的几种主要方式有：（1）“把脉”随堂课；（2）同课异构；（3）主题研究；（4）系列课堂展示；（5）学科组常态研修等。“把脉”随堂课，由学校领导、特级教师、市县名师等组成听课小组，随时听听教师的随堂课，针对随堂课分析探讨，把脉教师的教学理念、课堂教学机制、个人教学功夫等，给上课教师提出针对性成长要求；同课异构，两位或多位教师就同一个内容分别进行教学，听课教师评析不同的课堂，在智慧碰撞中启迪听课教师的智慧，在思辨中提升教师的思想水平；主题研究，针对课堂的一个个问题；展开主题研究，一个教学环节、一种教学方式、一种评价方式、一段师生互动、一块内容的特色教学，等等，处处有问题，在问题中研究，在研究中解决问题。系列课堂展示，每位教师每学期至少展示一节公开课，要求展示出课堂亮点，展示出课堂效益，展示出自己的课堂探索成果；学科组常态研修，我校以教研组为单位，分年级开展各学科课堂研修活动，每周定期活动，周一艺体教研活动、周二语文教研活动、周三数学教研活动、周四英语教研活动，风雨无阻，课堂研修活动成为校本研修的主要方面。
二、聚焦问题：在专题研究中提升教师
如何在校本研修中提高教师的研究能力？这就需要突出教学的问题研究。抓住问题并善于研究，教师的业务能力才会迅速提高。教师研究哪些有价值的“问题”？问题从哪里来？怎样研究问题？都需要学校给予教师指导与帮助。
1、学校、专家给问题
学校可以围绕本校的办学特色、课改研究方向、学科改革任务等内容，给教师提出具体的研究内容，要求教师抓住某一个点开展“点”式研究。
还可以邀请教育专家、学校名师帮助教师找研究问题，也可以请他们领衔研究。专家、名师在教育思考、教学反思方面往往更敏锐、深刻。我们请他们与教师一起开展沙龙活动，一起研讨教学，共同反思、审视教学实践，寻找研究的问题，请他们指导研究或领衔研究。
2、教师个体找问题
教师的专业成长离不开自觉，唯有自觉主动地发展，教师的专业成长才最高效。自觉地发展，才会主动寻找研究问题。学校开展培训指导、科研论坛活动，帮助教师多渠道寻找自己的研究问题，指导、督促教师开展深入细致的研究。教师工作在课堂，生活在课堂，他们最了解课堂的问题，最了解学生的问题，所以，教师自主发现、自主确立的研究问题往往是教学实践急需解决的问题。
3、研究活动解问题
我校重视各级研究活动的承办。围绕问题研究，我们主办、承办了一系列研究活动，引导教师全程参与。如建构式生态课堂构建系列研究、书法教学研究、拼音教学研究、英语口语教学研究、科学教学实验操作指导研究等活动，以不同的教学专题研究活动促进教师的业务能力不断提高。
三、牵手专家：在引领支持中成就教师
校本研修基地的建设，需要充分发挥本校教学骨干的示范引领作用。我校的具体做法有：
1、“请进来”“走出去”
“请进来”，即经常邀请本地区教学专家、名师到校指导校本研修工作。每学年，我们都有计划地邀请各学科专家到校指导，与教师面对面交流，手把手指导。我校与江苏省连云港高等师范专科学院签订了“校校合作交流协议”，由师专的专家对我校教师进行定期的帮扶指导。“走出去”，即我校每年都会派大批教师外出学习，学习归来之后再传授经验，以讲座、示范课、视频观看评析、专题沙龙等形式推广经验，促进教师专业发展。
2、学科骨干引领
我校有省特级教师、市县名师、市学科带头人等一批学科骨干，请他们做领头人，形成教学研究团队，带领年轻教师一起学习、研究、实践，一同进步。具体形式可以是工作室，可以是学科研究小组，可以是师徒组合，可以是科研小组，等等。另外，我们鼓励教师积极参加市县的“青蓝课程”活动和“百位名师百节好课百乡行”活动。我校教师领衔的两次课程被市教育局评为“青蓝课程”活动精品课程，学校被评为市“青蓝课程”活动组织十佳单位。
3、课程基地引领
我校是连云港市首批小学英语课程基地。依托课程基地，不断开展英语特色校本研修活动，以每周四的校本研修日为主要时间，全镇英语教研组开展一系列英语教学活动。
四、唤醒自律：在自我发展中锻炼教师
校本研修基地的建设关键在于教师的积极参与、自觉参与。教师自觉主动地提高，才是高效的，也是快乐的。
1、人人都可以优秀
每位教师都渴望进步，都希望得到集体的肯定与赞扬。激发教师的.进取心，需要学校不吝表扬。我们对优秀教师予以奖励，树立业务榜样，榜样多多，表扬多多，让教师感受到“我也可以成为榜样”“我离名师不太远”。教师有了荣誉感，有了一份进取的自信，在点点滴滴的进步中业务素养慢慢提升。
2、人人有发展愿景
