教学目标：
1、解题。
2、了解作者。
3、理解并熟读课文。
教学重点：
1、了解作者有关知识，帮助解读课文。
2、理解课文基本意思，以便进一步赏析课文。
教学难点：
1、，理解课文基本意思，按要求翻译课文。
学习方法：1、诵读法；2、导读法；3、学生自主学习法；4、讨论法；
教具准备：
课本、学案、教案、mp3、传输线
第一课时
教学步骤：
一、导入课文，解题
1．简单导入课文（目的是引起学生重视，引起学生兴趣，点燃学习热情），板书课题，出示学习目标。
2．解题：
（1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
（2）“项脊轩”介绍：
是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释：
解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。
解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。
轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。
二、关于作者
看学案一【知识链接】部分，教师可参考以下资料，适当补充。
1．后人对他的评价：
“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”；
清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
2． 归有光散文的特点及主要作品：
其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。
其作品《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。
3．归有光简历
1506年（1岁） 生于江苏昆山
1510年（5岁） 开始读书
1513年（8岁） 丧母
1524年（19岁） 写作此文前四段
1528年（23岁） 娶妻魏氏
1533年（28岁） 丧妻
1540年（35岁） 中举人。徙居嘉定读书、讲学,生徒数十百人。
1565年（60岁） 中进士。任湖州府长兴县令
1568年（63岁） 任顺德府通判（管粮运、水利）
1570年（65岁） 任南京太仆寺丞（管皇家车马）
1571年（66岁） 去世
三．掌握生字生词
1、听录音，正音。
2、自主朗读课文。
3、做学案一的第1小题，找学生到黑板上写答案。
四．研读课文
1．对照书下注解，理解课文。（（预习时应该完成）（教师注意重点、难点词句的讲解，强调）
2． 思考讨论学案一中2、3、4、5小题，可分组探究，做发言准备（5分钟）。
3、教师点拨总结（参考学案）
五、布置作业
1、思考学案一中的【切磋讨论】
例如：分析《项脊轩志》中的“四个女人”，作者分别撷取了哪些典型的生活细节来写她们的？表达了作者怎样的思想感情？
2、熟读课文（早读完成）
板书：
喜（景）---------------悲（伤事、忆人）
项脊轩志（第二课时）
赵新 姚俊飞
教学目标：
1．掌握积累重点文言实词虚词的意义和用法及特殊句式。
2．学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
教学重点：
1．就学生的学习过程来说，目标1是学生积累基础知识，掌握基本技能的一个重点 ；
2．就本篇文章的学习，目标2--学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧，应该是学习这篇优秀文言文中更应关注的另一个重点，因此，通过同学们完成上节课布置的小课题的讨论，来学习体会本文这一典型特点，并通过口头片段作文的训练，进一步实现目标2。
教学难点：
1． 掌握积累重点文言实词虚词的意义和用法及特殊句式。（学生语法知识缺乏，文言句式的讲解是难点）
学习方法：1、诵读法；3、学生自主学习法；4、讨论法
教具准备：课本、学案、教案
教学步骤：
一、导入课文，检查学生翻译课文情况
1． 导入新课（略）
2． 指名学生试翻译下列句子：
（1）、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
（2）、借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
（3）、 三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。
（4）、吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
译文参考：
（1）. 在北面开了四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，阳光（从北墙上）反射回来，室内才明亮起来。
（2）. 借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到。
（3）. 在农历每月十五日的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁。月光下，庭中桂树的影子交杂错落，微风吹来，树影摇动，美丽可爱。
（4）．我的妻子嫁到我家，经常来到轩中，问我一些古代的事，有时伏在桌案上写字。
二、出示本课学习目标