调动教师的发展积极性，必须让教师在充分认识自我的基础上树立美好的发展愿景。我们请每位教师分析自我，正确认识自己的优势与不足，建立自己的发展愿景，合理规划自己的阶段性发展目标。教师们从师德修养、知识学习、教学能力提升、发展学生、教育研究等方面对自己提出了明确要求。发展愿景增强了教师专业成长的动力，提高了他们专业成长的主观能动性。
3、评价激励引领发展
我们加大师德考评力度，建立公平的教师评价制度，使评价指标多元化，保护教师工作的积极性。我们不吝啬自己的表扬，而是有意识地去发现每位教师优点，适时给予真诚的表扬，给予精神的鼓励，评模范，树先进，放大优点，点燃教师完善自我的热情，形成个人专业发展的紧迫感、责任感。
五、校际协作：在合作研修中发展教师
充分利用学校的学科教学资源，校际联动，构建合作研修共同体，提升教师专业素养。具体包括：
1、支教帮扶
我校一直与本地区三所农村小学结成帮扶关系，坚持选派优秀教师去支教帮扶，也邀请他们的教师来校交流，共同提高。在支教帮扶的过程中，教师在不同的教学环境里，创新办法，探索总结，提高了自身的业务素养。
2、合作论坛
兄弟学校也有不少市县名教师，我们合作开展名师论坛活动，安排名师讲座、沙龙，展开高峰论坛。兄弟学校也有很多青年教师，我们合作组织青年教师开展会课活动，同台献课，共同研讨。在合作中，共享成果，共享智慧，加快了专业成长的步伐。
3、课堂开放周活动
与兄弟学校合作开展各学科课堂教学开放周活动。开放周里，两校教师的课堂对外开放，欢迎随时进班听课、评课。开放周里，教师们总是精心准备，深入研究，大胆尝试，展现出自己的教学风格和教学创意。活动最能历练教师，每一次的开放周活动，都是教师专业发展的一次大练兵、大检阅。
4、校际专题研究
和兄弟学校一起整合教师资源，开展校际专项研究。通过丰富多彩的校际协作研修活动，让本校教师与外校教师一同切磋研究，交流思想，研究与实践相结合，在思想的交流与碰撞中提升自我。
教师校本研修成长感悟2
随着新课改的推进，校本研修应运而生，并且蓬勃发展！它是新课程改革的需要，是一线教师的呼唤，是保证新课程实验向纵深发展的有效途径，也是教师专业成长的坚实阶梯！
一、养成学习的习惯。
当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会迅猛发展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中非常重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向发展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应该顺应时代的发展，养成主动学习的习惯，学会学习、终生学习！
首先，我们要读书。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界很重要的是取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“一个书香充盈的校园必然是一个美丽的学校”、“读书是教师生存必须、完善人格、拉长生命和终生奠基”等等这些闪烁着哲理灵光的语言，带给了我们内心深深的震撼，让我们兴奋地看到了读书的巨大魅力！但是，我们教师读书，一定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名著、唐宋诗词、中外名著、学术精品、散文童话等。当然，我们也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。
其次，我们要积极参加各种校本培训。因为，校本培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是非常具有针对性，也是更能体现有效性的途径之一。坚持开展了各种校本培训活动，如计算机的培训、普通话的培训、英语培训、简笔画、钢笔字的培训、师德的培训、教育教学理论的培训等，让老师们的专业素养得到了全方位的锻炼和提升。
再有，我们要虚心拜师。“学问有先后，术业有专攻”，作为青年教师的我们，更必须要虚心向别人学习，拜“能者”为自己的老师。“拜师”，可以是我们常见的师傅带徒弟，也可以是结合自己的教学实际选择“虚拟专业引领人”，如魏书生、于永正、李镇西、窦桂梅、支玉恒等名师以及身边诸多的优秀教师。因为，“三人行，必有我师”！我们要尽可能地了解他们的专业成长过程，阅读、研究它们的论文、论著，还要通过博客、网页、论坛、信箱或者是面对面的交流与对话。我们要熟悉他们的教学理念、教学思想、教学艺术等，并就自己困惑的问题和想法随时进行讨教，从而不断提高自己的教育教学水平。在整个学习过程中，还要力求做到在融会百家中发展创新，继而自成一家。