1．掌握积累重点文言实词虚词的意义和用法及特殊句式。
2．学习作者善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
三、完成目标1。
让学生做学案。
可让学生分组作答，完成学案二。（6分钟）
1、请负责古今异义组同学讲解学案二 第1题
答案参考（见学案）
2、请负责一词多义组同学讲解学案二 第2题。
顾 1．回头看 每移案，顾视无可置者
2．探望，拜访 三顾臣于草庐之中
3．关心，照顾 大臣争于私而不顾其民（《商君书》
4．副词，反而、难道 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
5．副词，而、不过
稍 1．逐渐，慢慢地 稍出近之，憖憖然莫相知
2．稍微，略微 余稍为修葺，使不上漏
3．公家给的粮食 县官日有廪稍之供
置 1．赦罪，释放
2．放到一边，放弃 沛公则置车骑
3．搁，安放；摆，设 每移案，顾视无可置者
4．立、建立；购置、添置 内外多置小门
5．驿站；驿车、驿马
去 1．离开 比去，以手阖门
2．除掉，去掉 去民之所恶，补民之不足
3．距，距离 夫五人之死，去今之墓而葬焉……
4．前往，到……去（后）
归 1．女子出嫁 后五年，吾妻来归
2．返回，回来 一年来归，妻跪问其故
3．归还
4．归附，归属 江表英豪咸归附之
5．通“馈”，赠送
3、请负责词类活用的同学讲解学案二第3题。
资料参考：
（1）文言词类活用一般有以下几种：
名词活用做动词； 名词活用做状语；形容词活用做名词；形容词活用做动词； 动词活用做名词； 使动用法；意动用法。
（2）本课主要涉及前两种。
名词做动词：名词在句子中临时具备了动词的语法特点，并临时做动词用的一种语言现象。
名词做状语：名词直接限制或修饰动词时，充当状语。
（3）答案参考（见学案）
4、请负责文言句式的同学讲解学案二第4题。
四．完成目标2
1、让学生找出文章中选取富有特征的生活细节来抒写感情的句子，然后逐一讨论赏析。
细节一：老妪说亡母事
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹”。妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲实乎？’吾从板外相为应答”语未毕，余泣，妪亦泣。
作者8岁丧母，对慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。尤其是后面这一细节描写，生动传神。绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念，眼泪也禁不住潸然而下。
要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎？欲食乎？”的典型语言细节来分析。
细节二：祖母望孙成龙
一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”顷之，持一象至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”
归家祖上也曾是官宦之家。归有光祖母的祖父夏昶，明成祖 永乐年间进士，明宣德年间官为太常寺卿。此后几辈“读书久不效”。因此，祖母把全部的希望寄托在孙儿身上。轻轻关门的动作，细致入微地传达出祖母对孙儿的 殷殷期盼。不久，又“持一象至”，一句“他日汝当用之”，寄托了望孙成龙的殷切期望和寄寓孙儿为改变“读书久不效”状况，光耀祖宗而奋发向上的心理。归有 光8岁丧母，祖母对孙儿自是疼爱有加，看到孙儿整天在轩中默默攻读，“大类女郎”，又是怜惜万分。寥寥数语，轻轻一动作，把老祖母对孙儿既盼望子孙争气，又关怀疼爱，于心不忍的矛盾心理淋漓尽致地刻画出来。这些语言、动作，看似平常普通，实则感人肺腑。祖母音容笑貌，举止神态，甚至复杂的心理，都跃然纸上。
细节三：妻说家有阁子
“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”
妻子回娘家，再回归家，向归有光叙述自家小妹问起“阁子”（即项脊轩）的情况。诸小妹为何对一个普通的书房感兴趣？此轩有何吸引人的地方？细细想来，自是归妻在小妹面前兴致勃勃地描述书房，自是轩的主人有奇特美妙之处，自是归妻对轩的主人敬佩而热爱的缘故。
细节四：庭中枇杷树
“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”
妻死之年，手植枇杷，今已亭亭如盖。这个细节融入了作者对亡妻刻骨铭心的哀思。人亡而物在，睹物思人，情何以堪？真是“人面不知何处去”，而今思念何茫然。把真切绻眷的感情融入景物，以景结情，以景语达情，言尽而意远。
小结：“一枝一叶总关情”。细节虽小，但一个好的细节，却往往能传达出人物微妙而深邃的感情，也能给读者以难忘的印象。所以我们在作文中要学会运用细节描写传情达意。
五．学以致用
1．有人说我们的生活太平淡，缺少让人感动的东西。其实，生活中不是缺少感动，而是缺少一颗颗善于发现感动的敏锐的心。请回忆学过的背影中的细节描写，写一写身边的“感动”。
板书：
老妪说亡母事
细节 祖母望孙成龙 生动传神
妻说家有阁子 表情达意
庭中枇杷树
六、布置作业
1、熟读课文。
2、做配套练习题。
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