二、养成反思的习惯。
当前，我们除了学习，还非常需要养成反思的习惯！美国学者波斯纳就曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“经验＋反思=成长”。但我认为这里的“反思”，不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。我们教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗？我调动了学生的积极性了吗？这些都是值得我们去反思和解决的问题。
三、增强研究的意识。
在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一
体。只有教师增强了研究意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！因为，新一轮课程改革的实施不仅是对过去陈旧课程的彻底变革，更是对我们已经成为习惯的教学方式的严峻挑战！要想在教育领域真正落实科学发展观的.要求，就必须充分认识时代发展的特点及其要求，努力实现教育与时代、学校与社会、教师与学生的和谐共进。即，要有较强的研究意识。其实，纵观当前的教育改革形势，需要我们教师深入研究的话题有很多。如：教学目标的制定、教学行为的转变、教学过程的优化、教学效率的提高、学生习惯的培养、学生作业的指导等等。就我们学校而言，开展教研活动、写论文随笔、实施课题研究、落实集体备课等，都是有效的研究途径，我们都应该积极而认真地参与其中，并力求取得发展！
四、提升合作的能力。
现今的校本研修，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作以及互相学习、彼此支持、共同分享经验。因为，教师专业合作是教师专业发展最实际、最有效的途径之一。在教师的合作中，还能促进教师的自我实现，使教师摆脱职业孤独，形成教育合力，从而适应基础教育课程改革的发展。例如，我们的课题研究、集体备课、听评课、执教公开课等，都是我们合作意识与能力的展现，我们都应该好好地把握！
教师校本研修成长感悟3
一、充分认识到校本研修对学校和教师发展的意义
校本研修强调以校为本，围绕学校自身遇到的实际问题开展研究。学校是校本研修的基地，教师是教学研究的主体，教师融合学校自身及校外的各类资源优势和特色，在自己的学校中进行教育教学研究。校本研修就是为了持续不断地改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，让教师“自觉”“自主”地参与到校本研修中来，对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的'发展水平、发展方向与程度做出规划。充分激发起教师专业发展的自觉性，由自发转向自觉，由个别转向群体，扎实有效地开展校本研修工作。
二、人人参与课題研究，直面教育问题
学校坚持“科研兴校，立足实际，提高质量，形成特色”的战略，近几年取得了一些成绩。每年的小课题申报，教师都积极参与，认真选择与自己教育教学相关的小课题作为自己的研究内容。结题报告中可以看出，教师认真查阅相关资料，研究中努力实践课题中提出的大胆设想及解决问题的办法。学校教育科研组鼓励教师从实际需要和可能性出发，根据自身条件，选择、运用适合自己的方法和策略去开展课题研究工作。在此基础上，积极倡导行动研究、案例积累、实践反思的形式进行研究。还倡导教师通过生动的案例和个性化的语言来叙述自己的实践、提炼自己的经验、体现自己的特点。
三、大胆吸纳昌乐二中的高效课堂教学理念
自从我校领导从昌乐二中观摩取经后，就积极推进昌乐二中的高效课堂建设。
1、把我校的实际情况与昌乐二中对比，酝酿、讨论并初步制订适合我校的高效课堂模式为1531模式。确定4～6年级为课改年级，制定制度和措施，保障各课改年级组认真开展导学案的编写、实施。
2、安排年轻教师积极实践高效课堂模式：班级小组建设、晋级模式、小组的组员安排等，从形式上改变传统的教学模式。
3、经过一段时间的磨合，组织4～6年级的课改教师作高效课堂的示范课。在此活动中，我校课改年级的教师表现突出，小组讨论积极奋进，勇于提问质疑，回答问题的学生也毫不示弱，从容应答。
4、与周边兄弟学校积极联谊，向兄弟学校求学赐教。我校地处城边，有着优越的地理位置，学校鼓励教师积极外出求真学、取真经，为我所用。
校本研修，是学校发展必由之路，是教师成长必经之道。路虽漫长，却浸润着每一位辛勤、智慧的园丁。
教师校本研修成长感悟4
现代社会的飞速发展及新课程改革的进一步深入，对教师的职业素质提出了更高的要求。建立一支师德高尚、理论丰富、观念新颖、勇于探索的高素质教师队伍，是推动学校可持续发展的不竭动力和重要保障。
校本研修作为一种促进教师专业成长的最有效、最经济、最实惠的方式，走进了我们的校园，融入了教师的生活，成为学校教育教学中一项重要的工作。我们认为：在深化课改的同时，更重要的是要发挥校本研修的团队力量，以点带面，唤醒全体教师教与研的主体意识，充分挖掘每一位教师的教学潜能，创造一种崇尚研究、共同探讨、共享经验的氛围，创设一种有利于每位教师专业发展的机制，从而实现课程改革的深化发展。
一、加强师德建设，铸造校本研修的'灵魂。
加强师德建设是校本研修的灵魂。良好的职业道德是教师加强学习、提高自我的动力之源。我们组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《商洛市教师行为“十不准”》、《让儿童到得到的生命自由成长》、《教师人格魅力》、《避免走入僵化的模式》等有关师德材料，是教师明确了具体的师德要求：尊重学生、团结协作、为人师表。
二、校本研修为教师专业成长搭建了平台。
（1）在校本研修中，我们注意要有目标的引导教师不断成长进步。我们为教师确定的总目标是：通过对全体教师的继续教育，使其更新教育观念，提高教学质量，适应教育教学改革和发展需要，并具有良好的职业道德。
（2）聘请课程专家讲学、指导是教师研修的传统项目。我们定期聘请有关专家到校举办语、数、英等学科的专题讲座，指导新课程教学。我们还注重借鉴先进地区的办学经验，促进教师素质的提高。
（3）以信息化教育带动校本研修，适应现代教育对教师的迫切要求。信息技术的普及给教与学带来了一场革命。为满足现代教育技术的发展需要，学校投入巨资建成了数字化校园网及多媒体教学设施，为教师的自我研修与提高提供了可靠的物质保障。
三、提高素质，打造名师，建设梯度教师队伍。
（1）以教师全员研修为源头，开展系列的理论学习和教学研究活动。学习教育信息技术，学习新课改理论，开展“读一本好书、写好一篇优秀论文、参加一个课题研究、上一节成功汇报课”活动，以强化教师教学科研意识，进一步打好基本功，提高教学实践能力。
（2）以骨干教师研修为龙头，促进研修工作。充分发挥省、市各级骨干教师的辐射、示范作用。
（3）以新上岗教师及青年教师为重点，促使他们迅速成长。实行新教师“三年发展规划”督促青年教师有目的、有计划地学习进步。要求青年教师要积极进取，热爱学生，练好基本功。
教师校本研修成长感悟5
校本研修学校促进教师专业成长，提升教师整体素质，锻炼教师教学能力，提高教育教学质量的一个重要环节。我校通过抓校本研修来促进教师成长，提高课堂效率。为了增强校本研修的针对性和实效性，做到从小处着眼，从实际中来到实际中去。
通过教研活动来研究自己的问题。
学校引入“问题即课题，教学即研究”的理念，在研讨问题时“降低眼光，扑下身子”解决自己的问题。教师将日常教学中遇到的细小问题或自己解决起来不能得心应手的`问题，通过教研活动提出来，如果是有价值，值得探究的问题就有教研组长记下来，交全组教师在教学实践中尝试解决。随后，教师们有的翻书籍，有的上网查资料，有的在课堂教学中验证，然后在下次教研活动中交流。通过日积月累的交流、研讨，提高了自己的教学研究能力。
为了进一步增强问题探讨的针对性，学校还要求每位教师做好“问题记录本”，养成记问题的好习惯。这样，把教学中一闪而过的疑问、思考捕捉住，及时记录下来，以教学反思的方式进行公开交流。
说课、观课、议课，让每个人都能上出好课。
语文、数学两个教研组每周都确定一名教师讲课，于周二、周四向全校教师讲授示范课，讲课前先将教案展示给组内成员，并说出自己的设计思想和理论依据，然后由小组内成员同备这节课。围绕如何上好这节示范课讨论，把自己的设计思路，教学流程以说课的形式表达，最后经大家同意，讲课教师在备课，才进行课堂教学。
观课时，教师坐在学生中间，以学生的心态参与课堂活动。只有听得认真，参与的深入才能评得充分，通过听课活动也为教师评课、议课打下坚实的基础。
在评议活动中，每位参与教师都要有话可说，实话实说，不说空话、夸话、虚话、假话。有意义、有价值、有创新的意见如实记录并予以肯定和表扬。通过相互研究讨论，集思广益，达到组内教师共同备课、共同研究、共同改进、共同提高的目的。
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